“我是一個(gè)追夢(mèng)人！”

李　淳

他是一個(gè)用心辦教育的人,他把自己對(duì)教育的理解落實(shí)到辦學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)中。

他目光高遠(yuǎn),既是行動(dòng)者,更是思考者、探索者。

快60歲的他,心中始終有夢(mèng)!

從社會(huì)角色的層面講,雷澤懷是個(gè)勤奮的教育踐行者,執(zhí)著追尋治校治教的創(chuàng)見,摸索教育和諧的圖譜……說起原則、方略的種種,他的眼神里滿是嚴(yán)肅與堅(jiān)定。從個(gè)人成長的角度說,他自言是個(gè)勇敢的追夢(mèng)者。不為功名利祿,卻為那教育中若隱若現(xiàn)的“魂”,或只是孩子一個(gè)純真的笑臉。人生的境況酸甜苦辣,而夢(mèng)想始終是他生活的繆斯,談起這些隱形的翅膀,他的臉上時(shí)不時(shí)浮現(xiàn)出浪漫的神色。

一個(gè)校長的嚴(yán)肅和浪漫,是演化為他學(xué)校辦學(xué)思想——“方圓合一”的最初根由嗎?

“校長的眼界決定學(xué)校的精神高度,校長的個(gè)性成就學(xué)校的特色”的理念在我腦里根深蒂固。我心想,此次走訪只是再度驗(yàn)證,優(yōu)秀教育者造就優(yōu)秀教育機(jī)構(gòu),卻在雷澤懷校長不斷深入的話語中,漸漸有了新的領(lǐng)悟。那就是,為學(xué)校的發(fā)展奠基,并賦予其永不衰竭的學(xué)習(xí)力,使之永葆鮮活,才是對(duì)學(xué)校和教育最大的貢獻(xiàn)!

“一切來自夢(mèng)”

讓夢(mèng)想成為一種引領(lǐng)

在江門市新會(huì)華僑中學(xué)擔(dān)任副校長職務(wù)之前,雷澤懷在江門市新會(huì)縣共青團(tuán)委任職,外人認(rèn)為他可以安妥地走從政之路。也許是時(shí)代開始往教育挪移天平,也許是畢業(yè)于華南師范大學(xué)數(shù)學(xué)系的“前傳”,他還是自然而然地離開機(jī)關(guān)從教了,先是去了農(nóng)村一所中學(xué)干了五年,后在華僑中學(xué)一路成長。日后在談起“校長不是官”時(shí),因?yàn)榇酥仉H遇,他比其他人多了一些深刻的感悟。

后來的“進(jìn)行了一年的思想斗爭(zhēng)”,說起來更加富有戲劇性,那是由華僑中學(xué)副校長調(diào)至縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)當(dāng)校長。用當(dāng)時(shí)另外一位校長的話來說是 “大材小用”,他坦言當(dāng)時(shí)內(nèi)心確實(shí)有很多個(gè)不愿意。但當(dāng)他在教育局說下“同意”二字時(shí),內(nèi)心卻升騰起新的激情,于是領(lǐng)導(dǎo)聽到了另外一句樸素的“我會(huì)干好”。但并不是所有的人都相信。當(dāng)雷澤懷準(zhǔn)備在新會(huì)實(shí)驗(yàn)小學(xué)開展教育科研實(shí)驗(yàn)時(shí),他聽到了許多質(zhì)疑的聲音——“中學(xué)校長了解小學(xué)的東西么?”

“實(shí)驗(yàn)小學(xué)無實(shí)驗(yàn)!”雷校長的話擲地有聲。他對(duì)實(shí)小的老師侃侃而談:“我爬到樓頂——我們這個(gè)小學(xué)真小啊,一覽無遺,我該做些什么?”“我們的孩子作業(yè)做到凌晨一點(diǎn),沒有人為此反省么?”

