新課改下的初中信息技術(shù)課的教學(xué)

金　哲

信息技術(shù)課的主旨在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能。新時(shí)期如何通過對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有獲取信息，傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)呢?下面結(jié)合實(shí)踐談?wù)勎业拇譁\做法。

●注重賞識(shí)學(xué)生，改革教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念，為了實(shí)現(xiàn)這一理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的選擇。教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，教師不但要尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，而且還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生。開始學(xué)習(xí)信息技術(shù)課時(shí)學(xué)生往往懷著好奇、興奮的心理，但隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入，有的內(nèi)容需要機(jī)械重復(fù)地訓(xùn)練，有的內(nèi)容理論性強(qiáng)、枯燥無味、難度大，在最初的上機(jī)操作中，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，一會(huì)兒輸入法找不到了，一會(huì)兒工具欄沒有了，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)慢慢降下來。長此以往，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，激情也會(huì)消退。因此，教師上信息技術(shù)課時(shí)，要采取靈活多樣的教學(xué)方式。

我在教學(xué)中堅(jiān)持做到“難懂的問題演示講，習(xí)慣的問題反復(fù)講，關(guān)鍵的問題重點(diǎn)講，難點(diǎn)問題細(xì)細(xì)講，個(gè)別問題個(gè)別講”。采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式，先由我確定教學(xué)任務(wù)，然后讓學(xué)生自己看書，找出本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣既可提高學(xué)生的自學(xué)水平，又能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究愿望。還可以先讓學(xué)生上機(jī)實(shí)踐(當(dāng)然上該節(jié)課前已安排學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí))，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的理解能力不一樣，在他們預(yù)習(xí)后再在無老師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐，看自己的自學(xué)能力有多強(qiáng)，從而證實(shí)自己的理論理解與實(shí)踐是否一致。然后運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件，將正確的操作過程通過教師演示給學(xué)生，并進(jìn)行適當(dāng)講解，使學(xué)生們看到完整的操作過程。這樣做就進(jìn)一步證實(shí)了學(xué)生們對(duì)自己預(yù)習(xí)后自行上機(jī)實(shí)踐是否全部正確。最后再讓學(xué)生們上機(jī)實(shí)踐一次，這樣就收到了很好的教與學(xué)效果。同時(shí)，為了配合演示式的教學(xué)，我又根據(jù)課程內(nèi)容及學(xué)生的接受能力，制作有針對(duì)性的課件，使課程內(nèi)容生動(dòng)形象，變難為易。也可在課堂上開展小組競(jìng)賽、搶答、評(píng)選操作能手，在課外開展興趣小組活動(dòng)等形式，在教學(xué)過程中教師輔以用“你真棒”、“掌聲鼓勵(lì)”、“這種辦法真是太奇妙了”等一些平和、鼓勵(lì)性的語言，以朋友的身份與學(xué)生對(duì)話，做學(xué)生的指導(dǎo)者，不但能提高學(xué)生的認(rèn)知水平，更重要的是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及主動(dòng)探索的愿望。

●靈活，創(chuàng)造性地使用教材

信息技術(shù)課需要軟、硬件的共同支持。由于各校條件不同，導(dǎo)致教材內(nèi)容與軟、硬件環(huán)境不配套，這就要求教師靈活、創(chuàng)造性地使用教材。初中信息技術(shù)教材安排的內(nèi)容順序，從總體上體現(xiàn)了由基礎(chǔ)到應(yīng)用、由易到難的思路。信息技術(shù)教材的內(nèi)容一般呈模塊化、條塊化分布，很多內(nèi)容就需要我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)過程中視情況而定，以使內(nèi)容的安排、講解操作順序更有利教學(xué)實(shí)際。如果教師一味按照教材內(nèi)容順序循序漸進(jìn)進(jìn)行教學(xué)，忽視了信息技術(shù)課的最大特點(diǎn)是讓學(xué)生上機(jī)動(dòng)手操作、參與操作，而只是照本宣科“講解”教材，這和在岸上學(xué)游泳一樣永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)?！靶抡n標(biāo)”提出的培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性就會(huì)成為一句空話。

