強化創(chuàng)業(yè)教育鋪平自主創(chuàng)業(yè)路

艾立東

摘要：當前市場背景下，自主就業(yè)已成為大學生的一個重要出路，因此必須強化創(chuàng)業(yè)教育。當務之急是轉變觀念，建好創(chuàng)業(yè)團隊、教練團隊，營造創(chuàng)業(yè)環(huán)境，并盡快建好創(chuàng)業(yè)課程體系。

關鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育就業(yè)創(chuàng)業(yè)團隊創(chuàng)業(yè)課程

0引言

進入2008年以來，國際經(jīng)濟形勢驟變。尤其是金融海嘯引發(fā)了全球經(jīng)濟危機，直接影響到我國經(jīng)濟，部分企業(yè)的裁員甚至倒閉使得當前的就業(yè)尤為困難。嚴峻的就業(yè)形勢強烈呼喚自主創(chuàng)業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)已成為一個重要的出路。但是自主創(chuàng)業(yè)并不是一件簡單的事情，創(chuàng)業(yè)過程中會遇到很多問題。有些畢業(yè)生想自主創(chuàng)業(yè)，卻不知道做什么項目，也不會市場調查、市場預測和分析，盲目地選一個項目，投入了資金，結果卻虧了本，甚至還有上當受騙的。這些現(xiàn)象折射出一個問題，就是大學生在校期間對自主創(chuàng)業(yè)準備不足，不僅僅缺乏自主創(chuàng)業(yè)方面的相關知識，更缺少自主創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗。

要打開自主創(chuàng)業(yè)之門，就必須做好準備，畢竟機會總是留給有準備的人。這就要求高校必須開展創(chuàng)業(yè)教育，向學生傳授『必要的自主創(chuàng)業(yè)知識，并同時積累一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。

1如何理解自主創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育

自主創(chuàng)業(yè)就是大學畢業(yè)生不去社會上現(xiàn)有的企事業(yè)單位就業(yè)，而是通過自創(chuàng)小型經(jīng)濟實體來實現(xiàn)就業(yè)的新型就業(yè)方式。

創(chuàng)業(yè)教育是指在學校教育中，以培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)綜合素質為基本目標，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力為基本價值取向的教育。重慶市工業(yè)職業(yè)技術學院在全國首次開設了創(chuàng)業(yè)教育課程《大學生KAB創(chuàng)業(yè)基礎》。KBS是英文Know About Business的縮寫，意為“知道、了解商業(yè)”，是聯(lián)合國國際勞工組織開發(fā)的創(chuàng)業(yè)教育培訓項目，2005年全國青聯(lián)將其引入國內，啟動了中國KAB大學生創(chuàng)業(yè)教育項目。目前國內已有部分高等院校相繼開設了創(chuàng)業(yè)課程。

2創(chuàng)業(yè)教育中的幾個要素

創(chuàng)業(yè)教育絕不是開設一門課程那么簡單，必須弄清楚創(chuàng)業(yè)教育該教什么、怎么教?筆者認為應抓好以下六個要素。

2.1搭建一個創(chuàng)業(yè)平臺創(chuàng)業(yè)教育必須具有一定的基礎條件，必須首先搭建一個創(chuàng)業(yè)平臺作為載體，以這個平臺為依托開展創(chuàng)業(yè)教育。我院在搭建創(chuàng)業(yè)教育平臺中做了以下四件事：一是成立大學生實踐和創(chuàng)新工作領導小組，對創(chuàng)業(yè)教育進行專項指導；二是設立大學生實踐和創(chuàng)新基金，專項扶持在校大學生創(chuàng)業(yè)；三是成立大學生創(chuàng)業(yè)實踐中心，為創(chuàng)業(yè)提供訓練場所；四是建設校外創(chuàng)業(yè)實踐基地，供大學生真刀真槍地創(chuàng)業(yè)。有些院校則開辟大學生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，供學生創(chuàng)業(yè)實踐。這樣的創(chuàng)業(yè)教育有理論與實踐，能收到實效；沒有這樣的平臺就只能講講創(chuàng)業(yè)課程，說教式的教學只能是空架子。