校長的真性情打動(dòng)了老師,他勤奮的身影感染了學(xué)生,他出色的理念,優(yōu)秀的成果說服了質(zhì)疑的人群。在學(xué)校師資、配備、教學(xué)科研都有了長足發(fā)展時(shí),他和老師再談夢(mèng)想,并說我們“不擺花瓶”,在場(chǎng)所有人都為之動(dòng)容。

如果說改變學(xué)校面貌,展開科研活動(dòng),開啟“生本”教學(xué),是雷澤懷在實(shí)驗(yàn)小學(xué)進(jìn)行的有益探索,是夢(mèng)的圓舞曲,那么后來創(chuàng)辦尚雅學(xué)校,奠定其發(fā)展基調(diào),更像是夢(mèng)的變奏曲。“無錢、無地、無校舍,創(chuàng)辦尚雅學(xué)校,不可能辦得到!”大家如是說。雷澤懷卻道:“一定準(zhǔn)時(shí)開工!”最后,果不其然。傳奇的背后,我們都可猜想到那日夜的籌劃、談判和奔波,可他卻淡淡地說,“因?yàn)橛袎?mèng)想”。

“三流的校長以理服人,二流的校長以情感人,一流的校長以夢(mèng)導(dǎo)人。”“我向老師們提出,要唱好三首歌。第一首《國際歌》:教師們要懂得自救;第二首《團(tuán)結(jié)就是力量》:全體教師要團(tuán)結(jié)一致;第三首《敢問路在何方》:教師要開拓進(jìn)取,敢于創(chuàng)新?！毖鐾诤喜⒄蔑@辦學(xué)理念的典雅的校園建筑,想起這些夢(mèng)和歌曲,大概每個(gè)老師都會(huì)有把青春沖上云霄的勁頭。

四棟高大的教學(xué)樓分別名為“劍橋”“哈佛”“清華”“北大”,雷校長說是給孩子們一個(gè)“小夢(mèng)”。

一點(diǎn)一滴總關(guān)情,夢(mèng)呵,到底是什么?他說“教育只是一群不完美的人帶領(lǐng)著另一群不完美的人去追求完美?！?/p>

“學(xué)生的利益高于一切”

讓管理成為一種內(nèi)涵

說起學(xué)校管理,雷校長列了一條公式,“優(yōu)秀決策=膽量+科學(xué)觀”。學(xué)校運(yùn)營要做好加法和減法,學(xué)校治理三大要素是校長、制度和文化,要做加法,取其“和”;工作流程要做好減法,他注重學(xué)習(xí)國內(nèi)外優(yōu)秀企業(yè)的管理理念和工作流程,取精去粕,整合資源,建立了學(xué)校管理的系統(tǒng)流程模板,并保留其可變性。現(xiàn)在,尚雅學(xué)校教學(xué)區(qū)、生活區(qū)和運(yùn)動(dòng)區(qū)三區(qū)并駕,知行力與教育實(shí)效齊驅(qū),各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展蒸蒸日上。

教師隊(duì)伍建設(shè),他以馬斯洛需求層次理論為導(dǎo)向,鼓勵(lì)教師積極定位,重視各個(gè)層面的表揚(yáng)、評(píng)比和幫扶,并強(qiáng)調(diào)機(jī)會(huì)公平和考核嚴(yán)格。

尚雅學(xué)校貫徹“以生為本”的辦學(xué)宗旨,圍繞“中西結(jié)合、雙語教學(xué)、注重個(gè)性、全面發(fā)展”的辦學(xué)特色,打造了一系列的教育品牌,諸如“讓墻壁會(huì)說話”“口語交際”“聽音樂寫好字”“知禮感恩”“個(gè)性化作業(yè)”“習(xí)慣養(yǎng)成天天講”“教育質(zhì)量目標(biāo)管理”“雙班主任制度”“教師讀書計(jì)劃”“推門聽課行動(dòng)”“我為學(xué)校獻(xiàn)良策”等等。

我們?cè)谏醒艑W(xué)生家長的留言簿里看到了許多動(dòng)情的言語,下面且讓我們把眼光聚焦在學(xué)生生活的小切面上——

“我的孩子是學(xué)芭蕾舞的,她們每天跳完舞已經(jīng)是6點(diǎn)了,因?yàn)橐s校車,就匆匆忙忙地走,因?yàn)槿藗€(gè)子比較小,書包又大。后來六年級(jí)的幾個(gè)姐姐居然主動(dòng)每天放學(xué)就到舞蹈室?guī)退齻兡脮?/p>

