閱讀教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的探索

白文梅

素質(zhì)教育要“全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)”。語(yǔ)文教育既是提高學(xué)生文化科學(xué)素質(zhì)的奠基工程，又是發(fā)展思想道德素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動(dòng)技能的必要條件。而閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，實(shí)施素質(zhì)教育關(guān)鍵在課堂教學(xué)，筆者認(rèn)為必須把以下幾個(gè)方面引入課堂教學(xué)之中。

1.把自主意識(shí)引入閱讀教學(xué)之中在閱讀教學(xué)中，首先，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望。教師必須想方設(shè)法，以教材為載體，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然后，讓全體學(xué)生積極參與，教師利用巧妙的提問(wèn)，或設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)誘人的情境，使學(xué)生感興趣，激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，大膽創(chuàng)新。讓學(xué)生在課前、課中、課后大膽質(zhì)疑問(wèn)難，全體參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主意識(shí)。

2.把因材施教引入閱讀教學(xué)之中在閱讀教學(xué)中體現(xiàn)因材施教必須反映在以下四個(gè)方面：一是教學(xué)目標(biāo)要分層。教學(xué)目標(biāo)的確定，教師要吃透課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，找出其語(yǔ)言文字的特點(diǎn)，還要研究本班學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)際水平，針對(duì)不同學(xué)生的認(rèn)知差異，制定適度而又有層次的教學(xué)目標(biāo)。二是課堂提問(wèn)要分檔。提問(wèn)必須考慮全體學(xué)生，特別是差生能回答其中的某一檔次的問(wèn)題。對(duì)有些較難的問(wèn)題，教師要設(shè)置梯度，分檔提問(wèn)，讓所有學(xué)生有所得，有所獲。三是作業(yè)設(shè)計(jì)要分類。避免全體學(xué)生“一刀切”、“一個(gè)模式”的作業(yè)現(xiàn)象，設(shè)置基本題、選擇題、提高題；設(shè)置分類作業(yè)，讓所有學(xué)生有所獲。四是評(píng)價(jià)反饋要分度。即對(duì)好差生評(píng)價(jià)不按一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。使中差生在反饋評(píng)價(jià)中獲得成功的體驗(yàn)，從而激發(fā)他們自我內(nèi)部動(dòng)力，自我功效感，進(jìn)一步增強(qiáng)自信心，去爭(zhēng)取更大的成功。

3.把整體意識(shí)引入閱讀教學(xué)之中中學(xué)語(yǔ)文中閱讀教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育必須在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練中加強(qiáng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的培養(yǎng)，并進(jìn)行思想品德教育，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。把訓(xùn)練語(yǔ)言、發(fā)展思維、陶冶情感交織在一起，一練多用，一練多能，步步深化，整體提高。

4.把競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)引入閱讀教學(xué)之中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，要使學(xué)生懂得，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，敢于跟自己競(jìng)爭(zhēng)，敢于跟同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)。在閱讀教學(xué)中，結(jié)合有關(guān)課文有機(jī)進(jìn)行拼搏進(jìn)娶頑強(qiáng)意志、公正競(jìng)爭(zhēng)等方面教育。開(kāi)展各種閱讀競(jìng)賽活動(dòng)。教師要利用教材因素創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生戰(zhàn)勝或超過(guò)對(duì)方的激情，教給學(xué)生正確的競(jìng)爭(zhēng)方法等。像詞語(yǔ)接龍比賽、朗讀比賽、辨認(rèn)比賽、看誰(shuí)記得快比賽、看誰(shuí)想得妙比賽等等，提高學(xué)生的心理承受力，培養(yǎng)學(xué)生的耐挫能力，樹(shù)立敢于競(jìng)爭(zhēng)的信心。

5.把學(xué)法指導(dǎo)引入閱讀教學(xué)之中閱讀教學(xué)必須重視“怎樣學(xué)”，教學(xué)過(guò)程不僅是傳授知識(shí)、技能的過(guò)程，也是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。教法和學(xué)法必須同步，相互協(xié)調(diào)，使學(xué)生不僅“學(xué)會(huì)”更要“會(huì)學(xué)”，這樣才能有效提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)。具體在閱讀教學(xué)中，教師必須重視學(xué)習(xí)方法的示范，學(xué)習(xí)過(guò)程的指點(diǎn)，學(xué)習(xí)規(guī)律的揭示，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在學(xué)法的選擇上，充分尊重學(xué)生的個(gè)體意愿；在學(xué)法的總結(jié)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的個(gè)體思維；在學(xué)法的評(píng)價(jià)上，充分展示學(xué)生的個(gè)體感受；在學(xué)法的創(chuàng)造上，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體才能。