懷德上善：教育的夢塔

項(xiàng)　陽

從孔子的“君子懷德”和老子的“上善若水”中，懷德苑小學(xué)提煉出“懷德上善”這一校訓(xùn)，10年來，懷小的教師、學(xué)生們以獨(dú)特的風(fēng)采賦予這一校訓(xùn)“承德求善、悟德向善、行德從善”新的內(nèi)涵，在不斷的求索中，學(xué)校經(jīng)歷著“傳承－品悟－發(fā)展跨越”不斷升華的過程，一步步向著教育的夢塔前行

1承德求善：奠基的是精致之品

自古教育把“傳道”放于“授業(yè)解惑”之前，“五育”也將“德育”置首。我們認(rèn)為，學(xué)校的教育發(fā)展之路的定位，首先要奠基出對“德”的繼承、對“善”的追求。這是做好一切的基礎(chǔ)與起點(diǎn)。一切事物外在美的呈現(xiàn)一定是由內(nèi)在的精雕細(xì)琢造就，我們就是要努力為兒童成長的一切相關(guān)因素打上“承德求善”的烙印，讓學(xué)校教育成為傳承千載德性、引人求善的精致之品。

一切為了孩子

孩子是上蒼賜予每個(gè)父母的寶貝，也是賜予我們教育的珍寶。教育對兒童肩負(fù)著一種別樣的使命，每位教師都有責(zé)任和義務(wù)把那縷縷陽光灑向每個(gè)孩子，讓每個(gè)孩子成為燦爛陽光下最閃亮的寶鉆。

給孩子們一個(gè)自然的環(huán)境。懷小建校伊始，學(xué)校首要思考的問題就是如何給孩子們布置一個(gè)透著靈性、人性化十足的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，思考如何讓校園的每一處都符合兒童特點(diǎn)，與自然相融。于是，粉色基調(diào)的主體建筑風(fēng)格使整個(gè)懷小校園溫馨宜人；充滿創(chuàng)意造型的樹叢、花叢，讓校園的線條靈動(dòng)起來；眾多的合歡、玉蘭、銀杏、梨樹、桂花、茶花、梅花，讓校園融浸在四季的鳥語花香中。還有各式各樣的體育健身器材、沙濾水設(shè)備等，讓校園包容于一種愜意、人性化的氛圍之中。在這里，你隨時(shí)可以看到孩子們活力四射的運(yùn)動(dòng)身影，隨處可以看到某一角孩子們精心侍弄的花草、蔬菜和水果。不大校園。處處透著生氣。每一處精心設(shè)計(jì)的背后都凝聚著對孩子如珍寶般的呵護(hù)?！皭勖馈钡膽研〗處?，總是從學(xué)生的角度考慮，用集體的智慧“打扮”校園，讓懷小散發(fā)著獨(dú)特的精致魅力。

用愛溫暖孩子的心田。懷小一部分學(xué)生是全日制住宿，為了讓那些剛剛走出家門，新奇之后手足無措的孩子們回歸平靜，盡快步人正軌，新學(xué)期開始，分管后勤的金莉副校長總是拉上孩子們的手，牽著他們到宿舍、到校園、到操場……當(dāng)柔和的地板、印有卡通圖案的床鋪、充滿童趣的洗漱用品、各式的綠色植物充滿孩子視野的時(shí)候，孩子們總是很快喜歡上這如家的地方。有老師們無微不至的關(guān)心，有同伴之間的關(guān)心和愛護(hù)，懷小的每個(gè)孩子都擁有陽光般的心態(tài)。

讓孩子擁有自我發(fā)展的舞臺(tái)。一直以來，懷小都十分尊重孩子，重視因材施教。當(dāng)孩子面臨學(xué)習(xí)困境時(shí)，有老師專門進(jìn)行心理輔導(dǎo)，并進(jìn)行課后補(bǔ)習(xí)，讓這部分孩子不因暫時(shí)的失敗而受挫，失去信心；當(dāng)有智力超常的孩子“吃不飽”，提出跳級申請時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)正視孩子的要求，慎重考慮、反復(fù)論證，同時(shí)做好相應(yīng)的跟蹤反饋工作，讓優(yōu)秀的孩子有自我施展才能的舞臺(tái)。