“奶奶病了,女兒噓寒問暖,不時(shí)跑去問:‘奶奶你哪里不舒服?我?guī)湍阃肯滤幱?奶奶你餓不餓,想吃飯還是吃粥?奶奶感動(dòng)得掉下淚來?！?/p>

“一次,我因?yàn)榕畠旱囊粋€(gè)小錯(cuò)誤大聲呵斥了她,她委屈地對(duì)我說:‘我不要你當(dāng)我媽媽了,我要去老師家,讓她們做我的媽媽,他們才不會(huì)像你那樣大聲說話。聽到這里,我百感交集……”

“我的孩子換牙,掉了一顆牙,他有點(diǎn)不好意思。那天放學(xué)回家,他就跑過來對(duì)我說:‘媽媽,你猜猜今天在學(xué)校是誰先發(fā)現(xiàn)我掉了一顆牙呢?我說:‘當(dāng)然是你同學(xué)啦!他們有沒有笑你沒牙呢?‘你錯(cuò)了!是我們黃老師發(fā)現(xiàn)我掉了牙,她還問我怎么這么遲才換牙,別的同學(xué)早就換牙了。我接著說:‘那你有沒有覺得不好意思呢?‘沒有啊,這說明黃老師關(guān)心我,才發(fā)現(xiàn)我掉了一顆牙!”

……

“孩子是一個(gè)天生的學(xué)習(xí)者”

讓生本成為一種精神

雷校長說從中學(xué)副校長到小學(xué)校長的十年,同時(shí)也是“生本教育”的十年。

1999年初,雷澤懷第一次接觸到“生本教育”,立即被“全面依靠學(xué)生、高度尊重學(xué)生”的理念和“先做后學(xué)、先會(huì)后學(xué)、先學(xué)后教、不教而教”的方法論所吸引,參與“生本教育”課題研究的想法便根植于他的教育思想中。

2000年,課題立項(xiàng)后,一年級(jí)兩個(gè)“生本”實(shí)驗(yàn)班成立,然而部分教師與家長對(duì)全新的教育理念和教學(xué)方法存有異議。雷校長邀請(qǐng)專家到校指導(dǎo),組織教師邊學(xué)習(xí)邊研究,邊反思邊實(shí)踐,邀請(qǐng)家長聽課,不斷深化“生本”實(shí)驗(yàn),取得了顯著的成果。實(shí)驗(yàn)班隨之發(fā)展到四個(gè)班,再向全校鋪開,有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

尚雅學(xué)校2007正式投入使用后,生本教育繼續(xù)在這里生根發(fā)芽。

對(duì)比現(xiàn)在一些學(xué)校對(duì)教學(xué)理論追風(fēng)逐浪,熱衷表面熱鬧的行為,雷校長扎實(shí)堅(jiān)守“生本”十年顯得難能可貴。不斷地變換目標(biāo),追求新鮮教育形式,會(huì)影響對(duì)科學(xué)的教育思想的消化和吸收,喪失對(duì)教育現(xiàn)象去偽存真的審視和辨別能力,甚至產(chǎn)生對(duì)教育片面理解、隨意肢解和斷章取義等怪現(xiàn)象。

雷校長說,校長不能太年輕。言下之意是,不能浮躁,要慎思和明辨,要有經(jīng)驗(yàn)和積累。

現(xiàn)在“生本教學(xué)研究”“‘課堂教學(xué)、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生負(fù)擔(dān)三者之間的關(guān)系研究”等12項(xiàng)國家級(jí)、省級(jí)科研試驗(yàn)工作,在學(xué)校深入開展,并不斷取得可喜的成績(jī)。雷澤懷先后獲得南粵優(yōu)秀教師,廣東省教育系統(tǒng)“百千萬人才工程”培養(yǎng)對(duì)象的導(dǎo)師,廣東省“生本教育”學(xué)術(shù)研究會(huì)常務(wù)副會(huì)長,廣東教育學(xué)院兼職研究員,江門市首批名校長等多項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)。

“學(xué)習(xí),不斷學(xué)習(xí)”

