語文教學(xué)與信息技術(shù)

佟　敏

21世紀(jì)是學(xué)習(xí)的時(shí)代,只有終身學(xué)習(xí)、終身研究的人,才可能有“本錢”為“人師”。利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來推進(jìn)教育的改革與發(fā)展已列入我國《面向21世紀(jì)教育振興計(jì)劃》之中,教師要做符合時(shí)代要求的新型角色。網(wǎng)絡(luò)信息資源成了師生取之不盡、用之不竭的寶庫。現(xiàn)代化的設(shè)施為課堂教學(xué)提供極大的便利,從而使語文教學(xué)結(jié)束了傳統(tǒng)的的乏味局面。教師的形象可以理解為一部可以升級(jí)的“電腦”,隨著時(shí)代的需要不斷“充電”,不斷擴(kuò)大“內(nèi)存”,不斷地“更新?lián)Q代”。教師的工作已不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)“移動(dòng)”或“復(fù)制”,而是“點(diǎn)燃”,是用智慧去點(diǎn)燃學(xué)生的興趣,點(diǎn)燃他們對(duì)知識(shí)的渴望,使其熊熊燃燒,照亮他們的人生之路。

發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì),激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生若對(duì)某門課程產(chǎn)生濃厚的興趣,就會(huì)產(chǎn)生一種專心學(xué)習(xí)的“內(nèi)驅(qū)力”,就會(huì)進(jìn)入一種主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)狀態(tài),學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)開放式的知識(shí)寶庫,蘊(yùn)藏著取之不盡的豐富資源;再加上多媒體設(shè)施進(jìn)入課堂,充分發(fā)揮聲、光、圖、色、影的綜合效力,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為直觀形象的學(xué)習(xí)情境,大大激發(fā)他們的求知興趣。

初中語文教師在教學(xué)過程中,應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),最大限度地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣,為質(zhì)疑、探究、創(chuàng)新提供條件。

利用現(xiàn)代信息技術(shù),引導(dǎo)學(xué)生積極探究

在閱讀教學(xué)中,要培養(yǎng)學(xué)生賞詞析句能力,首先教師要優(yōu)選范例,也就是要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和年齡要求,在課文中挖掘有利于達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)的詞句。范例選準(zhǔn)了,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文理解詞句,適時(shí)施于電教,創(chuàng)造一種最佳的氛圍,引導(dǎo)學(xué)生探究,突破難點(diǎn),突出重點(diǎn),使學(xué)生理解作者用詞語表達(dá)內(nèi)容的匠心所在。借助多媒體手段,通過賞析詞句的訓(xùn)練在學(xué)生心中得到凸現(xiàn),情感得到升華。

對(duì)于語文中許多學(xué)生無法感知的遙遠(yuǎn)環(huán)境,通過計(jì)算機(jī)模擬技術(shù),可以形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前,拓寬學(xué)生的視野,克服學(xué)生理解上的難點(diǎn)。對(duì)于一些議論文、說明文,可以將文中難以理解的部分,用淺顯的比喻或幽默的類比,配以三級(jí)論的方法加以解說。這些簡(jiǎn)單的課堂演示,顯然不能滿足學(xué)生的求知需要。課題組的幾位教師在認(rèn)真參加過“英特爾未來教育”培訓(xùn)后,轉(zhuǎn)變思想,革新方法,采用以“主體—主導(dǎo)”為中心的模式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,促使學(xué)生搞好探究式學(xué)習(xí),做好課堂上的互動(dòng)。