當(dāng)懷小挖下第一鏟土，“愛”的教育便開始在懷小奠基，“愛”成為了懷小的核心理念?！耙磺袨榱撕⒆印背蔀槊總€(gè)懷小老師最經(jīng)典、最神圣的座右銘。

最大的力量來自教師

一個(gè)學(xué)校的發(fā)展離不開關(guān)鍵的因素——教師，優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)是學(xué)校教育精致化的決定力量。

懷小十分重視校本教研，加強(qiáng)對教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，每年定期開展專家名師引領(lǐng)活動(dòng)，籌劃各類青藍(lán)培養(yǎng)工程，讓教師從旁觀者走向參與者，再到主動(dòng)發(fā)展者。錢澤民校長認(rèn)為，教師的優(yōu)點(diǎn)要放大到極致，這不僅是對教師的尊重、愛護(hù)，更是對教師的培養(yǎng)。他對教師的管束很寬松，那種看似不管是更為藝術(shù)的管理，看不到細(xì)節(jié)的關(guān)注是更為精致的打造。懷小教師就是在這種氛圍中彼此影響、彼此融合，傳承著德性，追求著真善。

當(dāng)追求夢想的常州首個(gè)民間教師研究團(tuán)隊(duì)“懷德太陽社”成立后，學(xué)校高度重視，給予關(guān)愛、提供平臺(tái)。其他教師也在“太陽”的影響下掀起了“走向?qū)I(yè)”的自覺之風(fēng)。這個(gè)在常州極富影響力的研究團(tuán)隊(duì)也因指導(dǎo)青年教師成果顯著，而先后被批準(zhǔn)為區(qū)研究工作室和市名教師工作室。武曉飛老師，在她2008年考入教師編制之前便在懷小代課期間加入了太陽社。在考編制期間，憑著懷小老師群體特有的那股拼搏進(jìn)取的精神，不斷努力參加一輪又一輪考試，分別在兩個(gè)區(qū)域的新教師編制考試中獲得綜合成績第一名。當(dāng)有外區(qū)的局長找她談話時(shí)，她很禮貌地說：“我決定留在懷德苑小學(xué)，因?yàn)槭沁@片沃土培育了我!”像武老師一樣，越來越多的教師開始加盟到學(xué)校的“品三味冰淇淋”讀書軒、“種蘋果樹”頭腦風(fēng)暴論壇等活動(dòng)中，他們團(tuán)結(jié)著、互助著開墾教育的試驗(yàn)田。一種對夢想的追逐，對教育理想的訴求在懷小教師的心中萌發(fā)，他們成為懷小拼搏向上勢不可擋的力量。

2008年下半年，學(xué)校學(xué)科帶頭人、骨干教師已超過30％，在新一輪評審中，懷小八位教師獲得骨干教師稱號，四位獲得學(xué)科帶頭人稱號。教師帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)自創(chuàng)自編校報(bào)達(dá)200多期，近三年全校18位教師參與編寫書籍已達(dá)56本。目前學(xué)校教師本科占42％，專科50％。今年一位教師獲得碩士學(xué)位。又有十位教師正在報(bào)考碩士，優(yōu)質(zhì)師資成為了學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力。

2悟德向善：開拓的是斬棘之格

當(dāng)“承德求善”作為一種精神奠基之后。學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展需要更深層次的思考與規(guī)劃。我們認(rèn)為“德”就是要摒棄形式主義與功利主義帶來的影響。為兒童終身發(fā)展奠基，培養(yǎng)富有智慧品行、潛能被激活的真正“德”性兒童。我們認(rèn)為“善”是一種陽光的、美好的、純凈的境界。教育者要用全部的心智善意面對一切，引導(dǎo)兒童求索知識，獲取知識，運(yùn)用知識，引導(dǎo)他們對人性光輝的向往、人生意義的追問。“德”要常品悟、多建構(gòu)，“善”要不斷向往，要認(rèn)定目標(biāo)和方向，這樣的理解。對學(xué)校的發(fā)展提出了新的要求，對于新建的學(xué)校而言必將遇到重重困難，披荊斬棘之勢將成為開拓中的一種主要的格局。

