高職高專學生學校歸屬感初探

【摘要】本文從高職高專學生學校歸屬感低的現(xiàn)狀入手,站在學校層面著重探討如何培養(yǎng)高職高專學生的學校歸屬感問題。

【關(guān)鍵詞】高職高專;歸屬;歸屬感

近年來,隨著政府一系列鼓勵高等職業(yè)教育政策的出臺,我國高職高專教育迅速發(fā)展,辦學規(guī)模不斷擴大,學生人數(shù)也不斷增加,這給我們高職院校的學生管理工作提出了新的挑戰(zhàn)。

高職高專即高等職業(yè)?？茖W校,他與普通本科院校不同,高職院校以就業(yè)為導向,在整個教學過程中突出實踐性和職業(yè)性,考入高職院校的學生大多數(shù)都不是高中階段的佼佼者,要讓他們在專科這兩三年中掌握較好的行業(yè)所需的技能是我們高職院校人才培養(yǎng)的基本要求,然而我們要面臨的問題遠不只這么簡單。

高職學生的自律能力和自我管理意識不算高,進入大學以后,面對社會各個方面的影響和各種壓力,他們的困惑也越來越多,常常表現(xiàn)出一些焦慮、悲觀、偏執(zhí)的不健康的心理狀態(tài),特別是對學校歸屬感建立上,普遍存在對學校歸屬感較低的現(xiàn)象,具體表現(xiàn)在以下幾個方面:

1、沒有正確認識學校與學生的關(guān)系,對學校不認同。在商品經(jīng)濟的沖擊下,很多學生及家長把和學校的關(guān)系看作了一種單純的消費與被消費的關(guān)系,認為自己付費讀書,學校就應(yīng)該提供相應(yīng)的服務(wù),于是便站在高高在上的消費著的角度對學校各方面進行考察和挑剔,懷疑學校的管理、質(zhì)疑教師的水平……

2、沒有集體榮譽感,集體凝聚力不強?，F(xiàn)在的學生大多是獨生子女,從小到大都活在父母家人的呵護下,活在以自我為中心的世界里,淡漠同學之間的交往,只要與自己沒有直接利益關(guān)系的事情就不會去做,不愿參與到集體之中。

3、缺乏信心,缺乏學習的動力。部分學生認為自己讀高職院校與讀本科院校的同學相比“矮人一等”,考慮到社會競爭、就業(yè)壓力等因素,形成較強的自卑心理,無法找到自己在現(xiàn)代社會的位置,無法樹立自信,從而產(chǎn)生厭學情緒。

以上現(xiàn)象的產(chǎn)生的原因不是單一的,多方面共同作用的結(jié)果,例如社會對職業(yè)教育的認可度仍然不高,對高職院校學生仍然存在一些偏見,使高職學生要面臨比本科學生更多的壓力;同時,高職院校自身也有存在這樣那樣的問題,如職業(yè)教育體系不夠完善、學校專業(yè)特色不夠明確等等,從而影響了學生學校歸屬感的建立。

歸屬是指個體與所屬群體間的一種內(nèi)在聯(lián)系,是某一個體對特定群體及其從屬關(guān)系的劃定、認同與維系,①歸屬感則是這種劃定、認同與維系的心理,學生對學校的歸屬感則是學生對自己所就讀學校在思想上、感情上、心理上認同和關(guān)聯(lián)程度。如果學生對學校有較強的歸屬感,他們就會把自己各方面的成長同學校的成長聯(lián)系起來,從對老師的信任開始,樹立起較強的集體榮譽感。那么,我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)高職高專學生對學校的歸屬感呢?

首先,可以從學生就讀的專業(yè)入手,開展一系列的專業(yè)教育,給學生系統(tǒng)講解他們所就讀專業(yè)的專業(yè)計劃,讓他們了解整個大學期間將要學習的知識體系,給自己制定學習計劃,同時聘請業(yè)界專家給學生講他們所讀專業(yè)的行業(yè)發(fā)展情況和人才需求情況,讓學生明確大學期間應(yīng)該培養(yǎng)哪些能力,還可以請優(yōu)秀畢業(yè)生回校同他們交流專業(yè)學習心得和就業(yè)情況,與他們共同展望未來,通過以上三步,可以幫助學生了解并影響他們逐步喜愛自己的專業(yè),引導他們從愛所學的專業(yè)開始愛就讀的學校,為學校歸屬感的形成奠定基礎(chǔ)。

其次,從教師入手,加強教師隊伍建設(shè)。大學不僅僅要有“大樓”,更應(yīng)該有“大師”,教師就是學校的化身,學生對學校的認可程度往往可以從其對教師的認可程度中體現(xiàn)出來,能有一個德才兼?zhèn)涞暮美蠋熢诖髮W期間對學生各方面進行指導,往往使學生受益終生。因此,學校一方面應(yīng)鼓勵老師積極搞專業(yè)技術(shù)研究,積累更多的理論與實踐知識從而提高專業(yè)技術(shù)水平,另一方面也應(yīng)加強師德培訓,讓老師們既善于“教書”又善于“育人”,讓老師們走進學生、了解學生、理解學生,用自己的人生閱歷幫助學生排解焦慮與壓力,引導他們樹立正確的人生觀和價值觀,培養(yǎng)他們對學校、對社會的歸屬感。

