淺探后進生的思想轉(zhuǎn)化

20世紀九十年代以來，隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，外出務(wù)工人員的大量增加，導(dǎo)致留守的中學(xué)生所受教育嚴重失衡，與此同時，中學(xué)的后進生在一個班級中的比例也明顯增大，這種情況比較普遍，已經(jīng)超越學(xué)校范圍而成為一種社會現(xiàn)象，值得我們認真研究。

所謂后進生，是指在智能品格的培養(yǎng)和獲得方面遇到困難，造成障礙，未能達到基本要求，不合乎標準的學(xué)生。我們這樣理解的前提是承認學(xué)生正在前進，他們之所以后進，是進步受阻而不是學(xué)生本身的弊病或其本性使然。

后進生形成的原因是多方面的。首先，父母的不良影響成為最直接的危害。例如，父母成天沉溺于各類牌桌賭博，這對于心理承受能力還沒有完全建立起來的中學(xué)生來說，無論如何都是有害的。因此，父母的言行舉止直接影響著孩子的健康成長。有的家長沒有擔(dān)負起教育子女的責(zé)任，不過問子女的思想和學(xué)習(xí)情況，有的家長過分溺愛子女，對子女要求不嚴，引導(dǎo)督促不力，有的家長對子女要求過于嚴厲，并以粗暴的教育方式對待孩子，嚴重挫傷孩子的自尊心，致使孩子成為家長的對立面，有的家庭父母離異，學(xué)生得不到溫暖的教育，給子女造成巨大的心靈創(chuàng)傷，這些現(xiàn)象，在人們的身邊經(jīng)常發(fā)生，它已經(jīng)成為危害中學(xué)生健康成長的無情殺手。

后進生的形成學(xué)校也有較大責(zé)任。盡管各級政府部們一再強調(diào)要使學(xué)校進入素質(zhì)教育的科學(xué)軌道，然而，舊有的傳統(tǒng)教育觀念和模式，仍然形成巨大阻力。近20年來，尤其是21世紀以來，一切與經(jīng)濟利益掛鉤的教學(xué)活動對學(xué)校形成強大挑戰(zhàn)，對教師的心理形成強大壓力，因此，奉獻精神讓位于以實利主義為軸心原則的激烈競爭。有的學(xué)校把片面追求升學(xué)率變成求生存的唯一方式，在教學(xué)整體策略上，只重視學(xué)生成績，對優(yōu)秀生關(guān)愛有加，而對后進生的思想教育乏力，缺乏細致、積極的培養(yǎng)措施，尤其是少數(shù)教師教育方式簡單、粗暴，對后進生冷眼相待，時間久了，后進生便滋生了自暴自棄的心理，致使他們在后進的道路上越滑越遠。

不良的社會思潮也是后進生形成的溫床。在以市場經(jīng)濟為中心的轉(zhuǎn)型時代，人們的人生觀、價值觀隨著各種思想潮流在不斷演變，思想意識也在不斷變化，其中，一些不良的社會思潮，如金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思想對后進生有了直接的影響。因此，在家庭、學(xué)校沒有得到愛的滋養(yǎng)的時候，后進生最容易接受上述錯誤思想的引導(dǎo)，于是他們偏離健康成長的道路便成為可能。

如上所述，后進生問題已經(jīng)成為一種社會現(xiàn)象，是對我們?nèi)鎸嵤┧刭|(zhì)教育和教育創(chuàng)新的嚴峻挑戰(zhàn)，我們無法回避。因而，采取什么樣的理念和方法去做好后進生轉(zhuǎn)化工作，是教育工作者長期探索和研究的課題。筆者認為以教育創(chuàng)新的理念和方法來解決后進生問題值得重視。

