語文綜合性學習方式研究與實踐

李玉霜　徐樂榮

“綜合性學習”是義務(wù)教育課程標準實驗教科書的一大亮點,它極有利于培養(yǎng)學生的自主合作和探究的能力,能使學生因自身參與而獲得感悟和深刻的體驗,現(xiàn)就七年級語文上冊“綜合性學習的研究與實踐”談一點自己的看法。

一.樹立學生意識,關(guān)注學生的精神成長和內(nèi)心需求

初中語文綜合性學習的目的是“為解決學習和生活相關(guān)的問題”、“自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題”、“學習和生活中感興趣的問題”、“共同關(guān)注的熱點問題”活動的設(shè)計和開展,根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和語文學習的特點,保護學生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。學習過程中,要密切聯(lián)系學生的實際,貼近學生的生活,走進學生的心靈世界和情感世界,為學生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的體驗和感悟的空間。七年級語文第一單元綜合性學習主題是“這就是我”。為了給學生創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望,首先真誠地實事求是地作自我介紹,然后我這樣引導學生:你們是父母眼中寶貴的孩子,是老師眼中的好學生,是同學眼中的好伙伴,是我自己心中的夢想……當生活為我們翻開了嶄新的一頁,當我們站在令人憧憬的中學校園,我們面對陌生而又親切的同學們,不想作個自我介紹嗎?不想讓大家了解我們的才能與真誠、智慧與幽默嗎?那么不妨來一次“自我介紹”、“自我推薦”、“自我展示”的大比拼活動吧!我的話說完,同學們都情緒激奮,踴躍發(fā)言,兩節(jié)課的時間不知不覺地過去了……這樣不僅使學生之間由陌生到熟悉,變成了好朋友,也使我這個語文老師加上班主任更加了解學生。張虎是一位馬虎、直率、正直的學生;張夢麗是一位文靜、刻苦的學生;劉云即是一位愛學習的學生也是一位體育特長生……然后我讓學生趁熱打鐵形成文字,留下成長的印跡。通過這一活動不僅使我們了解了他人,更讓我們認識了自己,促進了學生良好個性的自主發(fā)展,也培養(yǎng)了他們?nèi)∪酥L補己之短,尊重他人與他人合作的意識和能力。

二.深入生活,加強語文學習與生活和自然的聯(lián)系

有位哲人說過,語文的外延和生活的外延相等。初中語文綜合性學習,把課文以及自然、社會、自我、科技及文化現(xiàn)象作為學習的對象,把語文課程當作是有待教師與學生共同構(gòu)建和不斷開發(fā)的學習資源。因此,活動的設(shè)計和開展注重了這一關(guān)鍵環(huán)節(jié),七年級語文第二、三單元的綜合性學習“漫游語文世界”、“感受自然”,讓學生留意周圍的廣告、招牌、標語,覺得好的語句積累下來;帶學生到戶外活動,認真觀察大自然,觀察賞心悅目的景物。這兩項活動就注重了綜合性學習的合作探究和親自體驗。

學生認識到生活處處有語文,只要你做一個有心人,你就隨時隨地都可以學習語文,參加了這次“漫游語文世界”的綜合性學習活動,大部分學生由原來逛超市只看花花綠綠的包裝轉(zhuǎn)而注意到包裝上的廣告,例如:喝綠茶時注意到優(yōu)美詩句“煮沸三江水,同飲五岳茶,香飄室內(nèi)外,味存一瓶間”,蚊香廣告“默默無蚊”等,同學們把收集到的廣告、招牌、商標有新意、獨特的互相交流進行整理,同學之間交談也風趣地用上兩句,頓時語言生輝。同學們對廣告使用成語的問題展開討論,發(fā)表各自的見解。有的學生說為了維護語言的純潔,應(yīng)禁止用篡改成語的方法做廣告,有的學生認為做廣告諧音、雙關(guān)語用得好,富有創(chuàng)意。同學們各自都談了自己的看法。生活處處有語文。是的,當夏夜漫步在田間小路時你也會有辛棄疾的“明月別枝驚鵲,輕風半夜鳴蟬”,你的靈感也會觸動你的筆,將會繪一幅《鄉(xiāng)村夜景》圖。有的同學寫的“體味四季”、“走過四季”、“心中的美景”等作文情文并茂。因此,體驗生活,感受自然,做好材料記錄,增強了學生自主學習、合作探究的自覺性。

三.運用多種形式實現(xiàn)綜合性學習

語文綜合性學習是一種活化的學習,除其學習的對象、內(nèi)容和環(huán)境是“活”的外,學習過程、學習方法、學習手段也都是“活”的,教師和學生要綜合運用各種教學和學習策略展開綜合性學習。體驗學習的基本活動方式是參觀、訪問、查閱資料等多種多樣的方法、形式,如在《探索月球的奧秘》和《追尋人類起源》兩項綜合性學習的過程中,學生通過分組到圖書館、閱覽室查找資料,了解了月球的奧秘,了解了豐富多彩的月亮文化,通過上網(wǎng)查找資料,學生對月球起源的假說和人類起源的種種假說有了獨到的發(fā)現(xiàn)。在合作探究的過程中,學生收集信息、分析信息、應(yīng)用信息的能力得到了提高,同時在觀察和記錄的前提下能進行合理的想像,不僅豐富了知識,也給學生提供了廣闊想象空間使綜合性學習在實踐基礎(chǔ)上有了深切的感悟,真正體現(xiàn)了合作、探究的綜合性學習風貌。

李玉霜,徐樂榮,教師,現(xiàn)居湖北棗陽。