信息技術(shù)與閱讀教學(xué)整合的嘗試

郭靈淑

以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù),作為教育輔助手段,可以成為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵(lì)工具與豐富的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)工具。如將這些工具全面地應(yīng)用到語文的閱讀教學(xué)過程中,使教學(xué)資源、教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過整理、組合、相互融合,在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上可以產(chǎn)生聚集效應(yīng)。這不是簡(jiǎn)單地把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的演示工具,而是把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課文內(nèi)容的教與學(xué)有機(jī)結(jié)合,讓豐富的課文內(nèi)容作為信息技術(shù)的載體;又把信息技術(shù)作為語文課堂嶄新的教學(xué)手段和“合作學(xué)習(xí)”的策略,提高學(xué)與教的效率,改善學(xué)與教的效果,改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,從而實(shí)現(xiàn)新課程的教學(xué)目標(biāo)。

在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)與閱讀教學(xué)相整合的實(shí)驗(yàn)中,筆者堅(jiān)持“以人為本、以發(fā)展為本”的思想,以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)為手段,以先進(jìn)的教育科學(xué)理論為指導(dǎo),探索創(chuàng)建一種新型的教學(xué)模式——“主題探索式閱讀模式”。這種模式依托多媒體、網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)提供豐富的資源環(huán)境,通過學(xué)生主動(dòng)獲取信息、篩選信息,從而提高信息加工和應(yīng)用能力以及思維的流暢表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。它包括以下5個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

1)創(chuàng)設(shè)情境——借助多媒體電腦網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)情境,營造特定氛圍,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感,喚起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望,把認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)很好地結(jié)合起來。

2)自主學(xué)習(xí)——讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)及多媒體提供的信息資源進(jìn)行個(gè)體學(xué)習(xí)探索。它是整個(gè)教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。例如學(xué)習(xí)《桂林山水》《五彩池》《鏡泊湖奇觀》等課文時(shí),筆者利用網(wǎng)絡(luò)資源表現(xiàn)豐富、種類繁多的特點(diǎn),設(shè)計(jì)“我是網(wǎng)上小游客”這么一個(gè)環(huán)節(jié),指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入有關(guān)網(wǎng)站。通過上網(wǎng)瀏覽,更直觀、更全面地了解這些著名景點(diǎn)的風(fēng)光特點(diǎn)。學(xué)習(xí)《記金華的雙龍洞》這篇課文后,筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)那種神奇瑰麗的內(nèi)洞產(chǎn)生濃厚的興趣,于是專門開設(shè)一節(jié)“網(wǎng)上特搜”課,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)內(nèi)洞景色進(jìn)行探究。學(xué)生通過登陸有關(guān)網(wǎng)站,發(fā)現(xiàn)雙龍洞居然在宋元時(shí)期就是有名的旅游景點(diǎn),許多文人墨客留下大量的詩詞來贊頌雙龍洞的鬼斧神工,洞內(nèi)景色神奇瑰麗。各種石鐘乳形成的人物、器皿、宮室都有可愛的名字,如“仙人指路”“蟠桃盛會(huì)”“萬花陣”等,每個(gè)名字的來歷都有一個(gè)美麗的傳說。在“網(wǎng)上特搜”進(jìn)行的活動(dòng)中,學(xué)生興致勃勃地交流各自的新發(fā)現(xiàn),互相提供許多新的網(wǎng)上線索。這樣的自主學(xué)習(xí),突破以往教材閱讀的局限,為學(xué)生知識(shí)的拓展提供一個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)視野。

3)構(gòu)建應(yīng)用——學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)豐富的資源把所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到解決實(shí)際問題之中。如學(xué)習(xí)《記金華的雙龍洞》一文后,筆者設(shè)計(jì)讓學(xué)生“當(dāng)一個(gè)出色的小導(dǎo)游”的操練環(huán)節(jié),向?qū)W生指出導(dǎo)游的方向:①談金華的歷史、風(fēng)俗、地理,告訴游客為什么要去,去后有什么收獲;②談金華雙龍洞的外洞、內(nèi)洞的不同特點(diǎn),石鐘乳的美麗姿態(tài)等。涉及的學(xué)科有歷史、地理、語文、數(shù)學(xué)、信息技術(shù)等。當(dāng)學(xué)生選定內(nèi)容后,讓學(xué)生自由組成小組,合作探究,通過互聯(lián)網(wǎng)查找有關(guān)信息,對(duì)所獲得的材料進(jìn)行整合,完成“當(dāng)一個(gè)出色小導(dǎo)游”的任務(wù)。

由于學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,利用網(wǎng)絡(luò)信息的大容量、豐富性,以類似科學(xué)研究的方式去主動(dòng)獲取知識(shí),綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題,所以學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到鍛煉、培養(yǎng)。

4)訓(xùn)練語言——學(xué)生利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)的生動(dòng)情境(包括現(xiàn)場(chǎng)演示情境、實(shí)物情境、圖像情境、聲音情境等)進(jìn)行聽說的語言訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生說話興趣,然后讓學(xué)生觀察圖像和動(dòng)畫,再分組討論發(fā)言。如果學(xué)生說話不完整、不規(guī)范的地方,教師要指導(dǎo)糾正,培養(yǎng)學(xué)生正確的說話態(tài)度和語言習(xí)慣。在多媒體、網(wǎng)絡(luò)提供的交際情境中,使學(xué)生真正在“活動(dòng)”中操練語言,學(xué)會(huì)表達(dá),準(zhǔn)確傳遞信息和情感。

5)效果評(píng)價(jià)——及時(shí)把學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果反饋回來,并通過多媒體、網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程、情感態(tài)度等做到有效把握,并有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo),使學(xué)生達(dá)到知識(shí)意義的真正建構(gòu),提高學(xué)生利用信息技術(shù)加工、處理、表達(dá)信息的能力。

在閱讀教學(xué)中,要完成教學(xué)目標(biāo),關(guān)鍵是要讓每個(gè)學(xué)生都能全身心參與學(xué)習(xí)過程,在信息技術(shù)環(huán)境中,學(xué)生有充分的時(shí)間去搜集和分析有關(guān)的信息,對(duì)所學(xué)的問題進(jìn)行思考、討論、提出各種假設(shè)并努力加以驗(yàn)證,再經(jīng)過引導(dǎo)步入新的知識(shí)境界,使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)問題、積極探究、追求創(chuàng)意的心理取向,促進(jìn)學(xué)與教的優(yōu)化。

綜上所述,把媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用在語文閱讀教學(xué)中,能及時(shí)、迅速地開拓信息通道,大大調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),提高學(xué)生感知選擇和快速瀏覽的能力,感悟理解和分析概括能力,以及創(chuàng)新實(shí)踐能力。同時(shí),極大地推動(dòng)教學(xué)理念、教學(xué)方法的更新,構(gòu)筑新型的教學(xué)系統(tǒng),提高學(xué)生的信息素養(yǎng),使每個(gè)學(xué)生都擁有現(xiàn)代信息社會(huì)所需要的交流技能,為學(xué)生在現(xiàn)代社會(huì)中得以良好的生存和發(fā)展提供可能和條件。這種整合使人們探索到一條基于信息技術(shù)環(huán)境學(xué)與教的新路子。

(作者單位:河北省威縣張營學(xué)區(qū)東平鎮(zhèn)小學(xué))