巧用信息技術(shù)　優(yōu)化語文教學(xué)

芮朝丹

在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用新穎、先進(jìn)的多媒體信息技術(shù)，可以在知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改革舊的教育教學(xué)方式方法，顯著提高學(xué)習(xí)效率。它不僅為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了獨(dú)有的、開闊的學(xué)習(xí)和活動環(huán)境，又為學(xué)生提供了充分的觀察、思維和實(shí)踐的機(jī)會．對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高具有傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢。

創(chuàng)設(shè)意境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本

信息技術(shù)集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面，生動可感的聲音有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，學(xué)生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發(fā)了學(xué)生極大的興趣，喚起強(qiáng)烈的探索欲望。學(xué)習(xí)便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。

《荷花》一文語言流暢，文質(zhì)優(yōu)美，字里行間流露出作者對荷花的愛。然而，由于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，對荷花沒有多少感性認(rèn)識，任憑教師“千呼萬喚”。學(xué)生對荷花的“情”也難以激發(fā)起來。而借助電教媒體進(jìn)行情境教學(xué)，便能收到良好的教學(xué)效果。

上這一課時，我先告訴學(xué)生，今天老師將帶大家到公園旅游。同學(xué)們興致盎然。然后我請大家閉上眼睛，播放課文配樂朗誦課件。學(xué)生聽著如詩一般美的語言，想象夢一般的畫面，仿佛來到了荷花池邊，聞到了荷花的清香，看到了千姿百態(tài)、亭亭玉立的荷花，得到了一次美的享受。給他們印象最深的就是文中那準(zhǔn)確簡練而又美得像詩一般的語言。其后再出示錄像讓學(xué)生聽讀課文，使優(yōu)美的畫面與精美的語句一起印在了他們的腦海里。在此基礎(chǔ)上理解課文，取得了很好的效果。這里運(yùn)用信息技術(shù)，達(dá)到了“入境始與親”的目的，在這樣的氛圍中學(xué)生怎能不樂于學(xué)習(xí)呢?

激發(fā)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性起決定作用。一旦激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。而計(jì)算機(jī)集文字、圖形、音頻和視頻等多種媒體于一體，給學(xué)生以耳目一新之感，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實(shí)，更具吸引力。形象逼真的屏幕圖像和動畫能將教師用語言和教具演示難以解決的問題進(jìn)行形象化處理，為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境，從而使學(xué)生更易體會到事物的本質(zhì)。豐富多彩的教學(xué)資源，能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個色彩繽紛、圖文并茂、動靜相融的教學(xué)情景，促使學(xué)生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時接受刺激，從而大大激發(fā)學(xué)生的思維活動。

如《安塞腰鼓》，這是一篇用雄渾激越的鼓點(diǎn)敲出的優(yōu)美豪放的詩章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的熱情頌歌。由于“安塞腰鼓”對大部分學(xué)生來說比較陌生，為使學(xué)生深切感受它的“壯闊、雄渾、激越、豪放”，教師在課文的導(dǎo)入部分播放了安塞腰鼓的錄像，同時配上精練的導(dǎo)語。面對這樣一個形聲并茂、動靜結(jié)合的場景，學(xué)生猶如身臨其境，從而萌生閱讀這篇課文的迫切心情，大大提高了閱讀文本的興趣和積極性。

培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”早已成為廣大教育工作者的共識。而運(yùn)用信息技術(shù)，更能體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，可以讓學(xué)生有更多的參與機(jī)會和參與行為。從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。

信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是與計(jì)算機(jī)之間的相互對話完成的。學(xué)生獲取知識。包括新概念的提出、知識重點(diǎn)的展開和難點(diǎn)的化解以及知識的鞏固應(yīng)用．都需要親自動手操作。這種方式符合兒童喜歡的自主參與、探索、創(chuàng)新的心理特征。它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地調(diào)動學(xué)生積極性。由于學(xué)生在解決問題中獲得了成功的體驗(yàn)，自然就形成了確認(rèn)自己的學(xué)習(xí)成果的心理定勢。加上多媒體網(wǎng)絡(luò)所提供的生動活潑的多媒體信息，又不斷刺激學(xué)生對新信息的探索與提取，使學(xué)生始終處于興奮的創(chuàng)造活動中。

通過實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育平臺為教師實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了良好的備課和組織教學(xué)的環(huán)境，通過E—mail、BBs進(jìn)行非實(shí)時的學(xué)習(xí)討論，可以產(chǎn)生意想不到的效果。

綜上所述，巧用信息技術(shù)優(yōu)化語文教學(xué)，是多元信息與語文的人文性的碰撞。它必將為語文教學(xué)注入新的活力，為教師傳授知識、學(xué)生學(xué)好用好知識提供堅(jiān)實(shí)的技術(shù)保障。只要我們語文教師能夠以新的思考和創(chuàng)造性的勞動，去精心搜集、選擇適合教材內(nèi)容、符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的電教媒體，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時機(jī)，靈活運(yùn)用電教手段，我們的語文課堂教學(xué)一定能求得最佳“教”的效益，學(xué)生也能充分發(fā)揮潛能，求得最佳“學(xué)”的效果。