機(jī)械制圖與CAD的一體化改革與實(shí)踐

魏丹丹??

摘要：本文結(jié)合江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械制圖與CAD課程的一體化改革與實(shí)踐，將機(jī)械制圖和AutoCAD進(jìn)行課程整合，形成的一門全新的課程——機(jī)械制圖與CAD，選取機(jī)械設(shè)備中的典型零部件為案例，采用項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)進(jìn)程，“教、學(xué)、做”三位一體，并在此基礎(chǔ)上，合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段對(duì)機(jī)械制圖與CAD課程進(jìn)行精品課程建設(shè)，以實(shí)現(xiàn)國(guó)家的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略需求，培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖與CAD；一體化改革；教、學(xué)、做

一、問(wèn)題的提出

機(jī)械制圖與CAD是機(jī)電類專業(yè)體現(xiàn)高職高專辦學(xué)定位、崗位培訓(xùn)、工學(xué)結(jié)合的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課和必修課。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，機(jī)械制圖與AutoCAD這兩門課程是相對(duì)獨(dú)立、分開(kāi)授課的。這種教學(xué)方法存在很多弊端，部分內(nèi)容重復(fù)，使得課時(shí)增加，從而增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，教學(xué)效果差。而且傳統(tǒng)的機(jī)械制圖教學(xué)是通過(guò)語(yǔ)言、文字、掛圖或模型等輔助工具向?qū)W生傳送教學(xué)信息，存在不夠形象、對(duì)抽象的事物難以表達(dá)等不足之處。將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于機(jī)械制圖教學(xué)，以期改進(jìn)高職機(jī)械制圖的教學(xué)方法，擴(kuò)大課堂知識(shí)容量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率。

二、一體化改革的基本過(guò)程

第一，通過(guò)調(diào)研，從企業(yè)選取真實(shí)的生產(chǎn)任務(wù)為學(xué)習(xí)載體，以“必需、夠用”為原則，按照循序漸進(jìn)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜原則和“生手—熟手—能手”的職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律所設(shè)置，按實(shí)際的工作過(guò)程重組教學(xué)內(nèi)容，按“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)模式實(shí)施，將教學(xué)內(nèi)容劃分為七個(gè)教學(xué)項(xiàng)目。

第二，以機(jī)械類專業(yè)機(jī)械制圖與CAD教學(xué)為載體，緊扣機(jī)械行業(yè)背景，選取機(jī)械設(shè)備中的典型零部件為案例，采用項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)進(jìn)程，重新構(gòu)建課程框架體系，建立新的課程標(biāo)準(zhǔn)，編制具有工學(xué)結(jié)合特色的校本教材。

第三，按“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)模式要求，改進(jìn)教學(xué)方法和手段。機(jī)電工程系教師共同研發(fā)了多個(gè)課件，如AutoCAD2007多媒體實(shí)用教程、機(jī)械制圖教學(xué)模型視頻、機(jī)械制圖模型圖形庫(kù)，這些課件已獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，并在我院機(jī)電工程系各專業(yè)教學(xué)中得以應(yīng)用。

第四，本課程的建設(shè)和一體化改革成果已經(jīng)在我院機(jī)電工程系2013、2014、2015、2016級(jí)數(shù)控專業(yè)實(shí)施，取得了良好的教學(xué)效果。

三、一體化改革的主要內(nèi)容及成效

第一，科學(xué)地整合課程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，以真實(shí)的典型工作任務(wù)為載體，重組教學(xué)內(nèi)容，建立新的課程標(biāo)準(zhǔn)。以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)社會(huì)就業(yè)崗位所需技能，圍繞機(jī)械典型零部件的結(jié)構(gòu)要素進(jìn)行分析歸類，按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的遞進(jìn)關(guān)系，設(shè)計(jì)了7個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目（其中一個(gè)為發(fā)展性任務(wù)），根據(jù)典型項(xiàng)目將教學(xué)內(nèi)容分為十八個(gè)任務(wù)，并能與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐同步。按照知識(shí)講授、應(yīng)用訓(xùn)練、檢查評(píng)估、考核評(píng)價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié)組織課程教學(xué)，將圖樣的識(shí)讀與繪制、零部件測(cè)繪等技能培養(yǎng)，有機(jī)地融入項(xiàng)目教學(xué)中。我校實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，按照實(shí)際工作過(guò)程完成具體任務(wù)，掌握相關(guān)知識(shí)的“工學(xué)結(jié)合”一體化教學(xué)模式，并且通過(guò)校企合作共同開(kāi)發(fā)了具有工學(xué)結(jié)合特色的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。

第二，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所建設(shè)，并以實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為依托，創(chuàng)建校企合作、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)環(huán)境。

[JP+2]第三，利用現(xiàn)代科技手段，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源。機(jī)電系教師共同研發(fā)的課件：AutoCAD2007多媒體實(shí)用教程、機(jī)械制圖教學(xué)模型視頻、機(jī)械制圖模型圖形庫(kù)，已在我院機(jī)電系各專業(yè)教學(xué)中得到具體應(yīng)用。這些課件的研發(fā)不僅提高了教學(xué)效率，充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

第四，按“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)模式要求，改進(jìn)教學(xué)方法和手段。采用“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、教師引導(dǎo)、學(xué)生主體”，“統(tǒng)一教學(xué)與分組教學(xué)、個(gè)體學(xué)習(xí)與個(gè)別指導(dǎo)”相結(jié)合，“教、學(xué)、做”一體化等教學(xué)方法。

四、總結(jié)

機(jī)械制圖與CAD的教學(xué)是“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)的具體實(shí)施，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生零部件測(cè)繪、應(yīng)用軟件繪制二維工程圖和三維造型等技能。近年來(lái)，我院學(xué)生在技能競(jìng)賽中取得了一個(gè)又一個(gè)優(yōu)異的成績(jī)，且從事與專業(yè)相關(guān)的崗位工作，如數(shù)控機(jī)床編程、模具設(shè)計(jì)、機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)等。學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量高，用人單位也普遍反映畢業(yè)生實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)，能快速適應(yīng)工作崗位。