用音樂啟迪孩子的創(chuàng)新能力

李宏飛

在當今以素質教育為主的新世紀，音樂教育是必不可少的一種途徑。音樂課是基礎教育階段的一門必修課，它不僅僅是一門單純的課程，也是人文學科的一個重要領域，是實施美育的主要途徑之一。

在許多情況下，音樂是群體性的活動，因此有助于培養(yǎng)學生共同參與的群體意識和相互尊重的合作精神，啟迪學生的創(chuàng)新能力。

一、在節(jié)奏中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

在音樂教學中，節(jié)奏訓練是必不可少的。但是，如何使學生在這些抽象的音符中獲取快樂，而非死記硬背呢？筆者認為，不能讓學生用“讀”這種枯燥的方式，而應從創(chuàng)作的表現(xiàn)形式上培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。可以用卡片的形式出示一條老師編創(chuàng)的節(jié)奏，讓學生每人編創(chuàng)一條節(jié)奏。學生充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，將卡片的順序加以改變，又創(chuàng)造出了多種新的節(jié)奏。例如，把××，×，×—，分別寫在幾張卡片上，由部分同學手持卡片在講臺上任意變換位置，座位上的同學根據(jù)排列順序把節(jié)奏拍出來。在組合中，隨時總結，如較長的音排在最后，給人以穩(wěn)定的結束感；而有的學生不這樣連接，雖然與老師的引導不同，但是老師不要輕易給予否定。只要符合藝術規(guī)律，就要保護學生的獨特思維活動。師生共同分析，指出他這種連接的特點，并通過同學們手拍節(jié)奏，鼓勵大家大膽思維。

每一首歌在教唱之前，首先訓練的是節(jié)奏，在文中找出主要的節(jié)奏型，寫在黑板上，讓學生熟練掌握。例如，兒歌《搖籃》中，十六分音符的節(jié)奏×××，×××，××××，是一個難點。用靈活多樣的方法，啟發(fā)誘導學生主動學習。根據(jù)文中的內容加以變化，讓學生結合全文，把不同的節(jié)奏型加在里面，完整地讀出并打出全文的節(jié)奏；再根據(jù)節(jié)奏填詞朗誦，在朗誦中盡量做到未成曲調先有情，誘發(fā)學生的學習興趣。歌曲學完后，讓學生根據(jù)節(jié)奏添上自己喜歡的詞或用原來的歌詞換成不同的節(jié)奏再讀。這樣，學生在學唱歌曲時，就會很容易掌握其中的節(jié)奏了，同時也使學生在不同的變換中學會了創(chuàng)新。

二、在音樂感受及表現(xiàn)形式上培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

創(chuàng)新能力是一個人的外部表現(xiàn)。它是知識量的積累，是在一定創(chuàng)新意識的內在思想基礎上所表現(xiàn)出的一定的實際創(chuàng)造能力。所以，創(chuàng)新能力是在實際生活中，借助創(chuàng)新意識的指導，經過實踐鍛煉而成的。音樂本來就是從生活中創(chuàng)造出來的。于是，筆者在講授音的高低時，讓學生通過聲音判斷得出結論。例如，用牛叫的聲音和鳥叫的聲音作對比，讓學生模仿判斷哪一種聲音高，哪一種聲音低。一開始學生總誤認為大而渾厚的聲音高，細而明亮的聲音低。筆者通過用琴引導大家模唱，讓他們認識到，低音能唱出聲來，高音則唱不上去。這樣，學生就對高低音有了新的認識，同時通過自己的親身體驗獲取知識，記憶更加牢固。

三、在歌曲的表現(xiàn)形式上培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

要使學生對教學產生興趣，必須注意教法的新穎性、多樣性。在音樂課中，以表演展現(xiàn)情境，輔助教學，能激發(fā)學生的學習興趣和學習主動性。學生處于一個好動的年齡階段，運動是他們的特長，在運動中獲取知識，效果會更好。例如，加入一些歌表演，啟發(fā)學生自己根據(jù)歌詞即興創(chuàng)編動作，然后進行糾正。在兒歌《大鹿》一課中，筆者就采取了這種方法。歌詞大意是：大鹿站在房子里向窗外看，一只被獵人追趕的小兔焦急地跑來敲門，大鹿把小兔讓進房子共渡難關。學生熟練掌握歌詞后，讓他們加上自己的想象，自愿結組，根據(jù)歌詞的內容進行歌表演，其他同學則為表演的同學伴唱、伴奏。通過老師的指導，學生們把文中小動物的情感表現(xiàn)得淋漓盡致，從而對歌曲有了更深刻的理解，生動地表現(xiàn)了歌曲的內容。學生在演與看的過程中，對歌曲的情緒、演唱時的感情處理有了最深刻的直觀了解，激起他們的學習興趣，同時也使學生在活潑、輕松的氣氛中增添了友誼，鍛煉了自身的編創(chuàng)能力。

除此之外，在綜合能力上也要對學生進行培養(yǎng)。教唱時充分激活學生的形象思維，盡量脫離單一的學習環(huán)境，增加學習興趣，注重開發(fā)學生的潛力，發(fā)揮豐富的想象力；根據(jù)學生的特點進行針對性教學，使每個學生都有表現(xiàn)的機會，從而使學生的整體素質有所提高。

總之，在音樂課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，既是促進學生全面和諧發(fā)展的有效途徑和方法，也培養(yǎng)了學生對音樂的感受、理解和表現(xiàn)能力；既豐富了學生的音樂想象力，也鍛煉了學生的創(chuàng)造力，對開發(fā)學生的思維能力起著積極的作用。

（作者單位：河北省承德工業(yè)學校）