再次,學校應(yīng)當加強校園精神文化建設(shè),制定出可行的體現(xiàn)學校自身特色的校園文化建設(shè)方案。要有明確的辦學理念、學校精神、積極向上的校訓、校風、學風,形成學校的傳統(tǒng),并在時間的歷練中不斷創(chuàng)新,成為不同于任何一所學校的獨特品牌。同時還要針對學生的特點,開展多姿多彩的校園文化活動,營造出濃厚的學習和操作氛圍,有傳統(tǒng)的紀念活動和節(jié)氣活動、有學生自己創(chuàng)辦的各類社團活動、有專家業(yè)界學術(shù)講座,特別是應(yīng)當定期舉辦各種技能比賽,請行業(yè)技能專家到場參與評判,還要鼓勵學生走出校園參加校外各個級別的技能大賽,激發(fā)學生的動手興趣,提高學生的實際操作的意識和能力,讓學生加深對專業(yè)和將來所從事工作的認識?？傊?要讓所有學生都參與到校園文化建設(shè)的每一個方面,讓他們在學校的大舞臺都找到自己可以扮演的角色,培養(yǎng)主人翁意識,在參與的過程中逐步形成愛校、愛老師、愛同學、愛自己的意識。

第四,學校應(yīng)當加強校園物質(zhì)文化建設(shè)。物質(zhì)文化是實現(xiàn)精神文化的途徑和載體,是推進學校文化建設(shè)的必要前提。學校的物質(zhì)文化環(huán)境是學生了解學校的第一個窗口,是看得見摸得著的,艱苦樸素的作風在90后的學生中體現(xiàn)較少,很多學生和家長都會選擇能夠為學生提供舒適的學習生活環(huán)境的學校,美麗的校園、寬敞的教室、設(shè)備先進的實驗室、功能齊全的體育館、干凈的食堂、方便的浴室……使人心曠神怡、賞心悅目,無不為學生和家長所歡迎,同時也會讓學生產(chǎn)生一種滿足感,提高對學校的認可度和滿意度。

第五,把“以人為本”落到實處,完善學校各個層面的管理。以往的教育觀念中,學校總是高高在上的,學生應(yīng)當對學校的管理絕對服從,隨著社會的發(fā)展,現(xiàn)代教育所提倡的是弱化學校的管理職能,增強服務(wù)意識,增強學生的自主意識。在這樣一種指導思想下我們說完善學校管理而不是加強學校管理,如何完善?學校所有職能部門都應(yīng)該以“人”為核心,以如何有利于學生的成長為出發(fā)點,無論是學校發(fā)展規(guī)劃的制定還是專業(yè)構(gòu)建的調(diào)整,無論是學生日常管理工作的制度還是后勤保障制度,都應(yīng)該尊重學生的權(quán)利,尊重人才培養(yǎng)方向,為學生提供多元化的服務(wù),為學生的全面發(fā)展提供有力保障,從而讓學生從心里接受學校的管理、融入學校的管理,從內(nèi)心建立起對學校的歸屬感。

第六,學校應(yīng)加強宣傳工作。在信息化的時代背景下,高校宣傳工作應(yīng)從宣傳體制、宣傳內(nèi)容和宣傳方式上都有所創(chuàng)新,從高職院校自身的特點出發(fā),從學生關(guān)注的問題出發(fā),借助媒體、報紙、網(wǎng)絡(luò)等一切信息載體,宣傳學校的科研成果、學生活動成績、學校的改革成效……在學生中形成正確的輿論導向,讓學生充分認識到學校的成功,從而形成一種強烈的榮譽感與自豪感,加深對學校的感情。

職業(yè)教育是國家教育事業(yè)的重要組成部分,是促進經(jīng)濟、社會發(fā)展和勞動就業(yè)的重要途徑。國家發(fā)展職業(yè)教育,推進職業(yè)教育改革,提高職業(yè)教育質(zhì)量,建立、健全適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟和社會進步需要的職業(yè)教育制度。②“歸屬和愛的需要”是人的重要心理需要,只有滿足了這種需要,才能有人的“自我實現(xiàn)”。③高職高專學生對學校有了強烈的歸屬感,才能在學校教育的引導下產(chǎn)生社會歸屬感、責任感,才能更好的實現(xiàn)自身的價值,才能推動我國高職高專教育繼續(xù)向前發(fā)展,從而推動我國的職業(yè)教育更上一個臺階。

【參考文獻】

[1]張大均《教育心理學》,人民教育出版社。

[2]《中華人民共和國職業(yè)教育法》第三條。

[3]亞伯拉罕?馬斯洛(Abraham Maslow)需要層次理論。

作者簡介:

魏翔宇(1981.7---),女,四川教育學院,助教