培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣

我們都知道語(yǔ)文教學(xué)是以形象思維為內(nèi)核的,所以語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是詩(shī)意的、審美的。新課程理念下的語(yǔ)文教學(xué)更是要依據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),把美貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的始終,讓學(xué)生感知美,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。那么,怎樣才能做到這些呢?

首先教師要激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象,讓其感受文章中的形象美。美是形象的,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美文華章,鑒賞生活中的美,就必須學(xué)會(huì)感知美的形象。而為文者都是通過(guò)自己的想象,創(chuàng)造出各種形象,并通過(guò)其形體儀表,言談舉止,音容笑貌等表現(xiàn)人格品行;或通過(guò)對(duì)自然、社會(huì)形象的描繪,托物言志,抒發(fā)情感。如:《浪之歌》中海浪澎湃、沉寂、剛?cè)岵?jì)的形象;《海燕》中海燕英勇無(wú)畏,不屈搏擊的形象;《蘇州園林》中精巧細(xì)致的形象等,還有其他文章中:高大的、卑微的、執(zhí)著的、平庸的形象等。我們需要對(duì)教材進(jìn)行細(xì)致入微的分析,把一個(gè)個(gè)鮮活的形象,呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會(huì)由此及彼地聯(lián)想,由表及里地剖析,在體察外在形象的基礎(chǔ)上,把握形象的寓意,從而領(lǐng)會(huì)形象的意蘊(yùn)美。

其次教師要指導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨,感悟情感美。郭沫若曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“藝術(shù)訓(xùn)練的價(jià)值,只許在美化的情感上去成立?！焙玫奈恼驴偸亲髡咂綍r(shí)積淀的情感受到某種契機(jī)的觸發(fā),而在字里行間的傾瀉,所以其情感的美無(wú)處不在?！多l(xiāng)愁》具有浪濤的美,洶涌澎湃;《錢(qián)塘湖春行》是恬淡的美,風(fēng)和日麗;《黎明的通知》是熾熱的近于火焰的美;《背影》是父愛(ài)如山的深沉美。教師在教授教材時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的內(nèi)容,把握文章的主旨。在此基礎(chǔ)上,教師進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心品味、感悟,才能發(fā)現(xiàn)文章中的情感美。

第三教師要引導(dǎo)學(xué)生把感悟形象與主旨結(jié)合起來(lái),深入體會(huì)文章的意蘊(yùn)美?，F(xiàn)代著名作家郁達(dá)夫認(rèn)為,欣賞自然美同欣賞藝術(shù)是相通的,他說(shuō):“欣賞山水以及自然景物的心情,就是欣賞藝術(shù)與人生的心情?！庇捎谌魏巫髌范际撬囆g(shù)的,我們要將抽象的情感轉(zhuǎn)化為具體可感的形象,即抓住具體的意向,去領(lǐng)會(huì)和分析作品的思想情感,比如:馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》中的枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家這些意向,勾勒出深秋大自然的淡遠(yuǎn)、寧?kù)o的意象;郭沫若的《天上的街市》中:明亮的街燈、閃爍的明星以及牛郎織女的閑庭散步的意象,則繪制了一幅天地合一,怡然美滿的生活圖景;而“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一語(yǔ)通過(guò)大漠中孤煙直上以及長(zhǎng)河中落日渾圓的形象,鋪就出雄渾壯觀的塞外奇麗風(fēng)光,其意境何其壯美!

最后教師要引導(dǎo)學(xué)生字斟句酌,品嘗語(yǔ)言美。好的文章,其語(yǔ)言總是精美的,朗朗上口,經(jīng)得起細(xì)細(xì)推敲。成功的作者總是諳熟駕馭語(yǔ)言來(lái)表達(dá)豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活的和人的微妙的內(nèi)心世界,從而激發(fā)欣賞者深沉的思考和奔馳的想象。好的文章,其語(yǔ)言總是“吟詠之間,吐納珠玉之聲”:杜甫“安得廣廈千萬(wàn)間,大庇天下寒士盡歡顏”的博大與豪邁;辛棄疾的“稻花香里說(shuō)豐年,聽(tīng)取蛙聲一片”的悠閑自得;蘇軾“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”的纏綿悱惻等,無(wú)不膾炙人口,令人回味無(wú)窮。

語(yǔ)文中的美學(xué)生已經(jīng)感知了,但要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的審美情趣,卻不是一蹴而就的。它的養(yǎng)成需要教師把學(xué)生感知美的活動(dòng)貫穿于自己的教學(xué)始終。這就要求教師在教學(xué)中不僅讓學(xué)生去感知美,而且要使用藝術(shù)化的教學(xué)手段,提高教學(xué)效果,達(dá)到事半功倍的目的:

第一,教師要善于調(diào)控教學(xué)節(jié)奏。教師要根據(jù)文章的旋律在教學(xué)中實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)節(jié)奏,這也是一種教學(xué)藝術(shù),是美的重要因素,它不能過(guò)快,否則感受不到美;亦不能太慢,否則會(huì)斷斷續(xù)續(xù),而要抑揚(yáng)頓挫,既有“大弦嘈嘈如急雨”的緊湊,又有“小弦切切如私語(yǔ)”的舒緩,以此緊扣學(xué)生的心弦,沉浸在美的氛圍中。

第二,教師的用語(yǔ)應(yīng)具有節(jié)奏感,給學(xué)生以美的享受。在教學(xué)中教師要做到語(yǔ)言應(yīng)用的快慢適度,疏密相間,起伏跌宕,要緊扣文章的情節(jié),要正確把握人物情感的變化,做到抑揚(yáng)頓挫,有波有瀾,有時(shí)慷慨陳詞,有時(shí)娓娓道來(lái),有時(shí)歡歡喜喜,有時(shí)悲悲哀哀,給人以無(wú)窮的美感,以引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的美的共鳴。

第三,教師要靈活運(yùn)用多媒體,讓學(xué)生直觀感受文章的美。多媒體,特別是電教媒體,可以使學(xué)生在多種媒體信息作用下進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),它能夠增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的直觀性、形象性與生動(dòng)性,把語(yǔ)文中的美真實(shí)地呈現(xiàn)于學(xué)生面前,便于學(xué)生具體全面的感受美。例如在進(jìn)行《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》一文的教學(xué)時(shí),我們可以把志愿軍可歌可泣的英雄形象再現(xiàn)給學(xué)生,并配上音樂(lè)與旁白,讓學(xué)生在視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)上都獲得美的感受?！短K州園林》的教學(xué)也可以通過(guò)放映錄像片,給學(xué)生展現(xiàn)一幅幅生動(dòng)形象的園林建筑,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué),從而受到美的熏陶。

劉汝見(jiàn),教師,現(xiàn)居安徽濉溪。