2.2創(chuàng)建一個教練團隊創(chuàng)業(yè)教育中有一個誰來教的問題，創(chuàng)業(yè)教育需要的并不是普通教師，而是教練，最好是有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的合格教練，由他們來組建一個教練團隊。做好以下幾件事情，一個成熟的教練團隊會很快組建起來：一是成立大學生實踐和創(chuàng)新專家指導委員會，在名家指導下開展創(chuàng)業(yè)教育；二是建立大學生實踐和創(chuàng)新專家人才庫，組建教練群；三是邀請企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)校友等加入，擴大教練群，集思廣益，也便于交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。

2.3組建一個創(chuàng)業(yè)團隊創(chuàng)業(yè)教育的對象是學生，自主創(chuàng)業(yè)的主角也是學生。我們需要的不是一個會聽課的學生，而是一個勇于創(chuàng)業(yè)的學生。創(chuàng)業(yè)團隊的作用是形成團隊效應，在創(chuàng)業(yè)實踐中大家互相幫助、互相鼓勵、互相學習、互相競爭，以避免單打獨斗、孤立無援。

2.4創(chuàng)建一套教育方法教育需要一套科學的方法和手段，沒有好的方法就不可能有好的效果。目前我國的創(chuàng)業(yè)教育大多只是上上課，寄希望于課堂上解決問題。這只能算是創(chuàng)業(yè)教育的初級階段。我們必須借助一些大學生喜聞樂見的手段來教學，死板的說教式教學是要不得的。目前國外在大學生創(chuàng)業(yè)教育中采用了下列先進方法：q)開設創(chuàng)業(yè)培訓班；②創(chuàng)建企業(yè)家創(chuàng)業(yè)講壇；③開辟學生科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)行動專題網(wǎng)；④成立大學生創(chuàng)業(yè)社團或沙龍；⑤開展創(chuàng)業(yè)計劃競賽與創(chuàng)業(yè)競賽；⑥舉辦大學生課外科技作品競賽。

上述方法都有效的避開了死板的課堂，便于師生互動，能調動大學生的參與熱情。學習方法也有很大改變，把普通課堂里的講授式變?yōu)橛懻撌?、競賽式；把上課變成搞活動。這樣的教學必然受到學生的歡迎，并收到很好的教學效果。

2.5營造一個創(chuàng)業(yè)環(huán)境創(chuàng)業(yè)教育不同于普通課程，不能光學理論，還要去實踐，因此必須要營造一個創(chuàng)業(yè)環(huán)境。大學生創(chuàng)業(yè)中可能產(chǎn)生難為情、畏難退縮等心理障礙，如果不能及時克服將使創(chuàng)業(yè)半途而廢。創(chuàng)業(yè)環(huán)境能營造出一個良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，可以鼓勵大學生勇敢創(chuàng)業(yè)，不怕失敗和白眼。

營造環(huán)境，除觀念外，最重要的是建立有利于學生實踐創(chuàng)新能力發(fā)展的評價機制，并建立有利于學生實踐創(chuàng)新的管理辦法與激勵制度。創(chuàng)業(yè)課程應與其他課程一樣計算學分，創(chuàng)業(yè)中的優(yōu)秀者應獲得榮譽和獎勵，逐步打造校園的創(chuàng)業(yè)文化。上海交通大學成立了創(chuàng)業(yè)基金會，為優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項目提供啟動資金，極大地激發(fā)了大學生的創(chuàng)業(yè)熱情。

2.6教育內容要科學適用基于創(chuàng)業(yè)教育目標認識的大同小異，創(chuàng)業(yè)教育的教學內容設計也基本一致，只是提法有所區(qū)別。創(chuàng)業(yè)教育的教學內容是圍繞“培養(yǎng)成功的創(chuàng)業(yè)者或創(chuàng)新者”這個目標而設計，包括“創(chuàng)業(yè)者特質教育”、“創(chuàng)業(yè)知識教育”、以及“創(chuàng)業(yè)技能教育”三個維度的內容；通過“課堂教學、課外實踐、企業(yè)實習”方式來完成這些內容的學習。

3創(chuàng)業(yè)課程的開發(fā)

