利用計算機培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

高升剛

我們知道，創(chuàng)新決定著一個國家和民族的綜合實力和競爭力。要全面提高學生的創(chuàng)新意識和能力，首先應從教育創(chuàng)新入手，大力提倡和實施創(chuàng)新教育。而創(chuàng)新教育的核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)學生具有一定的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新的個性為主，使學生一方面牢固、系統(tǒng)地掌握學科知識，同時又發(fā)展創(chuàng)新能力。

那么，在教學中教師如何注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)新能力呢?本人從教計算機專業(yè)，認為利用計算機教學有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)造力，充分發(fā)展學生的創(chuàng)造才能。

首先，激發(fā)學生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)敏銳的觀察力和豐富的想象力。

在教學過程中，我跟學生講，21世紀的青年必須掌握的三門技能中，計算機排為第一。在社會的需求下，計算機具有廣闊前景，進入社會的各個領域乃至家庭。這深深地吸引了學生，促使學生對計算機產生濃厚的興趣。在講課中，我正確引導學生對這種社會效應而引發(fā)了學習興趣。

例如，在教word時，我先示范在word中如何編輯一個表格，在進行頁面邊框修飾，用上藝術型時，全班學生發(fā)出驚訝的聲音，在這個濃烈的學習氣氛中，再讓學生編輯一份功課表，讓他們對功課表進行邊框和底紋的修飾，給文字加上顏色等。然后讓全班同學進行比賽，看誰的速度最快和版面最美觀，通過多媒體網絡的功能，播放給全班同學觀看。在這個過程中，既完成了教學任務，提高了學生的思維能力，又激發(fā)了學習的求知欲和好奇心，培養(yǎng)了學生敏銳的觀察力和豐富的想象力。

其次，重視學生思維的流暢性、變通性和獨特性。

學生的創(chuàng)新思維是一項自主性的活動，而傳統(tǒng)教育中的“填鴨式”灌輸教學方法，讓學生背誦大量的DOs命令，沒有充分的時間上機練習，阻礙學生主觀能動性以及思維的發(fā)展，顯然不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力；有時片面強調繁瑣練習、過多背誦以及偏重死記硬背的考試，使知識的遷移能力大為降低，更談不上創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。我積極利用現(xiàn)代化的教學手段推動學生創(chuàng)新能力發(fā)展，尤其是在教學中運用多媒體，通過聲音、圖像等多種表現(xiàn)形式，使學生能對知識掌握得更加透徹、形象，有利于調動學生思維的流暢性、變通性和獨特性，激發(fā)積極的思維，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所提高。

第三，培養(yǎng)學生發(fā)散思維和收斂思維。

發(fā)散思維是在解題中尋找解決問題的各種可能的方法。收斂思維是在解題中盡可能利用自己已有的知識和經驗對眾多的方法進行比較，從中確定出最佳方案。兩者的有機結合更有利于創(chuàng)造力的發(fā)展。在計算機教學中，我引導學生從不同方向利用其他學科的理論，開闊思路，找出問題的多種解法。在眾多的解法中，經過歸納、判斷比較，最終得出一個最優(yōu)化的結論。

例如，我在教學生運用幾何畫板軟件進行數學解題時，讓學生如何制作出一個任意的三角形，以及在運動的任意三角形中來理解三角形的概念。在這過程中，學生要思考用幾種方法來做三角形，是畫出三個點，然后再連線，或是連續(xù)畫三條線段，讓它們首尾相連，如何讓三角形運動起來等問題。這時，學生充分發(fā)揮了發(fā)散思維，思維活躍，思考著究竟用哪一種方法比較好呢?我抓緊時機運用學生已有的知識進行講解，然后讓學生自己從中理解三角形的定義。這種教學方法，經過課后的檢驗，學生掌握得很好，能深刻地、高水平地掌握知識，并能把這些知識廣泛應用到學習新知識的過程中。舉一反三，提高了對數學題的分析能力和解題能力，使學習活動順利進行。這樣在計算機教學中培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和收斂思維，對提高學生的創(chuàng)新能力有很大的幫助。

總之，教師在課堂教學中起到組織、引導、控制以及解答作用即可，改變“一言堂”、“滿堂灌”的弊病，形成以學生為中心的生動活潑的學習局面，就容易激發(fā)學生的創(chuàng)新激情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，可對其他學科的學習起協(xié)調、促進作用，為未來的高層次創(chuàng)造活動打下良好的堅實基礎。