走進(jìn)新課程——與課程本身對話

教什么?是教育不斷追尋的領(lǐng)地。教育是傳承文化的，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，什么是他們最喜歡、最需要學(xué)習(xí)的呢?當(dāng)國家把課程權(quán)利分享一部分到地方、到學(xué)校的時(shí)候，每所學(xué)校擁有了打理自己這塊土地的權(quán)利，懷小選擇了鋪下片片草地，讓孩子們自由嬉戲玩耍。讓校園成為樂土。

如何體現(xiàn)科學(xué)性、合理性、創(chuàng)新性是以王銘新主任領(lǐng)銜的課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)在不斷思考的問題。早期的懷小，并沒得到社會(huì)的認(rèn)可，本地生源都在“外流”。為了讓百姓了解懷小、信任懷小，教導(dǎo)部門總是不厭其煩為咨詢的家長介紹學(xué)校的“課程”。如今懷小的課程建設(shè)是一流的。這也是懷小在開拓之際出重拳而為的一件事。課程建設(shè)并非一帆風(fēng)順，剛開始老師們對它的認(rèn)識是模糊的，因此實(shí)效就差了很多。為了讓教師發(fā)揮關(guān)鍵的作用，學(xué)校開展校本培訓(xùn)，組織教師研讀國家課程調(diào)整的有關(guān)文件，再彼此暢談看法，深入了解課程安排的依據(jù)，然后再落實(shí)到具體的課程安排上。

為開發(fā)好綜合實(shí)踐活動(dòng)這門新課程，學(xué)校從多渠道思考。為培養(yǎng)學(xué)生的愛心，大力開展了“周末關(guān)愛弱勢群體”活動(dòng)、創(chuàng)建“巴學(xué)園”溫馨班級活動(dòng)等；為培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，開展了“校長小助理競聘上崗”、“校園小紅帽志愿者”巡邏等綜合實(shí)踐活動(dòng)：為培養(yǎng)學(xué)生國際視野、領(lǐng)袖精神，每年開展多次國際交流互訪綜合實(shí)踐活動(dòng)。懷小還非常重視音、體、美、科學(xué)、信息等課程的教學(xué)，這里有專職教師，有專用教室，堅(jiān)持做到期末大考前、畢業(yè)考試前不停一節(jié)課。學(xué)校把“德”定為做人根本，把“善”作為朝向目標(biāo)，課程的安排始終與本校學(xué)生特質(zhì)的培養(yǎng)緊緊結(jié)合。

校本課程是最能體現(xiàn)學(xué)校課程的特色的。學(xué)校開設(shè)武術(shù)、古箏、二胡、油畫、種植、圍棋等20余門課程。這些課程，學(xué)生可以自愿選擇參加，任課教師自編教材，做到有計(jì)劃，重過程，講實(shí)效。課程建設(shè)讓懷小的素質(zhì)教育在當(dāng)?shù)匦∮忻麣?，目前學(xué)校民樂表演、舞蹈表演、合唱表演、油畫創(chuàng)作分別創(chuàng)下了常州市各項(xiàng)專項(xiàng)比賽的第一名。

目前。懷小正做著新的課程發(fā)展規(guī)劃，他們已經(jīng)把學(xué)生是課程、教師是課程、教材是課程等先進(jìn)的理念融入課程建設(shè)，課程的規(guī)范管理、開發(fā)與實(shí)施是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)懷小“上善、智慧、陽光”兒童美好愿景的保證。

走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施對話

怎么教?這是教育永恒的探討主題。當(dāng)各大教學(xué)流派在祖國遍地百花齊放的時(shí)候，懷小也摸索著走自己的路。為孩子們種上各色的花，讓孩子以各自的喜好去發(fā)現(xiàn)、去采摘，他們就會(huì)把懷小當(dāng)成心中的樂園。

