淺談信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化整合

陳珊珊

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合，不僅為學(xué)生提供了豐富多彩的教學(xué)情境，而且能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺，使學(xué)生的綜合實(shí)踐能力得到了質(zhì)的發(fā)展，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。

多媒體課件的運(yùn)用，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了大量的教學(xué)情境

1．情景導(dǎo)課，激發(fā)興趣

常言道：“興趣是最好的老師。”因此，我們在教學(xué)中要追求最佳的教學(xué)效果，就必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在引入新課階段就要用媒體課件，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的大小比較》一課，我在導(dǎo)入新課階段設(shè)計(jì)這樣一段動(dòng)畫：唐僧師徒分西瓜：唐僧師徒四人行走在荒草叢生的大路上，被太陽曬得口干舌燥。悟空便自告奮勇去找解渴的東西，不一會(huì)兒，抱著一個(gè)又大又圓的西瓜回來了。悟空道：“師傅和沙僧吃西瓜的四分之一，八戒吃西瓜的三分之一，我吃西瓜的六分之一。”八戒一聽瞪大眼睛，很不高興地說：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，卻分給我最少，你吃得最多?！痹捯魟偮?，悟空便哈哈大笑道：‘好一個(gè)呆子，呆子……”形象的故事情節(jié)和多媒體計(jì)算機(jī)生動(dòng)有趣的圖像動(dòng)態(tài)顯示，二者的結(jié)合使抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，激發(fā)學(xué)生以極大興趣投入學(xué)習(xí)。這樣布下了疑問，喚起了學(xué)生的求知欲望，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，為學(xué)習(xí)新知識鋪就了平坦大道。

2．情景授課，突破難點(diǎn)

小學(xué)生的認(rèn)識特點(diǎn)是從形象思維為主逐漸向抽象思維過渡的，他們的抽象邏輯思維水平還很低，而數(shù)學(xué)恰恰又是抽象的。那么如何解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的這對主要矛盾呢?應(yīng)用多媒體課件輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)直觀情境、呈現(xiàn)直觀性的學(xué)習(xí)材料，把抽象的東西具體化，動(dòng)態(tài)描述知識的發(fā)展、形成過程，從而提高感官接受信息的效率，更好地為解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)服務(wù)。例如，在教學(xué)《三角形面積》時(shí)，三角形面積公式推導(dǎo)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)，如何能通過具體形象的直觀表象幫助學(xué)生推導(dǎo)出抽象的三角形面積公式，多媒體顯示了它的優(yōu)勢。通過一系列的復(fù)制、旋轉(zhuǎn)、平移，形象、生動(dòng)地展示了三角形轉(zhuǎn)化為等底等高的平行四邊形的活動(dòng)過程，從而將知識點(diǎn)由難轉(zhuǎn)易，把新知的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為舊知的應(yīng)用。于是。學(xué)生就能輕松歸納出三角形面積計(jì)算公式。這樣的教學(xué)，既落實(shí)了教學(xué)的知識目標(biāo)，又讓學(xué)生經(jīng)歷了公式的推導(dǎo)過程，使學(xué)生探索、解決問題的能力得到了很好的發(fā)展。

3．情景練習(xí)，鞏固知識

好動(dòng)愛玩、爭強(qiáng)好勝是小學(xué)生的天性，因此游戲一直是小學(xué)階段課堂教學(xué)的“興奮劑”。如何將枯燥、單調(diào)的鞏固練習(xí)巧妙地寓于游戲情景當(dāng)中是鞏固練習(xí)階段成敗的關(guān)鍵。例如，在《小數(shù)加減混合運(yùn)算》一課的教學(xué)中，最后一個(gè)環(huán)節(jié)電腦屏幕出示“警察抓小偷”的游戲界面，所有的學(xué)生都投入到游戲中來，只有全身心的投人才有可能超過計(jì)算機(jī)計(jì)算的正確率和速度。在設(shè)計(jì)的時(shí)候特別注重學(xué)生的主體地位，給予成功體驗(yàn)，“你真棒!”“再試試!”之類的鼓勵(lì)話語使學(xué)生樂此不疲。生動(dòng)的游戲情境增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的興趣，成功的體驗(yàn)增添了他們學(xué)習(xí)的信心。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力

雖然互聯(lián)網(wǎng)提供給我們的資料太多太雜，但是它卻給我們提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)模式，即我們可以通過互聯(lián)網(wǎng)，引導(dǎo)學(xué)生抽取所需知識，并加以分析提煉，去除糟粕，教會(huì)學(xué)生選我所需，用我所用。加上學(xué)生對事實(shí)的認(rèn)知起點(diǎn)高于邏輯的認(rèn)知起點(diǎn)，我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，使之成為一種有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。例如，在教學(xué)《年、月、日》的認(rèn)識時(shí)，可讓學(xué)生提前收集整理一些這方面的數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)的收集，既能讓學(xué)生對年、月、日的知識有所了解，又可讓學(xué)生在交流的過程中達(dá)到了一定程度的理解。45分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，光靠課堂教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而實(shí)踐對于知識的理解、掌握和熟練運(yùn)用又起著重要的作用。所以，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供條件，向課外延伸，讓他們能夠?qū)ψ约核鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識自主地進(jìn)行擴(kuò)展。

信息技術(shù)與學(xué)科整合將是一種新型的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。那么如何發(fā)揮其最大功效去激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，挖掘小學(xué)生的數(shù)學(xué)潛力，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，把他們培養(yǎng)成為跨世紀(jì)的創(chuàng)造性人才還需要我們不斷地努力和探索。