當前的經(jīng)濟環(huán)境強烈呼喚創(chuàng)業(yè)教育，因此相應的課程開發(fā)及課程體系的建設已是迫在眉睫。

我國的創(chuàng)業(yè)教育還處于起步階段，課程結構還不盡合理。主要表現(xiàn)為重理論輕實踐，而創(chuàng)業(yè)正是應該在實踐中學習的。要使創(chuàng)業(yè)教育不流于形式，最好的方法就是把學生投放到創(chuàng)業(yè)實踐中去，讓學生在真正的創(chuàng)業(yè)實踐中學習創(chuàng)業(yè)。教師的作用不是簡單的上課，而是創(chuàng)業(yè)指導，要教會學生們如何評估定位自我、選擇企業(yè)項目、制定營銷政策、預測啟動資金，幫助初出茅廬的新手們掃平創(chuàng)業(yè)路上的荊棘。

在課程開發(fā)中也需要貫徹工學結合的理念。首先確定幾個創(chuàng)業(yè)中的典型工作任務，如項目評估、市場調查、可行性分析、營銷策略、融資策略等，以此帶動創(chuàng)業(yè)課程的開發(fā)。

創(chuàng)業(yè)課程的結構有很大的靈活性，應根據(jù)授課對象、授課學時的不同，有效做到“因材施教”、“因時施教”。課程體系的構成應包括學科課程、活動課程以及實踐課程，學科課程側重傳授創(chuàng)業(yè)知識，活動課程側重培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和技能，實踐課程側重提供創(chuàng)業(yè)模擬演練。三類課程彼此融合，在實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育教學目標方面形成了互有側重、互為補充的立體、綜合對應關系。

4創(chuàng)業(yè)教育中的誤區(qū)

創(chuàng)業(yè)教育是一個新事物，社會對它還要有一個接受和認識的過程，這個過程中不可避免地要產(chǎn)生偏差。

首先是認識上的偏差，很多學校鼓勵學生勤工助學，以為這就是創(chuàng)業(yè)實踐。學生兼職的工作主要是家教、導游、促銷員、翻譯、實習生、服務生等，這些工作歸根結底還屬于就業(yè)實踐，而并非創(chuàng)業(yè)實踐。區(qū)分創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的最重要標準就是給人打工還是自己當老板。

其次是創(chuàng)業(yè)教育方法和手段上的偏差，我國目前的創(chuàng)業(yè)教育還處于課堂教學階段，沒有結合創(chuàng)業(yè)實踐，以為開了這門課就可以解決創(chuàng)業(yè)問題。這說明我們的創(chuàng)業(yè)教育的水平亟待提高。

三是用創(chuàng)業(yè)抵學分。有的高校為鼓勵學生創(chuàng)業(yè)，允許學生用創(chuàng)業(yè)抵公選課的學分，還有的高校出臺政策允許學生休學創(chuàng)業(yè)。讓“學生老板”可以在公選課時間名正言順地逃課去打理生意，不參加公選課考試也能拿到學分，這樣就嚴重沖擊了其他課程的學習。

四是創(chuàng)業(yè)行為中的單打獨斗，不重視創(chuàng)業(yè)團隊的建設，這樣的創(chuàng)業(yè)遇到問題無指導、遇到困難無幫助，很容易造成創(chuàng)業(yè)行為的盲目性，最終導致失敗。

5結論

創(chuàng)業(yè)教育被聯(lián)合國教科文組織稱為教育的“第三本護照”，被賦予了與學術教育、職業(yè)教育同等重要的地位。在當前形勢下，我們沒有理由不重視創(chuàng)業(yè)教育，必須強化創(chuàng)業(yè)教育。

創(chuàng)業(yè)教育涉及諸多環(huán)節(jié)，只有把這些環(huán)節(jié)處理好，才能夠達到創(chuàng)業(yè)教育的目的。首先要改變傳統(tǒng)觀念，摒棄錯誤認識，營造創(chuàng)業(yè)環(huán)境：其次要建立創(chuàng)業(yè)團隊、教練團隊、創(chuàng)業(yè)平臺；最后還要建設一個高效務實的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。