“期待效應(yīng)”在英語教學(xué)中的應(yīng)用

黃　彬

[摘要]筆者就農(nóng)村學(xué)校校本課程開發(fā)問題進(jìn)行初步探究，以得到同行的交流、探討和提高。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村學(xué)校；校本課程；應(yīng)用

隨著基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)的深入，許多學(xué)校在開發(fā)校本教材方面進(jìn)行了卓有成效的探索，取得了豐富的經(jīng)驗(yàn)，但同時(shí)也產(chǎn)生了不少困惑、疑問，甚至是偏差，尤其是農(nóng)村學(xué)校更為突出.因此，筆者對農(nóng)村學(xué)校校本課程開發(fā)問題進(jìn)行初步探究，以得到同行的交流、探討和提高，從而拋磚引玉。

1.農(nóng)村為什么要開發(fā)校本教材

開發(fā)校本教材的主要目的是增強(qiáng)課程對于地方、學(xué)校和學(xué)生的適應(yīng)性，使課程在宏觀結(jié)構(gòu)上能滿足地方、學(xué)校和學(xué)生的差異性。國家教材是從國家的整體情況來考慮，它的規(guī)劃是宏觀的、整體的和原則性的，因此國家教材是基礎(chǔ)教育教材的主體部分，在基礎(chǔ)教育教材結(jié)構(gòu)中起著主導(dǎo)性的作用，中小學(xué)的大部分課時(shí)都是用于實(shí)施國家教材的。地方教材突出了地方的特點(diǎn)和要求，可是它仍然不能從某所學(xué)校、某類學(xué)生群體的特殊情況來考慮問題。因此，我們有必要開發(fā)校本教材，以彌補(bǔ)國家教材和地方教材的局限。學(xué)校在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)和成長過程中，除了國家教材的學(xué)習(xí)之外，還有哪些重要的發(fā)展需求，編寫適合本校的校本教材來得到滿足學(xué)生.從而更好地促進(jìn)學(xué)生的健康成長和健全發(fā)展。可見校本教材的開發(fā)對一個(gè)學(xué)校的意義是十分重大的。而在農(nóng)村，經(jīng)濟(jì)文化欠發(fā)達(dá)，交通信息較落后，國家教材和地方教材在一定程度上脫離農(nóng)村學(xué)生現(xiàn)實(shí)，所以更有必要開發(fā)自己的校本教材了.

2.農(nóng)村學(xué)校怎樣自主開發(fā)校本教材學(xué)校

校本教材的具體開設(shè)，原則上由學(xué)校自主決定的。農(nóng)村學(xué)校怎樣自主開發(fā)校本教材學(xué)校？首先，校本教材開發(fā)管理應(yīng)該體現(xiàn)三級教材的管理政策特征，一方面學(xué)校的教材行為必須限定在教材政策的框架內(nèi)進(jìn)行，另一方面應(yīng)該取得國家和地方必要的指導(dǎo)、服務(wù)和管理。其次，學(xué)校特別是校長享有在教材政策范圍內(nèi)決定校本教材的主要權(quán)力和責(zé)任。再次，在學(xué)校內(nèi)部，教師和學(xué)生要成為建設(shè)校本教材的主體，讓師生參與校本教材建設(shè)，這樣才是學(xué)生需要和喜歡的校本教材。

但是，農(nóng)村學(xué)校在師資實(shí)力，教研探討等方面還存在多方面的不足，怎樣才能做到自主開發(fā)校本教材呢?筆者認(rèn)為:(1)農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，尤其是校長要認(rèn)識到開發(fā)校本教材的重要性、及時(shí)領(lǐng)導(dǎo)師生開發(fā)適合本校的校本教材；(2)只要是有益學(xué)生健康成長的，學(xué)生需要的，學(xué)生喜歡的，鼓勵(lì)師生大膽創(chuàng)新，積極參與；(3)學(xué)校決定，教師開發(fā);(4)尋求必要的業(yè)務(wù)支持;(5)抓好行政監(jiān)控。

3.農(nóng)村學(xué)校怎樣編制校本教材的文本材料

從教材政策和操作技術(shù)上講，校本教材需要編制的文本材料主要是校本教材方案。校本教材方案由兩塊組成：一塊是學(xué)校層面的教材方案，即學(xué)校校本教材總體規(guī)劃；另一塊是教師層面的教材綱要，即教師開設(shè)的某門課的具體方案。學(xué)校層面的教材方案和教師層面的教材綱要，要本著簡明實(shí)用的原則。學(xué)校層面的校本教材方案大體上要描述以下內(nèi)容：第一、開發(fā)校本教材的基本依據(jù)，包括政策依據(jù)和學(xué)校與校本教材相關(guān)的基本情況。第二、校本教材的總體目標(biāo)。第三、校本教材的大致結(jié)構(gòu)。第四、校本教材的實(shí)施安排。第五、管理與評價(jià)細(xì)則。教師層面的教材綱要在編寫技術(shù)上與教案大體相同，除了教材名稱、授課教師、開課對象等常規(guī)項(xiàng)目外，需要包含以下內(nèi)容：第一是教材目標(biāo)，要求簡略，要面對學(xué)生。第二是教材內(nèi)容，應(yīng)簡略介紹主要的專題或內(nèi)容要點(diǎn)以及活動安排。第三是實(shí)施說明，包括提出對教學(xué)方式、課時(shí)、場地、設(shè)備、班級規(guī)模等方面的要求。第四是考試評價(jià)說明，包括考核方式、記分方式、成績構(gòu)成等。

根據(jù)以上的規(guī)定，農(nóng)村學(xué)校從本校實(shí)際出發(fā)，做好學(xué)校校本教材總體規(guī)劃；教師在學(xué)校校本教材總體規(guī)劃的指導(dǎo)下，著手做好自己編寫的校本教材綱要和教案。

4.農(nóng)村學(xué)校開設(shè)校本教材有哪些基本流程

從大量的校本教材開發(fā)經(jīng)驗(yàn)可知，農(nóng)村校本教材可先開設(shè)起來，在不斷摸索和積累經(jīng)驗(yàn)過程中，逐步改進(jìn)和完善。但應(yīng)遵循以下基本的工作流程為：

第一，成立研究或協(xié)調(diào)小組，為校本教材的開設(shè)和管理建立組織保證；

第二，通過調(diào)查、座談、觀察等多種方式對學(xué)生發(fā)展需求進(jìn)行評估，了解學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求；

第三，培訓(xùn)教師，特別要重視教研組和教師同伴間的案例分析、相互交流和啟發(fā)，多渠道培養(yǎng)和提高教師的教材開發(fā)能力；

第四，進(jìn)行資源調(diào)查，對蘊(yùn)藏在學(xué)校、教師、學(xué)生乃至家長和農(nóng)村中的教材資源做到心中有數(shù)；

第五，通過教材綱要的審議、交流、推介等方式，建立教師之間開發(fā)校本教材的競爭性合作機(jī)制，激勵(lì)教師主動參與校本教材建設(shè)；

第六，通過學(xué)生選擇和評價(jià)等方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與教材建設(shè)的主體地位；

第七，對校本教材進(jìn)行跟蹤評價(jià)，了解和掌握校本教材的開設(shè)效果，對實(shí)施過程進(jìn)行監(jiān)控；

第八，在了解、研究學(xué)生發(fā)展需求變化的同時(shí)，對校本教材進(jìn)行動態(tài)調(diào)整。お