“如何讓孩子真正喜愛英語?”這一直是作為分管英語的教研組長李娜老師所思考的。她認(rèn)為英語的學(xué)習(xí)需要有氛圍有環(huán)境。為此，她帶領(lǐng)教研組研制了一系列措施，如青年教師“六個(gè)一”培養(yǎng)計(jì)劃，創(chuàng)辦了《英語報(bào)》，開展“英語節(jié)”，成立英語社團(tuán)。英語組細(xì)致的反思與重建，不僅讓英語組成熟起來，也讓孩子越來越喜歡英語。他們的英語口語比賽在全區(qū)全市都摘取了一等獎(jiǎng)，英語作文也不斷在刊物上發(fā)表?，F(xiàn)在學(xué)校還聘請外教。孩子們每周的英語課都有機(jī)會(huì)與外教進(jìn)行口語交際。

懷小的語文學(xué)科從大家都熱衷探索的“第二課時(shí)”走回到“尋找第一課時(shí)的靈魂”，再到如今整合課時(shí)的探究，讓越來越多的語文老師樹立了大語文教學(xué)觀。在學(xué)校的語文學(xué)科負(fù)責(zé)人鄭紅蕾教導(dǎo)的倡導(dǎo)下，學(xué)校還籌建了文學(xué)社和小記者苑，三年來，小記者苑在《常州晚報(bào)》的專題發(fā)表報(bào)道近200篇，整版達(dá)18次，2007年9月受到全國少工委表彰。全國知名兒童文學(xué)作家金波、曹文軒、葛冰、葛競等還多次到校為學(xué)生作講座，與文學(xué)大師的近距離對話讓孩子們感悟到用語言表達(dá)人間真情的意義。

教育講求的是回歸，教育要做到簡單，更要做到“減負(fù)”。每天早上，錢澤民校長會(huì)站在校門口和每一個(gè)孩子微笑打招呼，還會(huì)時(shí)不時(shí)掂掂孩子的書包重不重，要求教師爭當(dāng)“不讓孩子把書包背回家的好教師”，不僅從外在作業(yè)量上強(qiáng)調(diào)“減負(fù)”，更強(qiáng)調(diào)課堂中的“減負(fù)”，即研討“30+10”的教學(xué)設(shè)計(jì)，作業(yè)當(dāng)堂清，提高教學(xué)效率。

懷小的教師都在思考本學(xué)科帶給孩子的深遠(yuǎn)影響，他們把“基礎(chǔ)扎實(shí)、素質(zhì)全面、特長明顯”作為培養(yǎng)目標(biāo)，帶領(lǐng)孩子真正走進(jìn)了知識的殿堂，把孩子放飛在自由的樂園。

3行德從善：崛起的是現(xiàn)代之風(fēng)

學(xué)校僅停留在“悟德向善”的過程，其發(fā)展是不完整的，因?yàn)橹挥小白觥逼饋?，那才是真正的教育，教育的信仰不是用語言表達(dá)而是以行動(dòng)方式呈現(xiàn)的。人都有夢想的塔頂，“喚醒”夢想并讓它成為現(xiàn)實(shí)，靠的是教育。教師是攜手孩子共同飛向夢想的人，學(xué)校不僅要成為飛向夢塔的那條通道，更要成為他們騰飛的推動(dòng)器，如一股風(fēng)，一股帶有時(shí)代特色、彰顯活力的現(xiàn)代之風(fēng)。學(xué)校的發(fā)展更應(yīng)是一個(gè)“行德從善”的過程，行動(dòng)在“德”中，參與到“善”中，把培養(yǎng)變成希望，在發(fā)展中崛起，這才是教育應(yīng)該帶來的改變。

一個(gè)在思考中不斷前行的特色

“數(shù)學(xué)文化”是懷小眾多特色中最有代表性的一個(gè)。2001年，當(dāng)懷小把數(shù)學(xué)學(xué)科定為品牌建設(shè)的內(nèi)容之時(shí)，沒有成功的經(jīng)驗(yàn)參照?！稗Z轟烈烈”地開展了許多活動(dòng)：抄寫數(shù)學(xué)名言，講數(shù)學(xué)家故事，畫麥斯兒童畫，寫數(shù)學(xué)小論文，出數(shù)學(xué)墻報(bào)，辦數(shù)學(xué)興趣班等等。雖然這些舉措在當(dāng)時(shí)對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、拓寬學(xué)生數(shù)學(xué)的知識面、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力起到了一定的作用，但形式大于內(nèi)涵、過于淺表的問題也顯而易見。對于辦學(xué)日見起色的學(xué)校而言，這一特色必須突破瓶頸!

