記敘扣中心　議論來(lái)點(diǎn)睛

[題目]

——的我

要求：請(qǐng)先在題目中補(bǔ)上最能體現(xiàn)你個(gè)性特點(diǎn)的詞語(yǔ)，例如“好奇”、“開(kāi)朗”、“愛(ài)好廣泛”、“粗心大意”等等，然后作文；不少于500字。

沒(méi)記性的我

王睿

我的最大缺點(diǎn)就是沒(méi)記性。出門(mén)忘鑰匙，考試不帶筆都是家常便飯。為此我吃了很多苦，但就是改不掉——誰(shuí)叫我姓王(忘)呢!你瞧，今天我又出洋相了——

“嗒，嗒……”討厭的：鬧鐘一陣轟鳴，把我從美妙：的夢(mèng)中扯了出來(lái)，剛才馬拉多納進(jìn)球的身姿還在我眼：前晃動(dòng)，球場(chǎng)海潮般的聲浪：還在我耳邊回響。我懶洋洋地瞥了它一眼，“啊呀，糟了，6點(diǎn)半了”。這個(gè)驚人的時(shí)間，把我的魂嚇飛了一半。我猛地從床上跳起來(lái)飛一般地穿上了衣服，手忙腳亂中扣錯(cuò)了紐扣——不管啦!

我沖出門(mén)去，隨手拉上門(mén)，跑到樓下，抓起梳子，“唰唰”幾下便梳完了頭發(fā)，隨手將它一扔，也不知這“倒霉蛋”被扔向何方。我一邊以最驚人的速度做完早上的必做工作，一邊心里嘀咕著：早上起來(lái)，干嘛要干這些事?我拿起襪子，咦，怎么只有一只?一定掉在樓上了!我“果斷”決定上樓搜!匆忙跑上樓芷想沖進(jìn)房去，卻一頭撞在房門(mén)

作者通過(guò)對(duì)自己一次早起上學(xué)的有趣經(jīng)歷的記敘。生動(dòng)地展現(xiàn)了一個(gè)“沒(méi)記性的我”，語(yǔ)言幽默風(fēng)趣。比較有可讀性。

其不足之處則在于：

一、敘事偏離中心，旁逸文字過(guò)多。文章中心是要表現(xiàn)“我”的“沒(méi)記性”，敘事內(nèi)容即應(yīng)從正面或側(cè)面指向這一中心，旁逸的文字須嚴(yán)格控制。如第二自然段寫(xiě)夢(mèng)中的足球賽，第三自然段寫(xiě)匆忙做事的情景，都可刪除或壓縮。

二、敘事筆法單一，缺少議論點(diǎn)化。如果說(shuō)敘事是“畫(huà)龍”，那么“議論”就是“點(diǎn)睛”。突出中心，既要靠敘事使其有集中明確的指向。也要靠精要適當(dāng)?shù)淖h論進(jìn)行點(diǎn)化，做到敘為議設(shè)。議由敘生，敘議結(jié)合。相得益彰。修改時(shí)，可使文章中心語(yǔ)句“沒(méi)記性”適時(shí)出現(xiàn)。另外，第三自然段末最好用議論來(lái)收束。

三、開(kāi)篇落入老套。結(jié)尾境界不高。文章開(kāi)篇的議論句與結(jié)尾處重復(fù)。有“穿靴戴帽”之嫌，不如刪去。讓開(kāi)篇直入情節(jié)；原文收尾的議論句帶有調(diào)侃語(yǔ)氣。但缺少反省意識(shí)———如此嚴(yán)重的“沒(méi)記性”，怎么還沒(méi)有一點(diǎn)改正的意思?這可關(guān)系到文章立意的高下啊!上。呀，房門(mén)被關(guān)上了?正是我關(guān)的呀!我在口袋里亂掏亂摸幾下。唉，鑰匙呢?唉，還在樓下，我又飛奔下樓——鑰匙果真在桌上，我抓起鑰匙三步并作一步地跑上樓去，打開(kāi)門(mén)，正想進(jìn)房，我突然一愣：我干什么來(lái)著?一拍腦袋，對(duì)了，是找襪子。我在柜里亂翻一通。就是沒(méi)看到那該死的襪子，正想到樓下找。卻一腳踩到一個(gè)軟綿綿的東西，正是襪子!我如獲至寶，拾起襪子就穿，剛準(zhǔn)備關(guān)門(mén)上學(xué)去。又是一愣——書(shū)包還在房里!

一切都做好了，我正想騎車(chē)上路，卻發(fā)現(xiàn)腳上穿的還是拖鞋，只好再回屋內(nèi)尋找。熟睡的媽媽。被我那“稀里嘩啦”的聲音吵醒，出房疑惑地看著我。問(wèn)：“星期天，還上學(xué)呀?…‘啊?”

望著她惺忪的睡眼，我如夢(mèng)初醒，“撲通”一聲跌坐在椅子上，一聲長(zhǎng)嘆：沒(méi)記性的我，誰(shuí)叫我姓王(忘)呢!

沒(méi)記性的我

王睿

“嗒，嗒……”討厭的鬧鐘一陣轟鳴，把我從美妙的夢(mèng)中扯了出來(lái)。我懶洋洋地瞥了鬧鐘一眼，“啊呀，糟了，6點(diǎn)半了”，這個(gè)驚人的時(shí)間，把我的魂嚇飛了一半。我猛地從床上跳起來(lái)。飛一般穿上了衣服，手忙腳亂中竟扣錯(cuò)了紐扣——咳，不管啦!