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),加大課堂教學(xué)容量

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中,單位時(shí)間內(nèi)傳授更多的知識(shí)受各方面條件的限制,教師一面講課,一面板書,很難最大容量地把要講的知識(shí)在45分鐘內(nèi)充分表現(xiàn)出來。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),把互聯(lián)網(wǎng)接入課堂,可以打破上課時(shí)間的限制,穿越時(shí)間的隧道,把遠(yuǎn)古的神話拉進(jìn)課堂欣賞;可以打破空間的局限,思接千載,神游萬里,盡覽世界奇麗風(fēng)光;可以同陶淵明一起“采菊東籬下,悠悠見南山”,也可以同李白一道去感嘆“君不見黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回”。這種大量占有教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中是不可實(shí)現(xiàn)的,而借助現(xiàn)代信息技術(shù),則可以很容易地做到這一點(diǎn),從而加大課堂教學(xué)的容量,提高45分鐘利用效率,讓學(xué)生在45分鐘內(nèi)獲得最大量的知識(shí)。

雖然現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)逼真、優(yōu)美的教學(xué)情景,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,給課堂教學(xué)帶來生機(jī)與活力,但在實(shí)際應(yīng)用中應(yīng)注意處理好以下幾種關(guān)系。

信息技術(shù)與語文教學(xué)信息技術(shù)應(yīng)與語文教學(xué)相整合,以期實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。這要求學(xué)科之間的融合、整合而非簡(jiǎn)單的湊合。

信息技術(shù)只是作為語文教學(xué)的一種手段,在語文教學(xué)中應(yīng)重視這一手段的有機(jī)“嵌入”,實(shí)現(xiàn)兩學(xué)科之間的“無痕”連接。語文教學(xué)應(yīng)遵循語文學(xué)習(xí)的規(guī)律,信息技術(shù)的應(yīng)用不能游離于語文學(xué)習(xí)規(guī)律之外,成為信息技術(shù)的表演?，F(xiàn)代化教育技術(shù)必須因需而用,做到適時(shí)適度,恰到好處。

信息技術(shù)與“傳統(tǒng)技術(shù)”信息技術(shù)代表著現(xiàn)代化教學(xué)手段?！皞鹘y(tǒng)技術(shù)”是相對(duì)于信息技術(shù)而言,指?jìng)鹘y(tǒng)教學(xué)手段,在語文教學(xué)中應(yīng)處理好這2種關(guān)系。選用教學(xué)手段應(yīng)遵循“低成本,高效能”的原則,在傳統(tǒng)教學(xué)手段可以達(dá)到目標(biāo)的情況下,能不采用多媒體,堅(jiān)決不用。

信息技術(shù)與教師在信息技術(shù)條件下,不是不需要教師,而是對(duì)教師提出更高的要求。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)手段的利弊,弄清楚語文教學(xué)中為什么要用,目的是什么,不要只注重形式。弄清“輔什么”和“怎么輔”。在使用過程中應(yīng)熟練操作,要指導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,引領(lǐng)學(xué)生做好課內(nèi)的交流,處理好各種教學(xué)方法的關(guān)系,把握信息技術(shù)應(yīng)用的時(shí)機(jī)。

信息技術(shù)與學(xué)生信息技術(shù)的應(yīng)用必須從學(xué)生心理特點(diǎn)、知識(shí)和能力的基礎(chǔ)出發(fā),使之能夠跟上信息技術(shù)的要求,才能實(shí)現(xiàn)兩者的統(tǒng)一。充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況應(yīng)以“適合、適度”為原則,所謂“適合”是指信息技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)符合學(xué)生年齡特征、心理特征,已有的知識(shí)和能力基礎(chǔ)。所謂“適度”體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助功能,它的應(yīng)用有一定的限度,不應(yīng)占課堂的全部,把語文課上成信息技術(shù)展示課。

總之,“工欲善其事,必先利其器。”計(jì)算機(jī)、多媒體用于教學(xué),不是一種奢侈的擺設(shè),更不是一種高科技手段的炫耀,而是一種提高語文教學(xué)效率的簡(jiǎn)便快捷的工具,利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)是未來社會(huì)對(duì)教育的呼喚。為此,教師必須會(huì)用它,用好它,讓它在初中語文教學(xué)中大有作為。

(作者單位:吉林省公主嶺市懷德一中)