在不斷實(shí)踐中學(xué)校逐步清晰了目標(biāo)，形成了工作思路：“弘揚(yáng)數(shù)學(xué)文化，感受數(shù)學(xué)有用，品味數(shù)學(xué)好玩，體驗(yàn)數(shù)學(xué)真美”。具體做法是：打造“三個(gè)陣地”(上好每一堂數(shù)學(xué)課、自編《數(shù)學(xué)思維體操》教材、開設(shè)校本課程“數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)”)，搭建“三個(gè)平臺(tái)”(建好一個(gè)展示學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)特色的網(wǎng)站、辦好一張《懷德數(shù)學(xué)報(bào)》、每學(xué)年舉辦一屆數(shù)學(xué)文化節(jié))。學(xué)校期望達(dá)成的目標(biāo)是：①給學(xué)生一雙能用數(shù)學(xué)眼光觀察事物的眼睛；②給學(xué)生一個(gè)能用數(shù)學(xué)思想思考問題的頭腦；③給學(xué)生一雙能用數(shù)學(xué)能力嘗試實(shí)踐的手。

分管學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科的徐秋燕教導(dǎo)一直思考：如何讓學(xué)生在數(shù)學(xué)文化場的浸潤下，自覺接受數(shù)學(xué)精神的感召呢?她認(rèn)為學(xué)校數(shù)學(xué)教育的價(jià)值不僅在于讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識，更重要的是讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)接受數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的熏陶，鍛煉意志品質(zhì)。并把他們遷移到學(xué)習(xí)、工作和生活的各個(gè)領(lǐng)域中去，她認(rèn)為這是本學(xué)科對學(xué)校內(nèi)涵的體現(xiàn)與詮釋。她最有感觸的是帶領(lǐng)全體數(shù)學(xué)教師開展“走近家鄉(xiāng)科學(xué)家，做全面發(fā)展好學(xué)生”系列數(shù)學(xué)主題活動(dòng)，讓孩子們著實(shí)體驗(yàn)了“行德從善”之風(fēng)。2006年，全校師生共同收集了26位常州籍院士的資料，學(xué)校各個(gè)班級與院士進(jìn)行對口聯(lián)系。主題活動(dòng)開始后，學(xué)生們開始與院士爺爺們親密通信，匯報(bào)自己在參與學(xué)校發(fā)展、家鄉(xiāng)建設(shè)中的情況?，F(xiàn)在懷小的學(xué)生已經(jīng)與八位院士零距離接觸，有四位院士親自來校和同學(xué)們開展聯(lián)誼活動(dòng)。

分管教學(xué)的徐志彤副校長來到學(xué)校僅一年，她發(fā)現(xiàn)，懷小的數(shù)學(xué)“特”在學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面上，“特”在面向全體實(shí)施數(shù)學(xué)文化熏陶上，“特”在數(shù)學(xué)的評價(jià)改革上。來校短短一年，她盤點(diǎn)和整理學(xué)校幾年的數(shù)學(xué)文化建設(shè)，還提出了新的思路，她期望可愛的懷小數(shù)學(xué)教師們也逐步擁有各自“特”色的教學(xué)思想，并勇敢行動(dòng)起來。在去年的“江蘇省教海探航20周年”活動(dòng)慶典中，懷小也作為分會(huì)場把學(xué)校的數(shù)學(xué)文化建設(shè)在盛會(huì)中呈現(xiàn)，優(yōu)秀青年數(shù)學(xué)教師于亞燕執(zhí)教數(shù)學(xué)校本課程《學(xué)習(xí)“千克和克”之后……》，把自身在數(shù)學(xué)文化建設(shè)過程中的觀念轉(zhuǎn)變通過一節(jié)課呈現(xiàn)出來，給與會(huì)者留下了深刻印象。