我旋風(fēng)般沖出門(mén)去，隨手拉上門(mén)，跑到樓下，抓起梳子?！班оА睅紫卤闶嵬炅祟^發(fā)，然后隨手將梳子一扔。心里不停地嘀咕著：早上起來(lái)，干嘛非要做這些事?我順手拿起襪子，咦，怎么就一只?真沒(méi)記性。一定是掉在樓上了!我“果斷”地決定上樓去搜!我匆忙跑上樓，正想沖進(jìn)房去，卻一頭撞在了房門(mén)上。呀。房門(mén)被關(guān)上了?咳，剛才不是我關(guān)上的嗎?真沒(méi)記性!我在口袋里亂掏亂摸了幾下，鑰匙呢?哎呀，還在樓下!我又飛奔下樓——鑰匙果真在桌上。我抓起鑰匙。三步并作一步再次跑上樓去。打開(kāi)門(mén)，我正想進(jìn)房間，卻突然愣住了：我要干什么來(lái)著?真沒(méi)記性!我一拍腦袋。對(duì)了，找襪子!我在柜子里亂翻了一通，就是沒(méi)看到那該死的家伙，正想到樓下去找，卻一腳踩在了一個(gè)軟綿綿的東西上，正是它，我如獲至寶，撿起襪子就穿。這回什么也不缺了吧。我剛準(zhǔn)備關(guān)門(mén)上學(xué)去，卻又是一愣一書(shū)包還在房里!你看我這沒(méi)記性的腦子。害得我跑上奔下，像夸父一樣，只是我不是在追那金色的太陽(yáng)，而是在“沒(méi)記性”的導(dǎo)演下連續(xù)演出著可笑的一幕幕……

終于，一切都在我的手忙腳亂中做好了，我正想騎車(chē)上路，卻發(fā)現(xiàn)腳上穿的還是拖鞋。只好再回屋里去找鞋。這時(shí)，熟睡的媽媽終于被我“稀里嘩啦”的聲音吵醒了，她從門(mén)縫里探出頭來(lái)疑惑地看著我，問(wèn)：“星期天，還上學(xué)啊?”

“啊?”望著媽媽惺忪的睡眼，我“撲通”一聲跌坐在椅子上，一聲長(zhǎng)嘆：王睿呀王睿，你不能再以姓王(忘)這個(gè)可笑的理由來(lái)縱容自己了，否則，再“睿智”的腦子也沒(méi)用啊!

啟示

“這就是我”、——的我”這類(lèi)以介紹自我個(gè)性特點(diǎn)為主要內(nèi)容的文章在寫(xiě)作中很常見(jiàn)，同學(xué)們應(yīng)該都有寫(xiě)作的經(jīng)歷。但真正能寫(xiě)得既真實(shí)又吸引人的卻并不多。通過(guò)上文的升格。我們可以借簽一些寫(xiě)這類(lèi)文章的技巧。也就是要處理好3對(duì)關(guān)系：

一、表現(xiàn)稚趣與優(yōu)化立意的關(guān)系。這類(lèi)文章中的“我”往往帶有兒童的色彩，所敘事情也常有趣味性強(qiáng)、能博人一笑的特點(diǎn)，例如頑皮莽撞、粗心大意、沒(méi)記性引發(fā)的趣事等等，選擇這些素材沒(méi)有錯(cuò)，但這些內(nèi)容只是成長(zhǎng)過(guò)程中的插曲，不能以欣賞的眼光去肯定它，而應(yīng)該注入一種審視和內(nèi)省意識(shí)，既表現(xiàn)幼稚的童趣，又給人以成長(zhǎng)的啟示，這也是優(yōu)化文章立意的需要。升格文結(jié)尾的“一聲長(zhǎng)嘆”就起到了這樣的作用。

二、敘述事件與議論點(diǎn)化的關(guān)系。個(gè)性特點(diǎn)總是通過(guò)事件來(lái)表現(xiàn)的，所以自我介紹類(lèi)文章應(yīng)以定向敘述為主，這方面容易犯的毛病有：盡是概述，事情不具體；旁選過(guò)多，指向不集中；內(nèi)容偏移，中心不突出。另外，敘議結(jié)合也很重要，方法有：邊敘邊議，多次點(diǎn)題；先敘后議，篇末點(diǎn)題；首尾議論，升華立意。議論應(yīng)恰當(dāng)，點(diǎn)到即可，不能拖泥帶水，以多取勝，升格文刪去原文第一段議論文字，就很明智。

三、語(yǔ)言遠(yuǎn)離成人化與語(yǔ)言有意蘊(yùn)的關(guān)系。文中的“我”只有13歲，語(yǔ)言活潑靈動(dòng)、幽默詼諧，符合這一年齡段孩子的特點(diǎn)，而不應(yīng)老氣橫秋，充滿成^哧。升格文第二段中“像夸父一樣”的調(diào)侃，姑尾用自己的姓名說(shuō)事，都很有兒童味。但是，有兒童味并不排斥有意蘊(yùn)，寫(xiě)作時(shí)應(yīng)追求“趣中寓理”的表達(dá)效果，做到既能引人一笑，又能啟之以理，升格文用“再‘睿智的腦子也沒(méi)用”一句煞尾。就很是讓人以回味。

(指導(dǎo)教師／曹津源)

編輯／申冬梅