如何幫助學(xué)生掌握大量的英文單詞

陳　榮

[摘要]記憶單詞是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難點(diǎn)。本文就如何幫助學(xué)生用簡(jiǎn)單的方法盡快掌握一定數(shù)量的英文單詞談了幾點(diǎn)看法。

[關(guān)鍵詞]記憶單詞；方法；積極性

作為一名從事英語(yǔ)教學(xué)的英語(yǔ)教師來說，在教學(xué)過程中往往為學(xué)生們不背單詞而煩惱。也有許多學(xué)生因?yàn)橛洃泦卧~的方法不得當(dāng)，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)很難因此放棄學(xué)英語(yǔ)。詞匯是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的基礎(chǔ)，也是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一。詞匯也是語(yǔ)言的三大要素之一，是語(yǔ)言的建筑材料。只有掌握大量豐富的英語(yǔ)詞匯，才有可能真正學(xué)好英語(yǔ)。就像我們要想作出美味家肴首先得有各樣材料一樣，否則是不可能的。那么如何幫助學(xué)生用簡(jiǎn)單的方法盡快掌握一定數(shù)量的英文單詞呢?就這個(gè)問題，我想根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來談?wù)剮c(diǎn)看法。

1.必須在學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)時(shí)為他們打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

如今我們廣大的家長(zhǎng)已意識(shí)到了學(xué)習(xí)外語(yǔ)的重要性，從他們的孩子很小的時(shí)候就請(qǐng)家教或參加各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)班讓孩子學(xué)英語(yǔ)。而且現(xiàn)在小學(xué)也開設(shè)了英語(yǔ)課程，但為什么等孩子上了中學(xué)英語(yǔ)成績(jī)有的還是很差，而且對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)幾乎不感興趣。這其中的原因之一就是學(xué)生們?cè)谥饾u學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過程中發(fā)現(xiàn)需要記憶大量的英文單詞，而由于每天要花費(fèi)許多時(shí)間去死記硬背這些單詞，加上老師及家長(zhǎng)的督促和逼迫，所以他們開始是厭煩過后甚至是放棄學(xué)英語(yǔ)。我曾經(jīng)在教初一新生的第一節(jié)英語(yǔ)課時(shí)做了一個(gè)調(diào)查，詢問有多少學(xué)生喜歡學(xué)英語(yǔ)，結(jié)果令我吃驚，有一半的學(xué)生舉手說不喜歡。原因很簡(jiǎn)單，說記單詞太難?？磥砣绾螏蛯W(xué)生攻克詞匯關(guān)，是擺在我們英語(yǔ)教師眼前的一個(gè)重要難題。我在教學(xué)生學(xué)英語(yǔ)時(shí)，也和大家一樣從ABC開始，在教二十六個(gè)字母的同時(shí)，連同國(guó)際音標(biāo)一起教給學(xué)生。這樣不僅能使學(xué)生們準(zhǔn)確的讀出二十六個(gè)字母，而且也為他們今后學(xué)會(huì)自己拼讀英文單詞打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我發(fā)現(xiàn)小孩子的拼讀能力是非常強(qiáng)的，他們很快就發(fā)現(xiàn)48個(gè)國(guó)際音標(biāo)中有許多音素的發(fā)音接近于漢語(yǔ)拼音，因此很容易掌握。等他們完全掌握了48個(gè)國(guó)際音標(biāo)的準(zhǔn)確讀音后，他們會(huì)驚喜的發(fā)現(xiàn)自己竟然可以拼讀出自己不認(rèn)識(shí)的單詞，這時(shí)他們會(huì)有一種成功的喜悅。因此也對(duì)學(xué)習(xí)掌握大量的英文單詞產(chǎn)生了興趣，同時(shí)也為今后學(xué)習(xí)掌握英文單詞打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。葉圣陶先生說：“教是為了不教”。我們教會(huì)學(xué)生拼讀單詞的本領(lǐng)就等于教會(huì)了他們今后自學(xué)英語(yǔ)單詞的本領(lǐng)。因此，教是基礎(chǔ)，不教是目的，教是過程，不教才是結(jié)果。

2.還要在教學(xué)過程中采取各種各樣的教學(xué)方法幫助學(xué)生記憶單詞

我們經(jīng)常采用的單詞教學(xué)法有：利用實(shí)物教學(xué)法，舉例法，利用情景介紹新單詞的讀音和語(yǔ)義等，真可謂教無定法，這里我想就我本人多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约涸诮虒W(xué)新單詞時(shí)的幾點(diǎn)教學(xué)法。