例如在《交流信息》這一章節(jié)的教學(xué)中，我將教學(xué)內(nèi)容分為幾塊：在因特網(wǎng)上瀏覽信息；在因特網(wǎng)上查找信息；從因特網(wǎng)上下載信息；在因特網(wǎng)上收發(fā)電子郵件、閱讀網(wǎng)絡(luò)新聞、參加BBs；在因特網(wǎng)上進(jìn)行實(shí)時(shí)交流等等。將“在因特網(wǎng)上收發(fā)電子郵件”分解為：寫信與發(fā)信、收信與讀信(附件)、回信與轉(zhuǎn)信、信件的分類和整理、訂閱電子雜志、加入郵件討論組等子任務(wù)；針對(duì)“寫信與發(fā)信”這個(gè)子任務(wù)，又可以劃分為：寫信、發(fā)信、在信中夾一張照片、發(fā)送一個(gè)或多個(gè)文件、發(fā)送一段錄音、發(fā)送一個(gè)影像、把同一個(gè)文件發(fā)送給多個(gè)接收者、成批發(fā)送信件等子任務(wù)。這樣每個(gè)學(xué)生都有具體操作任務(wù)。操作開始后，同學(xué)們都積極地進(jìn)行查閱、思考、探究，在探究協(xié)作過程中，取長補(bǔ)短，共同提高。教師在學(xué)生完成任務(wù)的同時(shí)，及時(shí)給予困難學(xué)生各種幫助和指導(dǎo)。經(jīng)過長期的任務(wù)驅(qū)動(dòng)訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)掌握了這種模式，上課時(shí)，我不再提出教學(xué)任務(wù)，而是由學(xué)生快速閱讀教材，理清教材脈絡(luò)，自己找任務(wù)，教師適當(dāng)加以補(bǔ)充，然后讓學(xué)生帶著任務(wù)自己去學(xué)習(xí)，疑點(diǎn)教師加以指導(dǎo)。這樣長期訓(xùn)練，學(xué)生的自學(xué)能力得到了極大的提高。

在“糾錯(cuò)過程”中學(xué)會(huì)獲取知識(shí)

信息技術(shù)的動(dòng)手操作性強(qiáng)，如果在操作中失誤就會(huì)使下一步的操作無法進(jìn)行。教師面對(duì)學(xué)生實(shí)際操作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤操作，要告訴學(xué)生怎樣避免錯(cuò)誤，學(xué)生糾正錯(cuò)誤就是學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)的過程。要告訴學(xué)生不要怕出錯(cuò)，但要使學(xué)生清楚每一步操作的含義，有些錯(cuò)誤操作是具有危害性的(如刪除文件、移動(dòng)系統(tǒng)文件等)，尤其是那些擴(kuò)展名為sys、exe、eom等類型的文件，在QQ傳送文件時(shí)，發(fā)送的文件不能是exe、htm等格式的文件。除此之外，教師還應(yīng)該教給學(xué)生查找錯(cuò)誤的原因和排除方法，以及一些功能鍵的用法。學(xué)生由于學(xué)到了這些特殊的“招數(shù)”而驚喜，從而豐富了他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高操作技能。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力

中學(xué)生主要的特點(diǎn)是好奇、好動(dòng)、愛玩游戲，根據(jù)這一特點(diǎn)，可以把信息技術(shù)新課的引入融于游戲中，讓學(xué)生在濃厚的興趣中快樂地學(xué)習(xí)，自覺地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)鼠標(biāo)的操作是比較枯燥的，如果讓學(xué)生上課直接去學(xué)習(xí)，學(xué)生肯定沒有興趣，而強(qiáng)迫其學(xué)習(xí)必然會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)《初用計(jì)算機(jī)》的過程中，采用游戲?qū)说姆椒?，先讓學(xué)生玩“Windows中的紙牌游戲”，看看哪位同學(xué)能把這個(gè)游戲順利的完成，看誰動(dòng)作快、動(dòng)手能力強(qiáng)。學(xué)生在紙牌的移動(dòng)過程中，熱情都很高。在這種情況下，我再結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，講解一下鼠標(biāo)操作的要點(diǎn)，經(jīng)過練習(xí)，學(xué)生在操作鼠標(biāo)的時(shí)候就能得心應(yīng)手了。通過這個(gè)辦法，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣就完全被調(diào)動(dòng)起來了。我還在學(xué)生的計(jì)算機(jī)上裝一些學(xué)習(xí)軟件，如金山打字通、五筆打字員等，來吸引學(xué)生，學(xué)生有興趣了，對(duì)教材的理解也就加深了。采用學(xué)生喜聞樂見的事物進(jìn)行教學(xué)，完全符合他們的心理特征，不但不會(huì)增加負(fù)擔(dān)，反而有利于教學(xué)，學(xué)生們也就學(xué)得更輕松、更愉快。

