興趣教學(xué)在語(yǔ)文課堂中的嘗試

心理學(xué)研究告訴我們,當(dāng)人的心理處于興奮狀態(tài)時(shí),工作效率最高。課堂上學(xué)生只有興奮起來(lái),樂(lè)學(xué)場(chǎng)面才會(huì)出現(xiàn),教師的教學(xué)才會(huì)變得得心應(yīng)手。要讓學(xué)生樂(lè)學(xué),教師的急、催、壓是無(wú)效的,因此,我在教學(xué)中運(yùn)用興趣教學(xué)的方法,創(chuàng)設(shè)能吸引學(xué)生的教學(xué)情境和氛圍,充分激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情,把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件樂(lè)事,積極主動(dòng)地參與。下面淺談幾種嘗試方法:

一.巧妙導(dǎo)入新課,創(chuàng)造好的開頭,是課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前奏。

俗話說(shuō):“好的開端等于成功的一半?！币粋€(gè)精彩的開頭,不僅能迅速使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),為新課順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ),而且又能創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的氣氛,使課堂教學(xué)達(dá)到目的。巧妙的導(dǎo)入是形成一個(gè)精彩開頭的關(guān)鍵,它能扣住學(xué)生的心弦,設(shè)疑激趣,將學(xué)生的注意力吸引到特定的教學(xué)任務(wù)和程序之中。例如講《如果人類也有尾巴》這篇課文時(shí),我先引導(dǎo)同學(xué)們講熟悉的動(dòng)物尾巴有什么特征,有什么特殊用途。這樣,同學(xué)們便感興趣起來(lái),紛紛把自己所知道的動(dòng)物的尾巴都說(shuō)出來(lái)。當(dāng)同學(xué)們談得興趣正濃時(shí),我便馬上把討論的話題轉(zhuǎn)入到課文內(nèi)容,問(wèn)同學(xué)們有沒有想過(guò):我們?nèi)祟惾绻灿形舶蜁?huì)是什么情況?如果人類有了尾巴,那么人類的尾巴該是什么樣的?尾巴給我們的日常生活帶來(lái)什么不方便的事情呢?問(wèn)題提出以后,學(xué)生們都睜圓了眼睛,各抒己見后,靜靜地專心聽講,積極做練習(xí),連平時(shí)很淘氣的學(xué)生也能積極配合教師教學(xué)。這一節(jié)課氣氛很活躍,學(xué)生精神很振奮,課也就很順利地進(jìn)行下去。

二.講究語(yǔ)言藝術(shù),讓學(xué)生走進(jìn)課文并沉醉其間。

首先,教師要打破“千課一腔”的單調(diào)與煩悶,改變語(yǔ)文課堂“一潭死水”的狀況,給學(xué)生帶來(lái)新鮮與活動(dòng)。比如講現(xiàn)代文學(xué)家朱自清的散文《春》時(shí),語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)清新明快,以表現(xiàn)春天的詩(shī)情畫意和對(duì)春天的贊美;學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春·雪》時(shí),吟誦時(shí)用意氣高昂的激情,抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)氣和富有韻律的節(jié)奏,強(qiáng)烈地感染學(xué)生產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。

其次,在不影響一篇課文整體語(yǔ)言風(fēng)格的前提下,每一堂課的語(yǔ)言還應(yīng)力求靈活多變,活潑形象,以拔動(dòng)學(xué)生的心弦,造成共鳴效應(yīng)。說(shuō)到欣喜愉悅處,眉飛色舞,妙語(yǔ)連珠;講到情緒激昂處,慷慨陳詞,聲如洪鐘;說(shuō)到心酸處,言辭凄切,語(yǔ)調(diào)低沉;講到沉痛處,搖頭輕喟,如訴如怒……利用語(yǔ)言富于變化的特點(diǎn),使學(xué)生時(shí)悲時(shí)喜,感受到作者情感的變化起伏。

教師若能在生動(dòng)講述的同時(shí),輔以恰到好處的動(dòng)作,就會(huì)讓多彩的語(yǔ)言如虎添翼,產(chǎn)生極佳的課堂效果。例如學(xué)習(xí)《孔乙己》時(shí),不妨給學(xué)生分一回“茴香豆”,搖頭晃腦說(shuō):“不多不多,多乎哉?不多也?！?/p>

三.把課文的文字變成圖畫,讓學(xué)生在想象中感受到無(wú)窮的樂(lè)趣。

人們習(xí)慣使用掛圖、幻燈、幾何形體,甚至多媒體教具或教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué),其優(yōu)點(diǎn)在于這些教具或教學(xué)手段有較強(qiáng)的直觀性,能有效地提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。如果教師在課堂上讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行繪畫,把文字變成圖畫,能較好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,有效地啟迪學(xué)生思維、發(fā)展學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生的理解創(chuàng)新能力,這是其他任何一種教法都無(wú)可比擬的。如講《岳陽(yáng)樓記》,講到“而或長(zhǎng)煙一空,皓月千里,漁歌互答,此樂(lè)何極”時(shí),不妨讓學(xué)生把這幅場(chǎng)景畫出來(lái)。有的同學(xué)扣緊一個(gè)“互”字,會(huì)畫上兩只船,船上的漁夫呈吟唱狀。有的同學(xué)扣緊一個(gè)“煙”字,會(huì)畫上一片煙霧。這樣,在繪畫的同時(shí)學(xué)習(xí)了知識(shí)。又如講《白楊禮贊》,講到白楊樹“不平凡”的外形時(shí),讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容從“干”、“枝”、“葉”三方面把白楊樹畫出來(lái),這樣,學(xué)生就能從白楊樹旺盛、堅(jiān)強(qiáng)的風(fēng)貌中體會(huì)到白楊樹有一種不平凡的氣質(zhì),初步體會(huì)到作者已經(jīng)將白楊樹人格化了。

四.把課堂變成展現(xiàn)學(xué)生青春風(fēng)采的舞臺(tái),讓學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文的天空。

處于初中階段的學(xué)生,已經(jīng)有了自己獨(dú)立的見解和思想,有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望。如能為他們?cè)O(shè)置一個(gè)展示的舞臺(tái),學(xué)生的興趣可就高了。如教《扁鵲見蔡桓公》這篇課文時(shí),先讓學(xué)生把課文內(nèi)容編寫成課本劇,然后進(jìn)行表演,這樣課堂氣氛就活躍了。學(xué)生為了“演出”成功,他們認(rèn)真弄清課文中的生字詞,以免弄錯(cuò)。牢記故事情節(jié),以免演得上氣不接下氣;同時(shí)還揣摩人物的心理活動(dòng),以便配上適當(dāng)?shù)谋砬?、?dòng)作;另外還準(zhǔn)備了必要的道具,以使表演更真實(shí)。上課時(shí),課堂就成了舞臺(tái)和劇院,表演者在舞臺(tái)上手舞足蹈,載歌載舞;“觀眾”喊著笑著,歡聲笑語(yǔ)此起彼伏。這時(shí),學(xué)生在歡笑中理解了課文內(nèi)容,增強(qiáng)了欣賞能力,掌握了知識(shí)。又如教《孔乙己》這篇課文時(shí),也可以造一些場(chǎng)景來(lái)演。如演一演長(zhǎng)衫主顧踱進(jìn)酒店,孔乙己分豆等。這樣,學(xué)生在表演中,掌握了基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)了記憶、理解、動(dòng)手、協(xié)作等能力,學(xué)生真正變成課堂的主人。

總之,如果教師能在教學(xué)中激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。

彭旭輝,教師,現(xiàn)居廣東興寧。