淺談語文教學與信息技術

蔡　營

跨越到一個嶄新階段的改革，語文教學面對的是未來的挑戰(zhàn)，是信息時代的空前機遇，是對構建新課程體系的探索。在語文學科的知識傳授過程中，適當地運用現代教育媒體和信息技術手段，把一些呆板的、無法言表的內容予以跨時空的形象再現，使教學內容由抽象變?yōu)橹庇^，圖文并茂，聲像必備，形象生動，既能拓寬學生的視野和知識面，又能提高學習興趣、啟動聯(lián)想思維，增強動手動腦能力，從而培養(yǎng)高中學生的語文實踐能力和創(chuàng)新精神，提高學生的語文素質。

新課程理論中提出“利用信息技術創(chuàng)建理想的學習環(huán)境、全新的學習方式、教學方式，從而徹底改變傳統(tǒng)的教學結構”。所以，信息技術合理運用于語文教學，使之達到效能的最優(yōu)化，最終激發(fā)學生的學習興趣，為學生的終身發(fā)展奠基。

首先，利用信息技術構建數字化語文學習環(huán)境，充分調動學生學習語文的積極性。

教師利用多媒體技術把文字教材，按教學大綱要求改編成電子教科書，圖、文、聲并茂。在課堂上由電腦充當教師，將老師難以說清和在教室里不好演示的抽象難懂的重點、難點知識，跨越時間與空間，跨越學科與領域的知識，形象、生動、有趣地向學生展現，有利于學生理解，提高教學效率和效果。信息技術為學生提供了生動的學習情境，大大激發(fā)了學生的學習興趣，促使學生視聽并用，說寫結合，沉浸在情境美和作品文字美的氛圍中，大大豐富和活躍了學生們的創(chuàng)造想象與聯(lián)想思維能力。同時，在“角色扮演”、“協(xié)商交流”等協(xié)作學習過程中，進一步充實豐富了語文學科的情境、協(xié)作、交流與自主探究學習的新內容，從而有效地提升了學生的語文學習質量、學習能力和創(chuàng)新愿望。

其次，利用信息技術解決教學難點。

文字是抽象的，但我們可以通過相關軟件把抽象的文字轉化成形象的圖像演示給學生，讓學生通過感官感受，直觀準確地理解文章內容。例如高中語文的現代詩歌和唐詩宋詞，主要是通過學生的朗讀來體會詩歌的意境、涵義、思想感情。在以往的教學中，教師最多是找來錄音磁帶播放名人的朗誦錄音，學生只能聽到聲音，卻無法體會到詩歌的真正意境，無法真正引起學生學習詩歌的興趣。如今就不同了，學生除了可以聽到名人朗誦的名篇，還可以看到教師從網絡上下載的配有圖像的影片，尤其是那種強烈的音響配合，使學生真正地、充分地體會到了詩歌所體現的意境、景象，產生了身臨其境的感覺效果，受到了感染，擁有了美好的情感，得到了美的享受，陶冶了情操，也激起他們學習詩歌的興趣。信息技術的運用還可以最大限度地發(fā)揮語文學科本身所有“美”，使學生情不自禁地“披文以入情”，產生“樂學”的情緒。初中語文課本中有相當比例的童話和寓言之類的作品，以深刻的思想內容為基礎，通過幽默諷刺的語言，褒貶相間地贊揚真、善、美，鞭撻假、丑、惡。教學這類課文，要充分發(fā)揮計算機多媒體獨特的美育功能，誘發(fā)學生的“樂學”情緒，強化學生無意注意，使學生深刻地體驗人物形象的內在意蘊，自覺地將課文知識與生活實際聯(lián)系起來。在分析對比中提高鑒賞美的能力。

在當今教育現代化的要求下，對語文教師提出了更高的要求。因此作為語文教師一定要優(yōu)化語文教學過程，使教學與信息技術結合起來，努力提高自身的信息技術素養(yǎng)，更新知識體系，熟練使用信息技術。將教學手段、教學觀念、教學策略巧妙地融進信息技術里，這也是優(yōu)化語文教學過程的重點。努力做一個站在時代尖端的教師，吸引更多學生，以自身的素質去熏陶學生，從而提高學生學習的興趣，提高語文學習的效率。