淺談提高小學(xué)生作文能力的對(duì)策

楊進(jìn)山

[摘要]本文就小學(xué)作文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，有效地提高作文教學(xué)質(zhì)量談了幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和看法，以供老師們參考。

[關(guān)鍵詞]作文教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；能力

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何有效地提高作文教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生愛(ài)上作文，能夠做到文思泉涌、下筆有神、筆奕生輝，確實(shí)是一門(mén)學(xué)問(wèn)。多年教學(xué)積累了一些經(jīng)驗(yàn)，供老師們參考：

1.農(nóng)村作文教學(xué)存在的誤區(qū)

提起作文教學(xué)，大多數(shù)語(yǔ)文教師記憶猶新：兩周一次大作文，一周一次小作文，每次作文課是兩堂連上，大致分配是前一節(jié)教師講理論并介紹一篇優(yōu)秀范文讓學(xué)生聽(tīng)，后一節(jié)就是讓學(xué)生模仿著剛剛念的范文獨(dú)立完成，有的甚至還要求打草稿，沒(méi)有完成的同學(xué)也可推遲到第二天再交；教師批改完作文至少需一周半或兩周，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)還要求語(yǔ)文教師評(píng)講作文要全批全改，作文評(píng)語(yǔ)越多越好，教師評(píng)講作文采用馬拉松式，作文周期性較長(zhǎng)……現(xiàn)在農(nóng)村的作文教學(xué)尤其這樣。這樣的作文教學(xué)究竟好不好呢?語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐果斷地回答了這個(gè)問(wèn)題：學(xué)生寫(xiě)出的作文于篇一律，學(xué)生很難用自己眼光去看待事物，很難用自己的感受去描寫(xiě)事物。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的作文教學(xué)模式限制了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，扼殺了學(xué)生作文的積極性，學(xué)生怕作文，有的甚至在課后隨便抄襲。初中或高中快畢業(yè)的學(xué)生大部分不會(huì)批改作文，自己所做“大菜”的味道，自己品嘗不出味道；教師的負(fù)擔(dān)較重(班級(jí)人數(shù)一般超過(guò)50人，代兩個(gè)班語(yǔ)文教學(xué)的工作量可想而知)，教師的懶惰性便油然而生。這種教學(xué)模式最終導(dǎo)致學(xué)生和教師雙方效率意識(shí)差。這樣的作文教學(xué)模式能提高學(xué)生的作文水平和作文能力嗎?這是不可能的!

2.日記訓(xùn)練，形成積累——言之有序

日記可以作為初學(xué)作文的入門(mén)途徑?？梢栽谏?、工作、學(xué)習(xí)中，將所見(jiàn)、所言、所行、所思、所感、所悟，擇其有價(jià)值和有意義的逐日以書(shū)面形式如實(shí)記載下來(lái)?？梢詫?xiě)成三言?xún)烧Z(yǔ)的片段，也可以寫(xiě)成有頭有尾、層次俱全的篇章，而且日記比其他文體容易學(xué)，在小學(xué)階段，早抓學(xué)生寫(xiě)日記，以日記促作文，效果比較好。自二年級(jí)時(shí)我便開(kāi)始要求學(xué)生寫(xiě)日記，而且只有一個(gè)要求，就是語(yǔ)言表達(dá)清楚明了，做到言之序，最終堅(jiān)持了五年，有的學(xué)生在日記中寫(xiě)道：我回到家的第一件事就是寫(xiě)日記，日記己經(jīng)成為我生活中的重要內(nèi)容。事實(shí)證明，但凡日記寫(xiě)得好的學(xué)生，日后的作文也是內(nèi)容豐富，文從字順，換言之，日記為作文積累了極為豐厚的素材。

3.發(fā)揮范文作用，從中領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

中小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，通常要經(jīng)過(guò)從模擬到創(chuàng)造的過(guò)程?；谶@一點(diǎn)，中學(xué)語(yǔ)文教材中安排了不少讀寫(xiě)例話(huà)和習(xí)作訓(xùn)練，這些內(nèi)容擔(dān)負(fù)著指導(dǎo)閱讀和指導(dǎo)寫(xiě)作的雙重任務(wù)，體現(xiàn)了讀和寫(xiě)的緊密結(jié)合，是我們指導(dǎo)學(xué)牛習(xí)作的優(yōu)秀范文。因此，我們?cè)谶M(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，一定要充分發(fā)揮他們的作用，結(jié)合作文教學(xué)認(rèn)真講授例文。讀寫(xiě)例話(huà)和教學(xué)，要把主要精力放在寫(xiě)作特點(diǎn)的教學(xué)上，使學(xué)生從中理解作者是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)思想感情的，是怎樣列舉具體事實(shí)來(lái)突出文章中心的，是怎樣精心安排篇章結(jié)構(gòu)的，是怎樣運(yùn)用寫(xiě)作技巧使文章生動(dòng)形象的。要達(dá)到以上目的，就要求我們教者事先深鉆教材，獨(dú)具匠心地做好授課準(zhǔn)備。

