大學(xué)生委婉語的使用動(dòng)機(jī)研究

張積家　賀淑敏

摘要:對(duì)大學(xué)生委婉語的使用動(dòng)機(jī)進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果表明,大學(xué)生委婉語的使用動(dòng)機(jī)主要有:(1)掩飾與自我保護(hù);(2)避諱;(3)幽默;(4)禮貌;(5)策略表達(dá)。大學(xué)生委婉語的使用動(dòng)機(jī)有性別、年級(jí)和專業(yè)差異。男生的掩飾與自我保護(hù)、幽默、策略表達(dá)動(dòng)機(jī)強(qiáng)于女生。大一學(xué)生委婉語的使用動(dòng)機(jī)和其他年級(jí)學(xué)生差異顯著。工科學(xué)生掩飾與自我保護(hù)動(dòng)機(jī)強(qiáng)于文科學(xué)生。

關(guān)鍵詞:大學(xué)生;委婉語;使用動(dòng)機(jī)

中圖分類號(hào):G40-012文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1002—2589(2009)20—0209—05

一、前言

委婉語是一種特殊而且重要的語言現(xiàn)象。人們?cè)诮浑H時(shí),一般情況下使用直率表達(dá),特殊情況下采用隱含表達(dá),從而形成委婉語。對(duì)委婉語的含義,有兩種流行的看法:⑴委婉語用一種不明說的,能使人感到愉快或含糊的說法,代替有令人不悅的含義或不夠尊敬的表達(dá)。⑵委婉語用婉轉(zhuǎn)或溫和的方式表達(dá)某些事實(shí)和思想,以減輕粗俗程度[1]。

委婉語有不同的分類。按照語義,可分為肯定委婉語和否定委婉語。前者是語義揚(yáng)升,把低的、差的說成“好的”;后者是語義減弱,把可怕或過分的事物說得溫和點(diǎn)。根據(jù)語用功能,又可以分為“避諱”、“禮貌”和“掩飾”或“偽裝”三類。根據(jù)委婉語的目的,可以分為“利他”、“利己”和“泛利”的委婉語[2]。還有研究者從社會(huì)心理角度,將委婉語分成:⑴與焦慮恐懼、求吉心理相關(guān)的委婉語;⑵與害羞、廉恥心理相關(guān)的委婉語;⑶在人際交往中保持距離、渴望被尊重和肯定心理引起的委婉語[3]。

研究表明,委婉語有時(shí)代性、地域性、民族性、傳統(tǒng)性和習(xí)語化等特性[4]。它的使用具有避諱、幽默、諷刺、自我保護(hù)、掩飾[5]、禮貌和策略表達(dá)[6]的功能。國(guó)內(nèi)外委婉語研究有很多,大部分都是從語言學(xué)、社會(huì)學(xué)角度出發(fā),研究委婉語的分類、構(gòu)成手段、構(gòu)造原則和語用原則等[7]。從心理學(xué)角度探討委婉語使用動(dòng)機(jī)的研究還很少。委婉語是人們?yōu)橹\求理想交際而創(chuàng)造的語言形式。它像一面鏡子,反映了形形色色的社會(huì)文化心理[8]。委婉語的使用動(dòng)機(jī)也隨著講話者的性別、年齡、地位、職業(yè)等而變化。本研究以大學(xué)生為對(duì)象,研究委婉語的使用動(dòng)機(jī),為委婉語研究提供資料,也從中管窺大學(xué)生的心理特點(diǎn)。

二、方法

(一)被試

華南師范大學(xué)、華南理工大學(xué)、廣東工業(yè)大學(xué)、佛山大學(xué)374名大學(xué)生。男生162人,女生212人;一年級(jí)學(xué)生137人,二年級(jí)121人,三年級(jí)84人,四年級(jí)32人;文科生83人,理科生168人,工科生123人。

(二)研究工具

參考有關(guān)文獻(xiàn),自編了《大學(xué)生委婉語使用動(dòng)機(jī)調(diào)查問卷》,共55個(gè)題目。采用5點(diǎn)量表,1-5分別為“最不符合”、“比較不符合”、“一般”、“比較符合”、“最符合”。讓大學(xué)生根據(jù)自己的委婉語使用情況,判斷題目的適合程度?；厥諉柧?用SPSS11.5對(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。

三、結(jié)果與分析

(一)大學(xué)生委婉語使用動(dòng)機(jī)的描述性統(tǒng)計(jì)

問卷共包含55個(gè)題目,經(jīng)過因素分析,刪去在各因子上負(fù)荷低的項(xiàng)目,余下36個(gè)題目。大學(xué)生對(duì)題目的平均評(píng)定見表1。評(píng)分高表示題目適合大學(xué)生委婉語使用動(dòng)機(jī)的程度高。

