以讀促寫的作文訓(xùn)練方法

一.實施“以讀促寫”的原因和意義

新課標(biāo)對初中學(xué)生的寫作要求是:“寫作要感情真摯,力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗?！薄澳車@中心選取材料”。然而當(dāng)前初中學(xué)生作文普遍存在缺乏“獨特感受和真切體驗”,人云亦云,隨聲附和的缺點;選材缺乏時代感,缺乏典型性。學(xué)生作文低幼化情況嚴(yán)重,造成這種情況的主要原因是初中學(xué)生閱讀的量不足,閱讀的質(zhì)低劣。據(jù)本人對本校學(xué)生課外閱讀調(diào)查,90%以上的學(xué)生將95%以上的課外時間用在英語、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí),很少學(xué)生有閱讀的習(xí)慣。因此,要呼吁興起讀書風(fēng)氣。

針對目前初中學(xué)生的寫作現(xiàn)狀,很有必要在具體的語文教學(xué)中,實施“以讀促寫”作文訓(xùn)練方法。

二.實施“以讀促寫”的方法探索

1.閱讀文本的推薦和選擇

指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀名人事跡、歷史事件也能提高學(xué)生作文的人文性和選材的典型性,因為名人事跡和歷史事件是眾所周知的,富有說服力,若能引用到文章中去就能使得學(xué)生的文章的選材更具有典型性。推薦或收集一些報刊時事讓學(xué)生閱讀,更能激起學(xué)生的閱讀興趣,更能引起學(xué)生對生活的思考,培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性、自主性,并增強文章的時代感、選材的典型性。

2.思考感悟的引導(dǎo)和鼓勵

我在教學(xué)《風(fēng)箏》時,要求學(xué)生寫讀后感積累作文素材,有些學(xué)生這樣寫道:“魯迅先生小時候不許小兄弟放風(fēng)箏,不準(zhǔn)小兄弟弄這種沒出息的玩藝,行為十分粗暴,待到明白游戲之于兒童的意義,魯迅醒悟過來自己當(dāng)年的行徑簡直是精神的虐殺。雖然事隔久遠(yuǎn),魯迅還是一心想補過。我們要學(xué)習(xí)先生犯了錯誤敢于面對,做錯了事要敢于承認(rèn)的精神?！边€有些學(xué)生這樣思考和感悟:“做任何事都要三思而后行,否則將會給自己、別人造成很大的傷害,事后再來彌補就無可挽回了。”在教師的引導(dǎo)下學(xué)生的創(chuàng)造性思維被激活。對于這樣同一部作品學(xué)生有自己不同于別人的思考和感悟,如果將這些引用到他們的作文中去,那么他們作文的思想獨立性和人文性必將提高。

3.素材積累的培養(yǎng)和指導(dǎo)

教師首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生多寫的習(xí)慣,有計劃地安排學(xué)生閱讀文本,要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)堅持做到不動筆就不看書。俗話說好記性不如爛筆頭,多做讀書筆記,鼓勵學(xué)生把思考和感悟?qū)懴聛?使自己的記憶系統(tǒng)貯存的材料更加豐富。這樣就為寫作積累了大量的素材。

教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生分類整理自己所記錄下來的感悟?！安牧系慕M織程度愈高,也就越容易被提取,高度組織起來的材料記憶得最好?！狈诸愓砗?學(xué)生在作文時很容易提取這些積累運用于寫作,特別有利于考場作文提取應(yīng)用。

4.積累素材的遷移和運用

由于作文創(chuàng)作是一種主觀性極強的活動,在寫作過程中,每一次的寫作條件,目的都是不同的,因此遷移運用各種積累絕對不是將已有積累生搬硬套到新的文章中去,應(yīng)該對已有的素材加以改造使用。使之符合具體的寫作條件,寫作目的。

教師必須引導(dǎo)學(xué)生對同一素材進(jìn)行多角度分析使之適用于不同的話題。很多學(xué)生在選取素材時,都會產(chǎn)生一種定勢:某一素材已經(jīng)作過某種分析運用,不能再作另外的分析運用了。其實有些素材思考分析的切入點及分析方向不同,其適用作文的話題就有多項選擇。教師引導(dǎo)學(xué)生對同一材料的不同分析運用是遷移運用這一環(huán)節(jié)的重要任務(wù),必須引起我們的高度重視。

三.推廣“以讀促寫”要注意的問題

“以讀促寫”這種作文訓(xùn)練方法是一個系統(tǒng)工程,必須長抓不懈才能養(yǎng)成習(xí)慣,形成能力。利用這種科學(xué)有效的作文訓(xùn)練方法來訓(xùn)練學(xué)生的寫作,不但能夠讓學(xué)生寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、素材典型、時代感強的佳作,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力,更重要的是這種方法促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的提高,可謂一舉多得,值得我們在語文教學(xué)中普遍推廣運用。

賴愛蘭,教師,現(xiàn)居福建清流。