4.關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活——言之有物

有了前面的“言之有序”、“成竹在胸”還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，真正做到“言之有物”還需立足生活，生活才是作文的源泉。新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們：“在寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。要求學(xué)生說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)?！?/p>

4.1敢于寫(xiě)作。學(xué)生的生活是豐富多彩的，但生活在豐富多彩中的學(xué)生卻經(jīng)常感覺(jué)作文“無(wú)話(huà)可說(shuō)”，這與學(xué)生自身語(yǔ)文水平不高有關(guān)之外，學(xué)生不能或不敢將自己的有些生活內(nèi)容寫(xiě)入作文也是其中一個(gè)重要原因。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生敢于將自己的生活書(shū)面化而成為作文，激發(fā)學(xué)生作文興趣。如此一來(lái)，學(xué)生的作文內(nèi)容活躍了起來(lái)，有表達(dá)了對(duì)父母不滿(mǎn)的《忙碌的星期天》，有給課任老師提建議的《我的老師》，有為自己的所作所為深感后悔的《那件事，我真后悔》……真是琳瑯滿(mǎn)目，色彩紛暈。

4.2樂(lè)于寫(xiě)作。作文是一種創(chuàng)造性很強(qiáng)的勞動(dòng)，但如果老是讓學(xué)生閉門(mén)造車(chē)，憑空瞎寫(xiě)，也是寫(xiě)不出好作品的。日常生活中有許多小事可以作為作文的素材，教師只要善于捕捉，善于尋找時(shí)機(jī)，善于引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活和思考，或創(chuàng)設(shè)一些情境，同樣可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作沖動(dòng)，讓學(xué)生寫(xiě)得出寫(xiě)得好。比如一次上語(yǔ)文課，中途一位同學(xué)嘔吐了，老師同學(xué)都去關(guān)心他，有的倒水給他漱口，有的遞面紙，有的去拿拖把，有的問(wèn)候……當(dāng)然也有人用手捂著鼻子。這不是作文的好材料嗎?我讓學(xué)生以這件事寫(xiě)篇作文，寫(xiě)出所見(jiàn)所聞所感，學(xué)生寫(xiě)得都不錯(cuò)，而且還受到了關(guān)愛(ài)他人的教育。教師有時(shí)也可創(chuàng)設(shè)一些情境，為學(xué)生提供素材。比如讓一學(xué)生故意把別人的文具盒撞到地上，上課前教室門(mén)口放一把掃帚，還可以讓學(xué)生搞一一些社會(huì)凋查等等。通過(guò)老師的導(dǎo)演，讓學(xué)生親歷其中，這樣就可避免學(xué)生無(wú)話(huà)可說(shuō)了。

另外，我們?cè)诮虒W(xué)中還應(yīng)做到了解孩子，貼近他們的心靈，讓學(xué)生樂(lè)于作文、新課標(biāo)要求“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。”只有了解他們?cè)谙胄┦裁?，怎么想的，然后提出他們感興趣的話(huà)題，他們才愿寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)。如讓學(xué)生寫(xiě)“我的課余生活”、“××，我想對(duì)您說(shuō)”、“我最喜歡的電視欄目”等。這些話(huà)題比較貼近學(xué)生實(shí)際，學(xué)生也就樂(lè)意去寫(xiě)。因此，拿起筆，筆下有物；提起筆，筆下有情。

5.重視面批，在交流中學(xué)技巧

教師激發(fā)學(xué)生作文積極性的一個(gè)重要方法是將作文變成老師與學(xué)生交流的場(chǎng)所，而要有效地與學(xué)生交流，教師首先必須真誠(chéng)，必須善于用真誠(chéng)敲丌學(xué)生內(nèi)心的大門(mén)，并用真誠(chéng)與學(xué)生交朋友。因此，面批是一種極好的方式，面對(duì)面地與學(xué)生交談，委婉地指出其不足，熱情地幫助學(xué)生找到缺點(diǎn)，使之較快地提高作文水平。“感情真摯，我都被感動(dòng)了”“沒(méi)想到你這次會(huì)寫(xiě)得這么好!”學(xué)生愿意在作文中向老師請(qǐng)教，愿意在作文中和老師聊天“老師，這一篇與上一篇相比，哪個(gè)更好?”“這是我的一段親身經(jīng)歷，請(qǐng)您為我保密，好嗎?”每次作文交上去之后，就迫不及待地想要看到老師的評(píng)語(yǔ)。試想，在這種情況下，學(xué)生的作文水平怎么可能不提高呢?

讓作文成為學(xué)生的至愛(ài)，讓學(xué)生在心中真誠(chéng)的說(shuō)聲：“作文，我愛(ài)你!”