多媒體在中學英語教學中的應用探微

周玉玲

隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機多媒體技術(shù)廣泛應用于各行各業(yè)，同時也給教育帶來了一片生機。尤其是在應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，恰當?shù)剡\用多媒體對教學質(zhì)量的提高和教學目標的實現(xiàn)提供了強有力的手段。它改變了過去“教師傳授，學生接受”的傳統(tǒng)單一的教學模式，而是把圖形、文字、聲音、影像有機地結(jié)合在一起，激發(fā)了學生的學習興趣，增強了學生的理解能力。當今，世界英語已成為第一公用語言，多媒體作為外語教學的最新手段，為優(yōu)化外語教學提供了得天獨厚的條件。

●運用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，激趣求知

興趣是學生探求知識的巨大動力。我國古代教育就提倡“樂學”原則，主張“寓知于樂”、“以趣激學”。一旦激發(fā)了學生的學習興趣，就能喚起他們的探索精神、求知欲望?！傲己玫拈_始是成功的一半”，一堂課一開始，如果能牢牢地吸引住學生的注意力，那么學生學習起來興趣盎然。在教授新課時，我利用計算機多媒體技術(shù)，為學生創(chuàng)設(shè)或模擬生活語境，如購物、借學習用品、問路、上學等。將真實的生活引進課堂，縮短了教學與現(xiàn)實的距離，充分滿足了學生的好奇、好動、好勝的心理。幫助他們加強了記憶，引導他們用英語積極思維。也給他們提供了使用英語交際的機會。

如教學第四冊lesson 17和letspratise時，利用制作的多媒體課件，并配上聲音，屏幕上的情景是一位共青團員正在幫一位老爺爺(盲人)過馬路，待學生看完兩遍后，我提出幾個問題：Whats the boy doing?Whats the grandpasaying?讓大家?guī)е鴨栴}再看一至兩遍后回答老師的問題。這樣做促使學生迅速理解對話，也訓練了聽力。只有這樣，學生才能在真實的語言環(huán)境或模擬情景中傳遞消息，觸景生情，激發(fā)表達的欲望。

●運用多媒體手段培養(yǎng)學生的主動性和能力

“授人以魚，不如授之以漁?！庇昧己玫目茖W的方法培養(yǎng)學生的自我學習、自我發(fā)展的主動性，以不變應萬變，這正是素質(zhì)教育的主題。如在教學in、on、under三個介詞時，我設(shè)計了這樣一個動畫：通過點擊三個鍵，一只小猴子就能一會兒爬到山頂上，一會兒藏到山洞中，一會兒又蹦到樹底下。隨著小猴子的位置移動，電腦會發(fā)問：where is the money?這樣連續(xù)演示幾次，就能引導學生帶著問題走進課堂，不但有利于學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，更有利于學生在課堂中發(fā)揮其學習的主動性。通過生動的圖形演示，調(diào)動了學生的視覺、聽覺，把觀察和思維集合起來，有利于突破教學上的難點，加深理解，提高效率。學生通過觀察、思考，就能快速地回答：Its nnthe hill／inthe hill、under the tree．先進的多媒體動畫刺激了學生的感官，誘發(fā)了思維，使抽象的東西形象化，化難為易，從而解決了重難點。

再如學習英語字母歌時，運用三維動畫技術(shù)，使26個字母圍繞正在轉(zhuǎn)動的太陽順時針旋轉(zhuǎn)，烘托了課堂氣氛，增強了美感。這樣既培養(yǎng)了學生的學習主動性又輕松地掌握了重難點。