首先，必須用教育創(chuàng)新的理念看待后進生現(xiàn)象。其一，重要的是教師應(yīng)該提高對后進生的認識。教師對后進生問題不能感情用事，要有母愛之心，通過科學(xué)合理的途徑，以創(chuàng)新的理念有計劃、有組織、有步驟地尋求解決問題的思路和方法。例如，優(yōu)秀生是課堂教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)榜樣，同時，后進生也是一種珍貴的教學(xué)資源。先進與后進，本來是一對相互矛盾、相互影響、相互依存的孿生姐妹。如果我們只重視優(yōu)秀學(xué)生，那么必然是這一對矛盾的嚴重激化；相反，我們更多地去發(fā)現(xiàn)后進生的長處和優(yōu)點，盡可能減輕他們的心理壓力和負擔(dān)，給予后進生更多的溫暖，后進生一定會取得明顯的進步和提高。后進生的存在，也是教師教學(xué)實效性的一種信息反饋，從教育創(chuàng)新的角度來思考，當代教育就是要培養(yǎng)每個學(xué)生的基本素質(zhì)和健全個性，這就要求我們把每一個學(xué)生都看成具有生機與活力、富有創(chuàng)造性的課堂教學(xué)主體，重視每一個學(xué)生在課堂教學(xué)中的心理狀態(tài)與知識能力結(jié)構(gòu)的變化，改進和完善教學(xué)方法和措施，達到實現(xiàn)教育創(chuàng)新與突破的目的。因此，從這個意義上說，后進生正是教師教學(xué)經(jīng)驗積累與歷練的珍貴教學(xué)資源。其二，糾正錯誤的人才觀念極為重要。后進生問題的客觀存在，說明教育教學(xué)過程中存在著需要改進和完善教育理念、教學(xué)手段和教學(xué)方法等問題，或者教育體制本身存在一定的缺陷和不足。然而，在許多人的觀念中，只有學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生才是人們普遍認可的人才，他們將得到特別的鼓勵和關(guān)心，而后進生往往很難引起學(xué)校和家長的足夠重視與關(guān)愛。事實上，歷來的經(jīng)驗告訴我們，當中學(xué)的優(yōu)秀生和落后生同時走向社會參加實踐活動之后，他們之間的差異就難見分曉了，因此，這種畸形的人才觀念，和“教育即淘汰”觀念的性質(zhì)是一樣的，是極其有害的。

其次，要用教育創(chuàng)新的理念和方法轉(zhuǎn)化后進生。現(xiàn)在，創(chuàng)新理念的首要標志就是建立平等、和諧、健康、穩(wěn)定的師生關(guān)系。教師只有樹立創(chuàng)新教育理念，科學(xué)認識和了解后進學(xué)生，尊重后進生的人格，平等對待每一個學(xué)生，才能使后進生深刻體會到教師的一言一行都是發(fā)自內(nèi)心的關(guān)懷與愛護，也只有這樣，教師才能走進學(xué)生的內(nèi)心世界，做學(xué)生的良師益友。這，僅停留在短暫的課堂教學(xué)中是遠遠不夠的，更為重要的是教學(xué)之余，教師應(yīng)積極主動與學(xué)生交談和探討學(xué)習(xí)中的心得體會以及學(xué)生個人成長過程中的諸多認識問題，做學(xué)生的知心朋友，及時幫助學(xué)生克服成長過程中的錯誤認識和心理障礙，促進學(xué)生形成健全的個性和創(chuàng)造性的思維品質(zhì)。

在后進生轉(zhuǎn)化過程中，對后進生提出特殊要求和鼓勵措施是絕大多數(shù)老師首先考慮的問題。一般都會提出各種促進后進生發(fā)展的具體計劃方案，但往往忽視對后進生改造過程中出現(xiàn)的原則性錯誤進行及時的指導(dǎo)和糾正，這也是后進生改造難的一個重要因素。我們認為，發(fā)現(xiàn)后進學(xué)生身上的長處和閃光點確實是解決后進生問題、促進其跳躍式進步和潛移默化教育發(fā)展的基本手段，這在轉(zhuǎn)化過程中會起到非常好的促進作用，在實踐過程中也是行之有效的好辦法。因為這樣做，可以激勵后進學(xué)生重新認識到自己存在的價值，看到自身融入班集體的希望和前景，形成自覺主動的上進需求和求知欲望，進而促進他們學(xué)習(xí)積極性、主動性、創(chuàng)造性的內(nèi)在發(fā)展與提高。但是，僅此一舉是不夠的，我們必須看到，后進生自身的缺點和不良習(xí)慣是其后進的癥結(jié)，其核心是他們自我約束意識和自控能力的欠缺。因此，首先，學(xué)校應(yīng)該建立健全的中學(xué)生心理咨詢機構(gòu)，擴大中學(xué)生思想工作的渠道、途徑，這將成為中學(xué)教育史上一個嶄新的思想內(nèi)容。再者，建立健全的監(jiān)督機制也非常重要，如學(xué)校的、家長的、班集體的，隨時關(guān)注他們的成長和挫折，尤其是班集體的監(jiān)督機制最有實效性，零距離接觸，可以時刻注意他們在轉(zhuǎn)化過程中可能出現(xiàn)的種種問題，在營造出來的溫暖集體中，既可以從主觀上理解和尊重后進學(xué)生的獨立人格，又可以從行動上加強對后進生的指導(dǎo)和嚴格要求，為后進生的不斷進步鋪設(shè)一條溫馨的路。

總之，后進生轉(zhuǎn)化工作是一項長期而艱巨的任務(wù)，而且其特點是隨著時代的變化而變化。如果我們對后進生的思想轉(zhuǎn)化只固守舊有的思維定勢是不行的，因此，以創(chuàng)新的理念和方法解決后進生問題顯得十分重要，也只有這樣，才能讓后進生在用愛心呵護的搖籃之中健康成長。

李白燕,女，廣州市綠翠中學(xué)教師。