(二)大學(xué)生委婉語使用動(dòng)機(jī)的探索性因素分析

用主成分分析法抽取因素,采用正交極大法旋轉(zhuǎn)。Bartlett檢驗(yàn)值為5781, df=630, p=0.000,極顯著,說明變量間有共享因素的可能。KMO值為0.919,說明數(shù)據(jù)適合因素分析。因素結(jié)構(gòu)中特征值大于1的因子有5個(gè),可解釋52.09%的變異。因素碎石圖也表明,抽取5個(gè)因子較合理。各因子的負(fù)荷見表2。對(duì)各個(gè)因子命名:因子1為“掩飾與自我保護(hù)”,因子2為“避諱”,因子3為“幽默”,因子4為“禮貌”,因子5為“策略表達(dá)”。從各因子的方差貢獻(xiàn)率上看,各因子方差貢獻(xiàn)率差別不大,說明各因子在說明大學(xué)生委婉語使用動(dòng)機(jī)上重要性差別不大。

問卷信度采用克倫巴赫α系數(shù),α=0.919。說明問卷一致性信度較高。5個(gè)因素的α系數(shù)見表3。因素5的α系數(shù)相對(duì)低一些,可能與題目較少有關(guān)。

(三)驗(yàn)證性因素分析

依照問卷題目的方差協(xié)方差矩陣,采用極大似然估計(jì),對(duì)構(gòu)想的5因素模型進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析。結(jié)果見表4。

模型的擬合指數(shù)為x2 /df=2.69,NNFI=0.94,CFI=0.94,RMSEA=0.069,表明模型擬合良好。

(四)大學(xué)生委婉語使用動(dòng)機(jī)比較

分析表明,不同性別學(xué)生委婉語使用動(dòng)機(jī)在“掩飾與自我保護(hù)”、“幽默”和“策略表達(dá)”上差異顯著,男生分?jǐn)?shù)分別為28.60、27.20和12.77,女生分?jǐn)?shù)分別為23.26、25.28和11.75。t檢驗(yàn)表明,p值分別小于0.001、0.005和0.01,差異顯著,男生的動(dòng)機(jī)顯著強(qiáng)于女生。不同年級(jí)學(xué)生委婉語使用動(dòng)機(jī)在某些維度上存在顯著差異。t檢驗(yàn)表明,大一學(xué)生“掩飾與自我保護(hù)”得分(23.74)顯著低于大二(27.32)、大三學(xué)生(26.99),p值分別小于0.001和0.01;大二、大三學(xué)生得分顯著高于大四學(xué)生(23.34),p值分別小于0.01和0.05。大三學(xué)生“避諱”得分(30.74)顯著高于大一(28.89)和大二學(xué)生(28.48),p值分別小于0.05和0.01。大一學(xué)生“策略表達(dá)”得分(11.34)顯著低于大二(12.64)、大三(12.68)和大四學(xué)生(12.97),p值分別小于0.01、0.01和0.05。在專業(yè)差異上,t檢驗(yàn)表明,只有工科學(xué)生在“掩飾與自我保護(hù)”上得分(28.79)顯著高于文科學(xué)生(23.49),p=0.001。

四、討論

(一)關(guān)于大學(xué)生委婉語的使用動(dòng)機(jī)

本研究表明,大學(xué)生委婉語的使用動(dòng)機(jī)主要有五個(gè)方面:

1.掩飾與自我保護(hù)。掩飾包括掩蓋個(gè)人目的或事實(shí)真相,粉飾一些原本并不好的東西;自我保護(hù)包括求吉利,避免受到道德和法律譴責(zé)和懲罰以及維護(hù)個(gè)人利益。委婉語常用于政治、經(jīng)濟(jì)、軍事領(lǐng)域,起掩飾作用[8][4]。大學(xué)生雖然未直接參與政治、經(jīng)濟(jì)和戰(zhàn)爭(zhēng)活動(dòng),但通過電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、書刊等媒介,從中也學(xué)到了不少委婉表達(dá)。在社會(huì)生活中,為了對(duì)別人表示尊重,也常使用委婉語。大學(xué)生的心理比中學(xué)生復(fù)雜,交際中不想讓對(duì)方知道自己的想法和事情,直接拒絕又會(huì)影響關(guān)系。掩飾可避免尷尬,體現(xiàn)人的文化素養(yǎng)。然而,使用委婉語并非僅是為了讓聽話人受益,講話者考慮得更多的是自己的身份、地位、利益和尊嚴(yán)。利奇等人在闡述“面子”時(shí)指出,人們通常在交際中相互合作保全面子。這種合作基于保住彼此的臉面。如某事談起來不愉快或根本不能提及又不得不提及時(shí),直接表達(dá)可能被認(rèn)為是粗俗或觸犯別人,聽、說雙方的面子會(huì)受到威脅。因此,講話者會(huì)盡量多用委婉表達(dá),從而顯示自己的身份和教養(yǎng),給人留下好的印象[9]。大學(xué)生非常在意自己在別人心中的形象。在面對(duì)某些需要掩飾的話題時(shí),非常樂意采用委婉說法。