2.1利用字母及字母組合的讀音規(guī)則，掌握單詞的拼寫形式法。詞的讀音和拼寫形式是詞存在的基礎(chǔ)，是各個(gè)詞組相互區(qū)別的第一要素。在詞匯教學(xué)中，我首先采用的是按照26個(gè)字母中5個(gè)元音字母的開音節(jié)和閉音節(jié)的發(fā)音規(guī)律將單詞分類教學(xué)，如：元音字母a在開音節(jié)單詞時(shí)發(fā)字母本身音／ei／namegamelateplategatetakedate等，而在閉音節(jié)是發(fā)map bag cat fat dad math happy apple等。還有字母組合ee發(fā)／i：／beeseesheepkeepmeetjeep等等，學(xué)生們把類似這類的單詞的音和形聯(lián)系在一起，通過反復(fù)形同可能對(duì)應(yīng)的音和形統(tǒng)一結(jié)合，反復(fù)練習(xí)在大腦中建立起一類又一類的詞的音，形的模式，從而能準(zhǔn)確地讀出并牢記這些單詞。

2.2連詞成句法。如果我們只是孤立的去學(xué)單詞，不僅枯燥無味，而且也很容易遺忘。就如同我們?cè)?jīng)見過一面的陌生人，再次相遇總覺得在哪見過，但一時(shí)卻難以想起，假如我們突然記起某個(gè)特定的場(chǎng)合，這樣一聯(lián)系起來就想起來了。我們學(xué)習(xí)單詞也可以采用聯(lián)想法，把一個(gè)個(gè)孤立的單詞組詞成旬，如：book-abook-amathbook-aChinesebook-anEnglishbookIhaveamathbook．隨時(shí)隨地讓學(xué)生把所學(xué)的單詞組詞成句，就像滾雪球一樣，越滾越大，越學(xué)越活，使學(xué)生們更加愛學(xué)，并在無形中逐漸掌握了大量的詞匯，然后再通過寫些小短文的形式復(fù)習(xí)鞏固這些單詞。

2.3英語(yǔ)單詞和漢語(yǔ)的對(duì)比，對(duì)于中國(guó)學(xué)生剛開始學(xué)英語(yǔ)時(shí)，幾乎總是自覺不自覺的進(jìn)行英語(yǔ)和漢語(yǔ)的對(duì)比，這就需要我們老師因勢(shì)利導(dǎo)。幫助學(xué)生正確理解和掌握英文單詞的含義和用法。雖然英語(yǔ)與漢語(yǔ)是兩種完全不同的語(yǔ)言，詞義很難等同，學(xué)生們往往把漢語(yǔ)字詞與相應(yīng)的英語(yǔ)單詞機(jī)械的套用，但老師只要正確利用部分英語(yǔ)陳述句的句型結(jié)構(gòu)與漢語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)基本相同的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，也可以幫助學(xué)生掌握大量的單詞和句型。例如：Iloveyou．Iseeabird．I can speak English．等，類似的句子還很多，只要在教學(xué)的過程中，提醒學(xué)生們注意，不是所有的英語(yǔ)句子都能用漢語(yǔ)去機(jī)械的套用如；看書英文是readabook而不能說seeabook，看電視watchTV而不能說lookTV等，以上錯(cuò)誤也是我們?cè)诮虒W(xué)工作中常見學(xué)生們出項(xiàng)的錯(cuò)誤。因此，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生比較英漢詞義的不同，使學(xué)生能正確理解單詞的本意，盡快擺脫母語(yǔ)的干擾。

3.在教學(xué)過程中，教師不僅要利用各種各樣的教學(xué)單詞的藝術(shù)，而且要克服教學(xué)中的孤立教詞法即講的過多，消化不良，接觸少，重復(fù)率低，吸收少，主次不分，平均用力，負(fù)擔(dān)過重系統(tǒng)性不強(qiáng)，邊學(xué)邊忘的缺陷。我們應(yīng)該能夠貫徹質(zhì)量并重，逐漸加深，立足于詞匯系統(tǒng)之上，著眼與詞匯教學(xué)之外，集中分散，交替互補(bǔ)的原則和方法，把詞匯的讀音拼寫教學(xué)緊密結(jié)合起來，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞和書寫形式的同時(shí)，也能準(zhǔn)確地使用單詞，使他們不感到雜亂，而感到有條理，有規(guī)律，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。