創(chuàng)設(shè)情境　鑒賞音樂

胡燦云

傳統(tǒng)的高中音樂鑒賞教學(xué)，以教材、與教材配套的音帶為主要課程資源，以教師的語言、板書、音響為主要教學(xué)媒介，以教師講解作品的相關(guān)知識、設(shè)備播放音樂、學(xué)生聆聽音樂為主要教學(xué)方式，導(dǎo)致教學(xué)情境單一枯燥，學(xué)生參與積極性不高，音樂鑒賞感受不深，體驗淺薄，理解不全，課程目標難實現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境是有效實現(xiàn)課程目標的教學(xué)策略。高中音樂鑒賞教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境呢？筆者認為可以從六個方面著手。

一、優(yōu)化環(huán)境，創(chuàng)設(shè)愉悅性情境，激發(fā)鑒賞興趣

興趣是學(xué)生鑒賞音樂的基礎(chǔ)動力。激發(fā)學(xué)生的鑒賞興趣，必須創(chuàng)設(shè)鑒賞教學(xué)的愉悅性情境。高中音樂鑒賞課，如何創(chuàng)設(shè)愉悅性情境？首先，音樂教師要把學(xué)生從資料、書本堆積如山的常規(guī)教室?guī)У揭魳氛n專用教室，讓學(xué)生從文化課學(xué)業(yè)壓力中解脫出來，進入一個全新的、輕松愉悅的環(huán)境中。優(yōu)化音樂課專用教室環(huán)境，必須突出音樂藝術(shù)特點。例如：教室墻面可涂刷五色音符，張貼音樂藝術(shù)家圖像、關(guān)于音樂的名言，還可用玻璃櫥柜陳列音樂家的雕像、音樂書籍、小型樂器等，教室前面的鋼琴上還可擺上一小花瓶，插上幾支鮮花。上課前，可以播放一些優(yōu)美輕盈的背景音樂；課間，教師可以用親切真誠的語言跟學(xué)生談一些音樂藝術(shù)的話題……濃烈的音樂藝術(shù)氛圍、令人輕松愉悅的環(huán)境，將使學(xué)生對即將開始的音樂鑒賞萌生渴望與期待。

二、豐富媒介，創(chuàng)設(shè)感染性情境，強化鑒賞感受

強烈的鑒賞感受，來自鑒賞音樂對學(xué)生感官的強烈刺激。對學(xué)生感官的強烈刺激來自于鑒賞教師綜合運用多種教學(xué)媒介所創(chuàng)設(shè)的感染性情境?！兑魳氛n程標準》提出“教師應(yīng)充分認識以電腦多媒體和網(wǎng)絡(luò)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)對音樂教育的重大作用。充分利用學(xué)校、家庭和社會的電腦和網(wǎng)絡(luò)資源，不斷更新教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生有效地進行學(xué)習?！辫b賞教學(xué)中，音樂教師要善于開發(fā)利用信息技術(shù)，豐富教學(xué)媒介。在利用語言、肢體動作、實物、板書等傳統(tǒng)媒介的基礎(chǔ)上，要善于利用電腦和網(wǎng)絡(luò)資源，圍繞鑒賞內(nèi)容制作或剪輯相關(guān)圖片、文字資料、視頻片段制作課件，在鑒賞過程中運用多媒體進行展播，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)音像交融、視聽結(jié)合的感染性情境。鑒賞音樂《松花江上》時，教師可運用多媒體播放視頻資料——九一八事件實錄片段。這一段帶血的歷史，撞擊了學(xué)生的心靈，喚起了他們切齒的“恨”。再展示蔣兆和的《流民圖》，圖中流民哀鴻遍野、流離失所的景象，帶給了學(xué)生情不自禁的“悲”。當《松花江上》音樂響起，全體學(xué)生表情凝重，全神聆聽。作品起伏跌宕、悲傷激憤的旋律，牽魂動魄、催人淚下的感情色彩，深深震撼著學(xué)生的心靈。鑒賞《牧歌》，教師在屏幕上打出四個詞語——藍天、白云、草地、羊群，學(xué)生腦海里就會浮現(xiàn)出一碧千里、廣闊無垠的大草原景象，隨即《牧歌》音樂聲徐徐響起，學(xué)生極快的感受到了音樂的優(yōu)美、寬廣、飄逸。

三、組織演練，創(chuàng)設(shè)體驗性情境，豐富鑒賞體驗

豐富學(xué)生鑒賞體驗，是學(xué)生感受和理解鑒賞音樂特點與風格的有效方法。音樂教師要善于組織學(xué)生在鑒賞課內(nèi)“唱、奏、演“，創(chuàng)設(shè)體驗性情境，豐富學(xué)生鑒賞體驗。現(xiàn)實生活中很難再聽到勞動號子，鑒賞《勞動號子》時，為了讓學(xué)生體驗號子的高亢與激越、緊張與激烈的特點，教師可以設(shè)計兩個演練情境：一是為正在比賽的自己班籃球隊加油。讓學(xué)生假想全班師生就在操場上觀看比賽，教師帶領(lǐng)學(xué)生高喊“***班，加油！”喊聲響徹云霄。二是師生合演過灘號子。學(xué)生熟悉聲部后，教師在教室內(nèi)畫地標示險灘處，老師“掌舵”，帶領(lǐng)學(xué)生駕船快速過險灘，學(xué)生邊“劃槳”邊喊著過灘號子。在演練中，學(xué)生將深切的體驗號子的高亢與激越、緊張與激烈，從而理解船夫與大自然拼搏的無懼無畏。同時，音樂教師也要盡可能在課堂內(nèi)適時為學(xué)生“唱、奏、演”，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)場效果，直接帶給學(xué)生情感、思想共鳴。如在鑒賞《陽關(guān)三疊》時，我用塤吹奏主題音樂，學(xué)生立即對音樂所表現(xiàn)的關(guān)外黃沙彌漫、古道迷茫的意境和憂傷的情感產(chǎn)生了共鳴，收到了很好的鑒賞效果。