2.避諱。在交際中,為了避免出現(xiàn)尷尬及避免刺激對(duì)方,使用委婉語。任何文化中都有語言禁忌。語言禁忌和委婉語有必然聯(lián)系。在某些場(chǎng)合,回避禁忌語是衡量一個(gè)人文化修養(yǎng)的尺度。在交際中,當(dāng)涉及兩性的生殖、排泄或身體某些隱秘部位時(shí),人們總會(huì)使用含蓄或中性詞構(gòu)成的委婉語,這樣做不至于使人感到尷尬。大學(xué)生正處于一個(gè)希望與不同人多接觸、多交流的年齡。交談中常會(huì)涉及一些難以啟齒的事物,直接說會(huì)使雙方都感到尷尬或不快。運(yùn)用委婉說法,可以避免這種情況發(fā)生。避免刺激對(duì)方,也體現(xiàn)了大學(xué)生尊重別人、能從對(duì)方角度考慮的心理。人都有被尊重、肯定、接納的需求,直接拒絕或直接批評(píng)往往讓對(duì)方感到不快,不利于關(guān)系確立或維持。使用委婉語,就能使對(duì)方愿意接受自己的建議或想法,從而減少矛盾和沖突發(fā)生。

3.幽默。幽默感對(duì)于大學(xué)生非常重要:它有利于調(diào)節(jié)大學(xué)生的自我意識(shí),有助于提高人際交往能力,有助于身心健康,有利于大學(xué)生把握個(gè)人情感和情緒。大學(xué)生的心境狀態(tài)比中學(xué)生明顯,高級(jí)情感迅速發(fā)展,情緒穩(wěn)定性增強(qiáng)。與此同時(shí),憂郁與焦慮情緒也明顯增長(zhǎng),愛情需要增強(qiáng),情緒外顯性明顯。大學(xué)生對(duì)于社會(huì)現(xiàn)實(shí)反應(yīng)敏感,喜怒哀樂表現(xiàn)充分。采用幽默,可以控制消極情緒[10]。由于幽默對(duì)大學(xué)生非常重要,所以大學(xué)生也越來越愿意采用幽默方式面對(duì)生活。使用委婉語是大學(xué)生幽默的重要形式。它把痛苦或難以開口的事實(shí)寓于幽默之中,使妙趣橫生。它可以使談話氛圍輕松,拉近談話雙方的距離,增進(jìn)友誼。

4.禮貌。禮貌指在交際中,說話人盡量多給別人一些贊譽(yù),多貶低一些自己;多讓聽話人得意,讓自己吃點(diǎn)虧,從而在交際中使對(duì)方感到受尊重,獲得對(duì)方的好感[6]。禮貌用語存在于任何民族的語言中。委婉表達(dá)是一種有效的表達(dá)禮貌的手段。在社交場(chǎng)合,任何人都不愿失去面子。Brown和Levinson把“面子”看成是人的基本需求。因此,人們傾向于用好聽的字眼,甚至掩飾真相,為的是保全對(duì)方的“面子”。禮貌要求盡量使別人多受益。因此,人們就得把不好聽的話說得好聽一點(diǎn),把無法直接表達(dá)的話表達(dá)得間接、委婉一點(diǎn)[9]。大學(xué)生出于禮貌需要使用委婉語,與他們的人格特點(diǎn)有關(guān)。當(dāng)代大學(xué)生珍惜同學(xué)友誼,樂于幫助他人,尊重關(guān)心他人,善于理解,富于同情心,在與其他人交際中也會(huì)遵循禮貌原則,照顧他人利益和面子,把一些不便直接表達(dá)的話用委婉說法表達(dá)出來。

5.策略表達(dá)。對(duì)某種不便直接表達(dá)的想法或不便直說的事物,采用另一種表達(dá)方式,可以加強(qiáng)說服力,使別人易于相信和接受。這是一種說話的藝術(shù)。策略表達(dá)受語境影響。委婉語使用是交際者根據(jù)語境思考后選擇的結(jié)果[1]。大學(xué)生交際意識(shí)特別強(qiáng),而且通過學(xué)習(xí)逐漸懂得了說話必須講究策略。在交際中,他們常會(huì)根據(jù)不同語境主動(dòng)去尋求一種既可以讓別人信服自己,又可讓自己不至于因?yàn)橹闭f某些話而受到指責(zé)和懲罰,甚至可以體現(xiàn)自己的個(gè)人機(jī)智的說話方式。