針對(duì)學(xué)生活潑好動(dòng)、求知欲強(qiáng)，但注意力不能長久、自制力相對(duì)成人而言比較差的特點(diǎn)，他們對(duì)游戲和娛樂很容易“著迷”、“上癮”，而對(duì)于打字、繪畫、賀卡設(shè)計(jì)等方面的學(xué)習(xí)任務(wù)卻興趣不濃，如果教師長時(shí)間要求他們打字、繪畫、搞設(shè)計(jì)，他們就會(huì)感到枯燥乏

味。要提高興趣，教師可以從學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，適當(dāng)安裝一些益智游戲，讓學(xué)生把玩游戲與學(xué)習(xí)電腦知識(shí)結(jié)合起來，寓教于樂，開發(fā)智力，讓學(xué)生在游戲中學(xué)到知識(shí)，學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的操作。當(dāng)然，教師應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)尺度，提出要求，讓學(xué)生必須完成教學(xué)任務(wù)后再玩，這樣既調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真快速的學(xué)習(xí)，又讓學(xué)生有機(jī)會(huì)娛樂，讓學(xué)生既會(huì)玩又會(huì)學(xué)。這樣，學(xué)生就會(huì)感到信息技術(shù)課是一門充滿情趣和誘惑力的課程。

注重與其他學(xué)科的整合，發(fā)揮信息技術(shù)課優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效果

信息技術(shù)課程的目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息的能力，而相應(yīng)的信息應(yīng)是與中小學(xué)生各科的學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，這就產(chǎn)生了信息技術(shù)課程如何與其他學(xué)科課程整合的問題。課程整合是指用不同課程的素材和能力整合在一起，使學(xué)習(xí)的目標(biāo)處于一個(gè)具體的、現(xiàn)實(shí)的情況，要求用到多種知識(shí)和能力。現(xiàn)代教育引入了以計(jì)算機(jī)為主的信息技術(shù)教學(xué)手段，提出了以超媒體方式組織教學(xué)信息的思想，這就為信息技術(shù)課程與其他學(xué)科課程的整合提供了理論基礎(chǔ)和技術(shù)手段。

將中小學(xué)信息技術(shù)課程與其他課程整合，就是以其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)作為載體，把信息技術(shù)課程作為工具和手段滲透到其他學(xué)科的教學(xué)中去，從而在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的同時(shí)，叉能培養(yǎng)學(xué)生解決其他學(xué)科問題的綜合能力。如各班要出手抄報(bào)展覽，我就提示學(xué)生可以利用學(xué)過的信息技術(shù)知識(shí)，讓學(xué)生利用“畫圖”、“Photoshop”和“Flash”軟件，使用Word軟件來制作更美觀的電子手抄報(bào)，然后交給老師打印出來，在校園內(nèi)展出，學(xué)生積極性大大增強(qiáng)了。部分學(xué)生做出版面新穎、內(nèi)容豐富的電子手抄報(bào)，取得了很好的效果。此外，我還讓八年級(jí)學(xué)生運(yùn)用所掌握的信息技術(shù)知識(shí)和上網(wǎng)技能，到因特網(wǎng)上查找文字、圖片、照片等資料，制作一個(gè)以“環(huán)境保護(hù)”為主題的PowerPoint幻燈片。學(xué)生們興致勃勃地查找有關(guān)環(huán)保資料，精心制作出一套集知識(shí)性、趣味性于一身的幻燈片。這些實(shí)際運(yùn)用不僅有利于學(xué)生靈活掌握所學(xué)過的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了與其他課程的整合，還使學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的優(yōu)越性，增強(qiáng)了信息意識(shí)。

教師在教學(xué)中應(yīng)該時(shí)刻讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。每個(gè)學(xué)生都希望自己的作品得到大家的贊賞，于是，每一節(jié)課我都安排一個(gè)固定的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，把學(xué)生的信息技術(shù)課的作品、其他學(xué)科的作品通過廣播教學(xué)系統(tǒng)中的“轉(zhuǎn)播”功能展示給全體學(xué)生，先讓作者自己介紹作品創(chuàng)作意圖和制作方法，再讓其他學(xué)生給予評(píng)價(jià)(即使是一個(gè)不理想的作品，教師也要找出其發(fā)光點(diǎn)給予肯定，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，找到自信和自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以鼓勵(lì)為主)。通過自評(píng)、互評(píng)，學(xué)生知道自己處于何種水平，鼓勵(lì)學(xué)生向更高層次發(fā)展，這樣較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不知不覺提高了認(rèn)識(shí)，掌握了知識(shí)。

總之，在新課改下的初中信息技術(shù)的教學(xué)要尊重賞識(shí)學(xué)生，靈活創(chuàng)造性地使用教材，注重與各學(xué)科整合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的能力。