四、綜合學(xué)科，創(chuàng)設(shè)啟示性情境，增強鑒賞理解

《音樂課程標準》提倡學(xué)科綜合，弘揚民族音樂，理解多元文化。在音樂鑒賞教學(xué)中，音樂教師要有意識地把音樂與相關(guān)的學(xué)科綜合起來，把鑒賞內(nèi)容與其他學(xué)科所獲知識聯(lián)系起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)啟示性情境，使學(xué)生從其他學(xué)科相關(guān)知識中得到啟示，引發(fā)聯(lián)想，從而準確理解音樂描述的內(nèi)容和表現(xiàn)的思想感情，理解音樂創(chuàng)作手法與創(chuàng)作者的表現(xiàn)意圖。鑒賞維吾爾族民歌《牡丹汗》，教師首先展示中國民族分布地圖，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系地理知識，了解維吾爾族集居地新疆與中亞各國及印度、蒙古等國接壤，古稱西域；聯(lián)系中國歷史知識，了解該民族受儒家文化影響較小，民族性格開朗外向，自由奔放，大多信仰伊斯蘭教。聽賞音樂時，學(xué)生從維吾爾族生活環(huán)境和歷史文化特征得到啟示，維吾爾族音樂與中亞、印度音樂風格近似，民歌《牡丹汗》，旋律明朗奔放，表現(xiàn)了維吾爾族人民真誠、豪放的個性和開闊坦蕩的胸懷?！?812序曲》是一部史詩性的音樂作品，較難理解。教師可運用多媒體首先展播1812年俄法戰(zhàn)爭視頻片段，讓學(xué)生回顧1812年俄法戰(zhàn)爭史實，了解音樂背景；再逐一播放作品中各個音樂主題，如俄騎兵主題、法軍主題，感受各個音樂形象。學(xué)生了解了作品背景，熟悉了音樂主題，欣賞全曲時，學(xué)生可循著1812年俄法之戰(zhàn)這一特定歷史線索，展開聯(lián)想，全面感受音樂，享受這一藝術(shù)大餐。

五、設(shè)置問題，創(chuàng)設(shè)思辨性情境，提高鑒賞能力

“音樂是聽覺藝術(shù)，聽覺體驗是學(xué)習音樂的基礎(chǔ)?！钡珜W(xué)生在聽賞中常常遇到疑惑，在鑒賞教學(xué)中，音樂教師要善于根據(jù)鑒賞內(nèi)容和學(xué)情，精心設(shè)置問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思辨性情境，引導(dǎo)學(xué)生邊聽賞邊思考。學(xué)生在聆聽音樂的同時，進行思考、探究、辨別，有助于理解作品的題材內(nèi)容、思想感情、表現(xiàn)手法，認識音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用，有助于學(xué)生鑒賞能力提高。在《影視與音樂》鑒賞課中，鑒賞電影《辛德勒的名單》音樂，學(xué)生不理解德國納粹屠殺猶太人的血腥場面用純潔的童聲合唱作為背景音樂。為此我設(shè)計了幾個問題：螞蟻和大象站在一起時，就形象而言，你有什么感覺？大灰狼和白綿羊在一起，就氣質(zhì)而言，你有什么感覺？小女孩純潔的童聲合唱，與屠殺猶太人的德國納粹，就人性來說，你有什么感覺？通過答問，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)并理解電影音樂的"反向襯托"這一表現(xiàn)手法，從而感受到納粹的殘暴，以及對小女孩命運的同情，也理解了這個場景對辛德勒的轉(zhuǎn)變起著重要作用。

六、開展活動，創(chuàng)設(shè)實踐性情境，拓展鑒賞視野

《音樂課程標準》明確，“音樂教師應(yīng)鼓勵學(xué)生根據(jù)指定或自選專題，主動搜集文字、樂譜、圖片、音響、音像資料等進行交流，以拓展學(xué)生的音樂文化視野。”音樂教師可充分利用學(xué)校的廣播站、電視臺、校園網(wǎng)，選擇貼近學(xué)生生活實際的專題，組織音樂鑒賞實踐活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐性情境，拓展學(xué)生音樂鑒賞視野。比如開展“我最喜歡的音樂推薦活動”，學(xué)生可在校園網(wǎng)上向師生展示自己最喜歡的音樂相關(guān)的文字、樂譜、圖片、音像等資料。比如開展“鑒賞心得交流活動”，學(xué)生可以在學(xué)校廣播站、電視臺或校園網(wǎng)音樂鑒賞專題論壇用文字描述或詩歌、散文等形式表達鑒賞心得，交流鑒賞體驗。教師可在校園網(wǎng)上開辟音樂鑒賞專欄，經(jīng)常向?qū)W生推薦鑒賞作品，并上傳相關(guān)資料。此外，每上完一次新課，教師還可把課內(nèi)鑒賞作品的相關(guān)資料上傳到鑒賞專欄，學(xué)生可在課外參考教師推薦，自由選擇作品進行鑒賞，或重復(fù)聽賞課內(nèi)鑒賞的音樂，增加鑒賞實踐。（責任編輯：李之宣）