(二)關(guān)于大學(xué)生委婉語使用動(dòng)機(jī)的差異

男生掩飾與自我保護(hù)動(dòng)機(jī)強(qiáng)于女生。這是由于男生更注重交際的成敗,更看重自己的“面子”。這種現(xiàn)象有著深厚的社會(huì)根源。男性把更多的精力放在“對(duì)外”上,更愿意擴(kuò)大自己的交際圈。在交際中,面對(duì)一些危及別人利益和自身面子的情況,往往采用一種委婉說法而保持良好關(guān)系。男生的幽默動(dòng)機(jī)也強(qiáng)于女生。這主要是由男、女的個(gè)性差異造成。男生多性格開朗,不拘泥于細(xì)節(jié),胸襟廣闊,機(jī)敏靈活,慷慨大方,有創(chuàng)造性,因此在交際時(shí)更愿意采取詼諧幽默的方式,不僅輕松,還富有深意;女生則文靜溫和,多情善感,細(xì)致耐心,談話方式則相對(duì)沉悶和嚴(yán)肅。男生的策略表達(dá)動(dòng)機(jī)也強(qiáng)于女生。男生希望與別人保持良好的社會(huì)關(guān)系,更傾向于去控制別人,希望別人信服自己,因此會(huì)更加注重說話方式。

大一學(xué)生掩飾與自我保護(hù)動(dòng)機(jī)顯著弱于大二、大三學(xué)生,大二、大三學(xué)生掩飾與自我保護(hù)動(dòng)機(jī)顯著強(qiáng)于大四學(xué)生。這是因?yàn)榇笠恍律惶媒浑H之道,在與同學(xué)相處中,往往想說啥就說啥,較少顧慮到這樣說話會(huì)導(dǎo)致與別人關(guān)系緊張。經(jīng)過一、兩年大學(xué)生活以后,慢慢地學(xué)會(huì)如何與他人相處,漸漸地學(xué)會(huì)如何贏得別人的尊重和友誼。因此,在面對(duì)某些問題或某些人時(shí),大二、大三學(xué)生會(huì)依據(jù)情形掩飾自己的真實(shí)想法或目的。大四學(xué)生在此動(dòng)機(jī)上弱于大二、大三學(xué)生,是因?yàn)榇笏膶W(xué)生即將畢業(yè),余下的時(shí)光顯得格外珍貴。經(jīng)過三年多的相處,不僅學(xué)會(huì)了什么是包容和尊重,與其他人的關(guān)系已不再是隔離與拘束,彼此之間更愿意像親密的朋友,有事就坦言相告。大三學(xué)生的避諱動(dòng)機(jī)顯著強(qiáng)于大一和大二學(xué)生,是因?yàn)榇笕龑W(xué)生的交際范圍比大二、大一學(xué)生廣闊,對(duì)交際也更有體會(huì)。他們更多地與不同人交流,更易遇到一些敏感、不便直言的話題,因此也更多地注重委婉語的避諱功能。大一學(xué)生策略表達(dá)顯著弱于其他年級(jí),是由于大一學(xué)生交往經(jīng)驗(yàn)少,往往采取直接、情緒化的處理方式。大二、大三、大四學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)多,在與不同人在不同場(chǎng)合交際時(shí),更注重策略。

工科學(xué)生掩飾與自我保護(hù)的動(dòng)機(jī)強(qiáng)于文科學(xué)生。所以如此,與工科和文科學(xué)生中的性別比例有關(guān)。文科學(xué)生中女生多,工科學(xué)生中男生多。由于男生掩飾與自我保護(hù)的動(dòng)機(jī)強(qiáng)于女生,所以導(dǎo)致工科學(xué)生這方面的動(dòng)機(jī)強(qiáng)于文科學(xué)生。

五、結(jié)論

(一)大學(xué)生委婉語的使用動(dòng)機(jī)有五:掩飾與自我保護(hù)、避諱、幽默、禮貌和策略表達(dá)

(二)大學(xué)生委婉語使用動(dòng)機(jī)存在性別、年級(jí)和專業(yè)差異

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The Study of Undergraduates Practical Motivations of Euphemism

ZHANG JijiaHE Shumin

(South China Normal University Research Center for Applied Psychology Guangzhou 510631)

Abstract: This study investigated the undergraduate practical motivations of euphemism.The results showed that the undergraduates practical motivations of euphemism could be divided into 5 factors:(1)dissimulating and ego protecting;(2)evading;(3)Humorring;(4)the expression of strategy. Marked differences existed between males and females,also were found among different grades and different disciplines.The male students had strong motivations ofdissimulating and ego protecting,humorring and the expression of strategy. First grade students motivations were more different from other grade students.Engineering course students had strong motivations of dissimulating and ego protecting than science students.

Key words: undergraduate,euphemism,the practical motivation