運用電教媒體資源優(yōu)化“口語”教學

史　瑛

口語交際是人們交流的重要手段，較高的口語交際水平必須經(jīng)過不斷訓練才能達到。小學階段正是發(fā)展口語交際能力的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)學生的口語交際能力．是小學語文教學的重要目標。在平時教學中．我發(fā)現(xiàn)如果在口語教學中巧妙運用電教媒體，它的多樣性、新穎性、直觀性、趣味性、形象性，以及靈活多變的使用方法，會激發(fā)學生對口語的興趣，調(diào)動學生的積極性，降低口語訓練的難度，從而取得較好的教學效果。

激發(fā)興趣，讓學生愿說．樂說

興趣是最好的老師。針對低年級學生好奇心強的特點，我在口語教學中運用多媒體技術(shù)。為學生提供了一個良好的視聽環(huán)境，最大限度地調(diào)動學生的感觀，撥動興趣的心弦，調(diào)動參與的愿望，從而使學生興趣盎然地投入到口語交際中來。如《云房子》一課，課到關(guān)鍵處，我利用多媒體展示小鳥所造的云房子的有趣樣，指導學生認真觀察，然后用準確生動的語言形容它們。有了直觀的依據(jù)，學生把“云房子”的特點說得非常到位，所用語言更是精彩。

愛做游戲、愛看動畫是每個孩子的天性。根據(jù)學生的這個特點，我把單凋乏味的說話訓練融人到生動的動畫和有趣的游戲中，激發(fā)了學生的興趣，調(diào)動了學生的參與熱情。如在口語交際課上，我利用多媒體播放一段動畫，生動的畫面、精彩的情節(jié)，牢牢地吸引了學生的眼睛和耳朵。動畫結(jié)束后，學生針對故事情節(jié)或人物展開了熱烈討論，口語表達能力得到了提高。有時我在動畫放到精彩處，突然讓動畫靜音，學生看著動畫繼續(xù)在播放，動畫中的人物繼續(xù)在交談，卻不知他們在說些什么，十分焦急。此時，我再引導學生展開想象給動畫配音。在寬松、愉悅的氣氛中，學生興致高昂地進行口語表達，口語能力得到了訓練。

●創(chuàng)設情境，豐富說話內(nèi)容

李吉林老師說過：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定情境中產(chǎn)生語言的動機、提供語言的材料，從而促進語言的發(fā)展?！痹谡n堂教學中，創(chuàng)設生動、活潑、有趣的交際環(huán)境，營造民主、和諧、融洽的交際氣氛，讓學生產(chǎn)生強烈的交流欲望，樂于交際，善于交流，是培養(yǎng)學生口語交際能力的重要手段。現(xiàn)代教育媒體的交互性和智能化，使創(chuàng)設情境不再困難。

I．利用電教媒體，再現(xiàn)生活情景

在教學中利用電教媒體，可以把生活中的情景，通過電教媒體展現(xiàn)在學生面前，從而提高觀察效率，提供“口語”表達的素材，降低“口語”表達的難度。如在上口語交際《我長大了……》一課時，我先利用多媒體課件，給學生播放了一段錄像，畫面中有解放軍叔叔手握鋼槍、站崗放哨、保衛(wèi)祖國的情景；有宇航員駕駛飛船探索太空奧秘的畫面；有醫(yī)生巡視在病房，正為病人解除疾病的困擾……一幅幅生動形象的畫面，喚醒了學生心中沉睡的理想，調(diào)動了學生潛意識里想說的愿望；一幅幅生動形象的畫面，在學生欲說無語的時刻，給學生提供了說話的內(nèi)容，架起了內(nèi)心語言和口頭表述之間的橋梁。在這樣的情景中，學生覺得有話可說，一個個滔滔不絕地講述著自己的理想。

2．利用電教媒體，創(chuàng)設虛擬的情景

電教媒體不受時空的限制，可以根據(jù)教學的需要，靈活地制作和運用，創(chuàng)設出虛擬的情景輔助教學。如在上《未來的交通工具》時，學生的思路一時無法打開，我就通過媒體，展示一些想象中的交通工具，展演一些虛擬的情景，學生大受啟發(fā)，思路一下子開闊了，大膽地想象著未來的交通工具是什么樣的，語言的表達能力得到了提高。

以范引法，指導學生說話的方法

語言的最高境界不是掌握語言形式，而是掌握語言形式以完成語言交流功能。低年級兒童受知識、能力等多方面的限制，口語表達能力較差，常常詞不達意，尤其是不會運用語氣、語調(diào)的變化和語音的頓挫來表達不同的思想感情，但模仿能力強。針對這一特點，我利用有聲教材的標準語言信息，指導學生說話。指導說話時我重點抓住三個關(guān)鍵：一是不同思想感情的表達，抓住說話時語氣、語調(diào)的變化；二是不同場合和環(huán)境的不同感情的表達，抓住說話時緩慢、快急的變化；三是不同說話對象的不同感情的表達，抓住說話時語氣表情的變化。讓學生在模仿中感受，在復述中練習。如看動畫片段，分角色表演獨白或?qū)Π住Ｔ诮獭逗偤蜑貘f》一課的訓練中，我播放故事動畫，引導學生抓住故事敘述中語氣變化，重點指導學生模仿復述。聽第一遍錄音，讓學生對故事大意有所了解。聽第二遍錄音時，有意提醒學生，注意狐貍說話的語氣前后是怎樣變化的，并且作了必要的朗讀指導。這樣通過對比模仿聽讀，學生進一步加深了對課文的理解，初步懂得了狐貍內(nèi)心感隋的變化。然后，把動畫靜音，讓學生分角色給動畫配音。通過這樣訓練，學生繪聲繪色地講述了故事。

如果說“口語”教學是一朵燦爛的花朵，那么多媒體教學手段的巧妙運用就是一片鮮亮的綠葉，可以讓口語交際變得更生動，更有效。