●用多媒體手段有利于提高課堂效率

過去傳統(tǒng)的教學模式需要教師在課前準備很長時間，如背課、組織板書、印制試卷。同時教師在抄、擦黑板的同時要影響課堂的節(jié)奏，分散學生的注意力。運用多媒體進行教學，教師只要自己事先出好題，然后錄入題庫就可以很方便地供上課使用，并且能迅速準確地獲得學生的反饋信息，從而調(diào)整教學內(nèi)容和教學節(jié)奏。為師生節(jié)省了許多時間和繁雜的工作，增加了課堂密度，提高了課堂效率。同時多媒體的應用對于學生的聽、說能力有著很大的幫助。學生可以跟著多媒體進行朗讀，矯正口音。有的學生背誦句子喜歡默讀，句子記熟了，照樣不敢或不會說，因此多媒體對于學生的讀寫有著極大的幫助，彌補了英語學習聽、說、寫不協(xié)調(diào)的現(xiàn)狀，極大地提高了課堂效率，為以后的英語學習奠定了牢固的基礎(chǔ)。

●應用多媒體手段，凸顯形象，培養(yǎng)社交能力

教師應該使學生成為學習的真正主體，將所教知識為學生所擁有，教師應該留給學生練和應用的機會，畢竟聽是說的前提，說是對聽的檢驗。比如，為了練習鞏固如何購物、如何提供幫助這一交際功能，教師讓同桌兩個同學一個扮演超市的老板(他得準備一張紙記下預定的內(nèi)容)，另一個扮演顧客(他需要提前預約)。學生在演練前，教師將預先準備好的兒童玩具電話、可任意改變時刻的鬧鐘、標志不同日期和星期的日歷等擺放在桌子上，同時顯示下列句子以幫助學生更好地鍛煉社交能力。

Can I help you?

Id like to book a table for…

MayI help you?

Id like t0 make a reservation for…

Whattime?

For how many people?

應用多媒體手段，虛擬情境，鍛煉表演能力

Read and write：Task3的教學是在茶館品茶時的具體情節(jié)，給出了12個次序顛倒的句子，讓同學們按合乎邏輯的順序排好，并加上一個合適的標題。為了讓學生把日常交際用語、詞匯和課文結(jié)構(gòu)有機地結(jié)合在一起，把課文內(nèi)容體現(xiàn)在對話中，首先讓同學們觀看他們自導自演的視頻：扮演迎賓的學生微笑著站在門口，熱情而禮貌地說：“You arewelcome!”接著扮演女侍者的學生將四位顧客(學生扮演)領(lǐng)到一張茶桌旁請他們就座。然后拿來茶單請他們點。其中的一位顧客略加思索，就煞有介事地點了一壺茶和幾樣茶點。頃刻間，侍者將茶和幾樣茶點端了上來，他們吃完后就埋單離開。扮演迎賓的學生很自然地說聲：“Welcome come next time．”因為同學們自導自演的視頻精彩豐富，邏輯性強，學生看完之后，讓他們排列順序，則是舉手之勞。之后，教師讓學生整體地再看一遍錄像，充分吸收所講解的內(nèi)容。當同學們還沉浸在精彩的錄像情節(jié)當中時，教師因勢利導，問：

Who can give a title to this passage?

學生們興致很高，爭先恐后地舉手回答。能夠抓住關(guān)鍵詞，表達出文章的中心意思。

縱觀整個教學過程，如同一幕栩栩如生的話劇，層次清晰，簡潔明了，環(huán)環(huán)相扣，將單詞、社交、讀寫、操練。有機地結(jié)合在一起。教師在整個過程中畫龍點睛，充分發(fā)揮主導作用，不僅突出了重點，而且使學生達到實際運用的效果，同時也培養(yǎng)了他們一定的社會實踐能力，起到了事半功倍的效果。

多媒體教學手段的運用是優(yōu)化英語課堂教學的有效途徑，在教學過程中，多媒體的應用激發(fā)了學生學習英語的積極性，培養(yǎng)了他們的學習興趣和愛好，彌補了英語學習聽、說、寫不協(xié)調(diào)的現(xiàn)狀，為以后的學習奠定牢固的基礎(chǔ)。運用多媒體輔助教學，可以做到視、聽、思相結(jié)合，化靜為動，化難為易，化無聲為有聲，使抽象的東西具體化，便于學生的理解和掌握，極大地提高了課堂的教學效率。同時多媒體的設(shè)計制作，演示的時機、技巧，只要能恰到好處，就能夠達到優(yōu)化教學的目的。