一個(gè)在思考中不斷行走的特色歷時(shí)七載。在濃厚的數(shù)學(xué)文化熏陶下，懷小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績逐漸在全區(qū)趨于領(lǐng)先地位。在成就孩子的同時(shí)，數(shù)學(xué)教師也成就了自身。2009年區(qū)教研室做了歷年青年教師素質(zhì)賽的獲獎(jiǎng)統(tǒng)計(jì)，大家驚奇地發(fā)現(xiàn)懷小倡導(dǎo)數(shù)學(xué)特色品牌的七年中，懷小的數(shù)學(xué)教師也連續(xù)拿了七個(gè)一等獎(jiǎng)。

一場從局部到整體的轉(zhuǎn)型變革

2004年，懷小還僅有一個(gè)市級課題。作為區(qū)內(nèi)一面旗幟的懷小，普通的課題已經(jīng)不能滿足學(xué)校持久發(fā)展的需要，必須要有一個(gè)集可操作性、實(shí)用性、研究性于一身的高水準(zhǔn)課題。2007年，學(xué)校思考“什么樣的學(xué)習(xí)是為學(xué)生的終身成長奠定基礎(chǔ)的”這一問題。開始醞釀《生成學(xué)生終身發(fā)展的智慧背景：探究性閱讀校本課程開發(fā)》的課題，結(jié)合當(dāng)前對閱讀教學(xué)的認(rèn)識還比較狹隘、對閱讀材料的選擇還比較單一的現(xiàn)實(shí)，學(xué)校嘗試進(jìn)行大膽革新，準(zhǔn)備將閱讀教學(xué)滲透到整個(gè)小學(xué)階段各科教學(xué)中。不僅閱讀材料突破語文學(xué)科文學(xué)類推薦作品，而且對兒童的“探究性閱讀”的引導(dǎo)不再是為了一類知識的具體獲得。它不等同于對某一個(gè)問題的深入研究性閱讀，而是為了激發(fā)一種興趣，體驗(yàn)一種閱讀過程，為了實(shí)現(xiàn)一種主動(dòng)閱讀的發(fā)展愿景。更重要的是，它改變了語文教師“獨(dú)攬重權(quán)”的局面，使培養(yǎng)兒童閱讀習(xí)慣和能力成為全體教師的責(zé)任。

閱讀是振興民族的力量，而教育是關(guān)乎力量發(fā)揮的引擎器。這個(gè)研究過程更關(guān)注師生在探究性閱讀過程中生命的共同成長，秉持“從兒童的閱讀需要出發(fā)”、“從提供適宜的閱讀作品出發(fā)”、“從尊重兒童獨(dú)特的閱讀感受出發(fā)”的觀點(diǎn)。這里對教師肩負(fù)的教書育人的使命也給予了新的定位，參與研究的教師引領(lǐng)兒童閱讀的過程不僅是反思兒童閱讀經(jīng)歷的過程和思考如何更為有效實(shí)現(xiàn)“探究性”閱讀的過程，也是教師對作品同期閱讀的過程，這個(gè)過程使教師個(gè)體生命價(jià)值得到提升，內(nèi)心得到凈化，教師與學(xué)生共同行走在通往真、善、美的大道上。

這個(gè)課題經(jīng)一年的醞釀，多次邀請省、市、區(qū)教科研專家來校指導(dǎo)，2008年終于成為省“十一五”科學(xué)規(guī)劃辦重點(diǎn)立項(xiàng)課題。近兩年的研究中，每周的閱讀課和每天的中午分成“靜讀時(shí)光”、“享讀時(shí)光”兩個(gè)階段，使閱讀凸顯著課程文化、午間文化；學(xué)生觀、教師觀、教學(xué)觀等都在懷小發(fā)生著從局部到整體的轉(zhuǎn)型。