讓文化成為一種氣象

在《窮人最缺少什么》一書中有這樣一個(gè)故事:法國年輕的媒體大亨巴拉昂巨額獎(jiǎng)賞可揭開貧窮之謎的人,一位9歲的孩子揭開了謎底——窮人最缺少致富的野心。

雷校長在講完這則故事后,又我們談起清華大學(xué)的校訓(xùn)源自易經(jīng)的乾坤卦。談話的內(nèi)容看似天馬行空,內(nèi)在的關(guān)聯(lián)卻又絲絲入扣,他用學(xué)養(yǎng)來溝通這些思維的板塊——野心是夢(mèng)想,是舟楫;文化是底蘊(yùn),是航道。它們共同打造這份愛的事業(yè),并借由學(xué)習(xí)和實(shí)踐,不斷容納更新。說到底,學(xué)習(xí)便是他事業(yè)的源頭活水。

這清澈靈動(dòng)的活水,到校園文化建設(shè)的一景一物中去,是關(guān)乎感化的匠心獨(dú)運(yùn);到每一個(gè)教師與孩子的閱讀行為中去,是關(guān)乎成長的非“魚”之“漁”;到自身教育生命中去,是關(guān)乎從容的修道取勢(shì)。于是,他可以外出多日而不擔(dān)慮,也可以點(diǎn)滴關(guān)懷而不疲憊。除卻優(yōu)異的學(xué)習(xí)力,以及對(duì)教育生活的細(xì)膩、敏感的直覺,“喜歡”大概也是解釋他何以一直孜孜不倦耕耘教育的關(guān)鍵詞吧。

是啊,喜歡,每一個(gè)人的人生都是一連串的回顧與前瞻的過程,在這一步一移里,喜歡才是最素樸的心愿呢。愛學(xué)生,便喜其祛懵,歡其長進(jìn)。鐵打的營盤流水的兵,只要這一個(gè)個(gè)小兵兒在此習(xí)得“尚雅”、在人生的起步里能初步接受并理解“方圓合一”這一中國文化的精粹,養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)愛閱讀愛思考的習(xí)慣,我不盼桃李滿天下,只盼能默默為其人生作好奠基。都說智者樂水,仁者愛山,山水我都愛,靜動(dòng)皆是妙。

人生一場(chǎng)夢(mèng),教育一場(chǎng)夢(mèng),以一己之小夢(mèng),陪伴、感召眾人之夢(mèng),是教育事業(yè)激奮人心之所在嗎?是他把人生織入教育,奉獻(xiàn)教育,還是教育的激情和孩子們的純真滋養(yǎng)了他的似水流年,是誰在啟發(fā)誰?誰在成就誰?恍惚間,想起那人生三重境界:看山是山,看水是水——看山不是山,看水不是水——看山還是山,看水還是水。

漫步學(xué)校整潔寬敞的校道上,品味尚雅二字的解讀——“尚”解讀之一:新會(huì)四大家族之首的何族祖先何熊祥六部尚書的府第所在,何氏家族于清朝末年創(chuàng)辦的培育后人的“文懿學(xué)堂”坐落于尚書坊;“雅”的解讀之二:其一,現(xiàn)代教育奠基人張之洞受任“兩廣”總督期間,創(chuàng)建“廣雅學(xué)院”,受其啟發(fā),取其“雅”;其二,詩經(jīng)“六義”之一。可見其傳承和延續(xù)文化傳統(tǒng)的真誠,又想起任課老師跟我們分享孩子讀書熱情時(shí)興奮的模樣,想起雷澤懷誠懇地說“靜下心來學(xué)點(diǎn)哲學(xué)”,我們有理由相信,這也是全體優(yōu)秀教育工作者的信念和態(tài)度——樂教好學(xué),勤勉藹然。

有風(fēng)南來,這一所望見山,望見梁?jiǎn)⒊示拥膶W(xué)校,正承傳統(tǒng)教育的風(fēng)雅情懷,力鑄面向世界的崢嶸氣象。但追夢(mèng)要走漫長的路,好在——

“桐花萬里丹山路,雛鳳清于老鳳聲。”

責(zé)任編輯 蕭 田

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