新時(shí)期初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)建議

張小敏

[摘要]根據(jù)近幾年閱讀教學(xué)的嘗試，就如何提高閱讀教學(xué)的效率，提高學(xué)生的閱讀水平談了幾點(diǎn)看法。

[關(guān)鍵詞]閱讀教學(xué)；效率；閱讀水平

近幾年來(lái)，中考增加了閱讀、自主表述方面的內(nèi)容，在新課程下要求學(xué)生增加閱讀量。學(xué)生閱讀能力直接影響自身學(xué)習(xí)效率，以及學(xué)業(yè)成就。但閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀堪憂(yōu)，極需改革。如何指導(dǎo)學(xué)生有效地閱讀，提高閱讀質(zhì)量，就擺在中學(xué)語(yǔ)文教師面前的問(wèn)題。根據(jù)近幾年閱讀教學(xué)的嘗試，我認(rèn)為，應(yīng)該從下面幾個(gè)方面來(lái)提高閱讀教學(xué)的效率，提高學(xué)生的閱讀水平。

1.培養(yǎng)學(xué)生制定閱讀目標(biāo)

教師要善于此導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課前“閱讀提示”來(lái)制定閱讀目標(biāo)。“閱讀提示”是編者根據(jù)課文內(nèi)容精心策劃的教與學(xué)的重點(diǎn)并提示了閱讀本文的基本思路和方法，這應(yīng)作為教師引導(dǎo)學(xué)生制定具體閱讀目標(biāo)的指導(dǎo)思想和依據(jù)。一篇課文不管具體目標(biāo)有多少，都應(yīng)該是對(duì)“閱讀提示”這一目標(biāo)的具體分解。例如：《中國(guó)石拱橋》一文，課文的“閱讀提示”提示學(xué)習(xí)重點(diǎn)，教師應(yīng)圍繞這些學(xué)習(xí)重點(diǎn)制定具體目標(biāo)。中國(guó)石拱橋有哪些特點(diǎn)？作者從哪些方面說(shuō)明盧溝橋、趙州橋這兩座石拱橋的特點(diǎn)？作者的說(shuō)明思路怎樣？運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？揣摩說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性等等。

還要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后練習(xí)題自制閱讀目標(biāo)。課后練習(xí)題本身就是一篇課文要解決的閱讀目標(biāo)，它是對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的具體落實(shí)，因此要引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)落實(shí)好課后練習(xí)題。從而達(dá)到“得法于課內(nèi)，得益于課外”的教學(xué)目的。

2.根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，尋找激趣點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，是提高閱讀質(zhì)量的第一步，也是至關(guān)重要的一步。語(yǔ)文教學(xué)是教師和學(xué)生思想情感的雙邊活動(dòng)過(guò)程，教師讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，首先要了解學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的、態(tài)度、習(xí)慣、方法，了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好、情感、意志等心理特征。生活在信息時(shí)代的初中學(xué)生，自主意識(shí)增強(qiáng)，渴望通過(guò)學(xué)習(xí)獲取知識(shí)。但他們又意志脆弱，缺乏刻苦精神，其學(xué)習(xí)習(xí)慣不穩(wěn)定，個(gè)別的學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理等。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，在教材中尋找能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)。比如：在教學(xué)《走一步，再走一步》時(shí)，考慮到初一年級(jí)學(xué)生對(duì)自己剛剛逝去的童年玩耍趣事有著深刻的印象，對(duì)生活充滿(mǎn)著美好的幻想的特點(diǎn)，根據(jù)課文內(nèi)容找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)切入教學(xué)。我先讓學(xué)生沉浸在《童年》一歌的音樂(lè)背景中，再引導(dǎo)學(xué)生以《我的童年趣事》為話(huà)題，把記憶中最美好的畫(huà)面用語(yǔ)言描述出來(lái)。學(xué)生心中的趣事有了現(xiàn)實(shí)的美景，也有著幻想的成分，自然就激發(fā)起學(xué)生對(duì)作者所描寫(xiě)的“物外之趣”文段的朗讀。然后再讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，通過(guò)閱讀、領(lǐng)會(huì)“觀(guān)夏蚊”、“觀(guān)蟲(chóng)斗”、“驅(qū)蛤蟆”三幅畫(huà)面的情趣，充分感受作者童年時(shí)代充滿(mǎn)豐富想象力的、天真爛漫的生活，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察生活、感受生活，體會(huì)生活無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的高尚情操。這堂課的設(shè)計(jì)，既符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，讓學(xué)生充分感受到課文內(nèi)容的趣味性，又達(dá)到了融知識(shí)性與趣味性為一爐的效果。這樣就可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的閱讀興趣。

3.發(fā)揮學(xué)生“主體”作用，參與教學(xué)過(guò)程

語(yǔ)文課堂是語(yǔ)文教學(xué)的主陣地，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。因此，應(yīng)該讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中成為主動(dòng)參與者，而教師必須改變過(guò)去一貫盛行的灌輸式教學(xué)，挖掘課文中的情趣特點(diǎn)，采取民主、平等的教學(xué)態(tài)度，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，讓學(xué)生的思維在課堂中活躍起來(lái)。錢(qián)夢(mèng)龍說(shuō)：“教學(xué)過(guò)程是一個(gè)以學(xué)生的認(rèn)識(shí)為歸宿的特殊過(guò)程”。著名教育家陶行知先生也曾提出“解放兒童的頭腦，讓他們能想；解放兒童的手，讓他們能做；解放兒童的口，讓他能說(shuō)……”這一教育思想。為了強(qiáng)化語(yǔ)文課上學(xué)生的思維活動(dòng)，教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的協(xié)同活動(dòng)，讓學(xué)生在積極參與教學(xué)的過(guò)程掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。

我在課堂上教《核舟記》時(shí)，文章中“船頭坐三人”一段時(shí)，把課堂變舞臺(tái)，讓全班同學(xué)以課本、桌椅為道具，同桌互相協(xié)作表演佛印及“蘇黃共閱一手卷”的動(dòng)作神態(tài)，學(xué)生邊朗讀連演示，通過(guò)課堂即興表演，學(xué)生在角色轉(zhuǎn)換中理解古文語(yǔ)言，古文背誦這一教學(xué)難點(diǎn)就在一片歡聲笑語(yǔ)中完成了。在傳統(tǒng)的課堂中，教師是演員，學(xué)生是觀(guān)眾。而在這堂課上，教師轉(zhuǎn)換了角色，充當(dāng)導(dǎo)演，卻讓學(xué)生充當(dāng)演員。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)設(shè)置劇情，科學(xué)合理地利用學(xué)生，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓課堂充滿(mǎn)光彩，使學(xué)生投入其中，樂(lè)在其中。

在新課標(biāo)下，關(guān)鍵在于觀(guān)念的更新，教法的創(chuàng)新，尤其是語(yǔ)文閱讀應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。針對(duì)閱讀教學(xué)課堂中存在的問(wèn)題，我們每一位語(yǔ)文教師都應(yīng)該關(guān)注并積極加以改進(jìn)，在教學(xué)實(shí)踐中大膽運(yùn)用，突出學(xué)生的探究活動(dòng)，注重閱讀方法訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，要充分發(fā)揮語(yǔ)文課堂的獨(dú)特作用，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。從而促進(jìn)學(xué)生有效地閱讀，提高閱讀質(zhì)量。