多媒體教學給數(shù)學課增添了活力

齊　凱

隨著時代的迅速發(fā)展，教育也逐步走向信息化。運用先進的多媒體教學手段，可以使數(shù)學課堂更精彩，能夠充分地調動學生的學習興趣和積極性，使他們真正成為了課堂的主人，為他們自主學習開辟了新天地。

●運用多媒體，提高學生的學習興趣。

魯迅先生說過：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！倍嗝襟w特有的功能使其具有趣味陛，這對于集中學生的注意力，提高學生的學習興趣有著極大的價值。

例如：我在教學《認識厘米》時，有一項內容是教學生估測比較短的物體的長度?？紤]到這一內容比較抽象，學生難以理解，我抓住學生好玩的特點提問：同學們，你們知道小貓是怎樣抓躲在洞里的小老鼠嗎?此時學生都產生了濃厚的興趣。我讓學生觀看一段動畫片：一只小貓在追一只老鼠，忽然這只老鼠竄到了小洞里，于是小貓就用自己的胡子在洞口量一量，如果小貓的胡子的寬度與洞口一樣寬，說明小貓的身子能進入洞口，有希望抓住老鼠。學生看到小貓就是靠胡子來估測洞口大小進而抓住老鼠。接著我揭示本堂課的主旨：今天我們學習如何估測物體的長度。生活中處處都有尺子。學生們在剛才的情境熏陶下，對這一內容產生了極大的興趣，紛紛尋找身邊的“尺子”。有的說自己的一柞寬就是10厘米；有的說自己的食指寬就是1厘米；還有的說自己的課桌是80厘米等。只要把要測量的物體與這些生活中的“尺子”比劃，就能估測長短。最后得出結論：用這些“尺子”同樣可以估測出物體的長短?？梢?，媒體恰當?shù)难菔臼箤W生對所學知識產生了好奇心，激起了他們探索知識的欲望，使學生明白生活中處處有數(shù)學。

●多媒體讓學生成為課堂的主人

素質教育的今天，要提高學生的創(chuàng)新能力，使他們成為課堂的主人，一個很有效的途徑就是再現(xiàn)數(shù)學知識的發(fā)現(xiàn)過程，讓學生在已有的知識基礎上猜想結論，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而提高創(chuàng)新能力。這樣有助于培養(yǎng)學生獨立思考的能力，有助于學生得到成功的喜悅和增強自信心，也有助于鍛煉學生克服困難，探求知識的毅力。

例如：在“三角形三個內角的和等于180“的結論的講解過程中，不是直接證明結論，而是結合《幾何畫板》中的角的度量的功能：

1．先讓學生自己動手去折疊，使三角形的三個內角拼到一起得到一個平角，得到三角形的內角和為180。的結論，或剪開再拼到一起構成一個平角得到三角形內角和為180。的結論。

2．再讓學生用電腦隨意畫一個三角形，度量出每一個角的大小，求出三個角的和，進而驗證結論：三角形三個內角的和等于180°。

3．然后利用拼圖的啟示作輔助線進行證明。這樣首先學生情感上容易接受這一知識點，其次體現(xiàn)了數(shù)學前后知識的聯(lián)系，最重要的是，讓學生自己主動動手操作、動腦思考，形成自己的結論，從中培養(yǎng)學生動手操作能力、動腦思考能力、創(chuàng)新思維能力，提高學生學習積極性、主動性，使學生充分享受成功的快樂。

●多媒體教學能活躍課堂。

教學中，電教媒體的參與會產生事半功倍的效果。如教學“圓柱和圓錐的認識”一節(jié)時，讓學生在實物投影儀上引入一些實物模型，學生邊操作邊觀察有關圓柱、圓錐的現(xiàn)實原型，建立直觀表象的，感性認識，在具有充分的感性認識的基礎上引入其相關概念。這種通過原型進入有關概念的教學比直接運用模型教學更有益于學生形成和理解準確的有關立體圖形的概念。繼而再通過多媒體演示展開、旋轉、分解等動作，使學生能夠形象清晰地將各概念聯(lián)系在一起。尤其是對于“側面的長、弧長等于底面圓周長”這一難點，化抽象為具體，學生看清楚，自然也能夠充分理解這一轉化過程。這樣，學生爭著操作，課堂氣氛相當活躍，整個思維過程、計算方法全溶于屏幕中，不知比傳統(tǒng)媒體——由幾個不透明的圖來講述效果要好多少。

●運用多媒體，突破教學難點，使學生樂學。

多媒體教學能把難以理解的內容或是不容易觀察到的事物充分顯示出來，而且積極調動學生的視覺直觀功能，刺激學生的有意注意，從而找到事物間的聯(lián)系，突破教學難點。

幾何初步知識在小學數(shù)學教學中占有很重要的位置，但是由于這部分知識非常抽象，小學生又缺乏空間觀念，空間想象能力較弱，難以理解和掌握。此時利用多媒體輔助教學，充分挖掘教材，有利于豐富表象，引發(fā)聯(lián)想，啟迪思維，化繁為簡，化難為易，啟迪學生進行全方位立體的思維。再如教學長方體和正方體的認識時有這樣一題：許多正方體有序的疊在一起，要求學生數(shù)出共有多少個。這樣的題也可以用PowerPoint制作的課件來演示每一層正方體重疊的情況，讓學生通過演示一層層地數(shù)出總個數(shù)，清楚明了。動態(tài)地演示一些變化過程，或把一些變化過程分階段進行演示，啟動了學生思維的閘門．發(fā)展了學生的空間想象能力，有利于學生對難點內容的理解和掌握，使學生迅速找出解決問題的方法。

實踐證明，在數(shù)學教學中恰當選擇和運用多媒體進行輔助教學，既培養(yǎng)了學生濃厚的學習興趣，又提高了教學效果。達到了滿足每個學生不同的學習需求，最大限度的開發(fā)學生潛能，倡導學生自主式學習、探索式學習的教學目的，給課堂教學增添了活力。