班主任實(shí)施德育工作的策略

王學(xué)軍

德育工作是一項(xiàng)長期復(fù)雜的工作,需要教師常抓不懈,誨人不倦。從學(xué)生的一舉一動抓起,從學(xué)校生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴入手,去幫助和引導(dǎo)學(xué)生。班主任實(shí)施德育工作的策略主要有以下6種。

堅(jiān)持身教重于言教

作為德育工作的施教者,班主任必須培養(yǎng)自己高尚的道德情操,樹立良好的師表風(fēng)范。班主任與學(xué)生朝夕相處,是對學(xué)生最重要的一個影響源。班主任的一舉一動、一言一行都對學(xué)生起著潛移默化的作用。班主任應(yīng)當(dāng)“既美其道,又慎其行”,時時處處做學(xué)生的表率。利用中小學(xué)生“向師性”強(qiáng)的特點(diǎn),以德立德,以行導(dǎo)行。如果教師只停留在道德說教上,言行相悖,表里不一,說的是一套,做的是另一套,就會漸漸失去學(xué)生的信任。而且會使學(xué)生對教師所給予的教育產(chǎn)生懷疑,認(rèn)為它虛假失真。如教師教育學(xué)生要熱愛勞動,不能怕臟怕累。而自己在大掃除時卻只是發(fā)號施令,袖手遠(yuǎn)觀。教師要求學(xué)生誠實(shí)守信,而自己卻言而無信,行而無果,這怎么會有說服力。所以,班主任在日常工作和生活中要躬親示范,為人師表,做一位恪守道德和踐行道德的人。

攻心為上

班主任在培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)時,要避免形式主義,不能只作表面文章。一個人道德行為出現(xiàn)失誤,往往是因?yàn)樗枷胝J(rèn)識不到位。用一般的簡單粗暴的方式進(jìn)行壓制,不會解決根本問題。即使學(xué)生懾于班主任的威嚴(yán),表面上承認(rèn)了錯誤,也往往是口服心不服。一個人的真正轉(zhuǎn)變是從思想觀念開始的。沒有思想觀念上的深刻認(rèn)識,就不會有行動上的堅(jiān)決徹底。所以班主任要想方設(shè)法去撥動學(xué)生心靈深處的琴弦。用摯愛與真情去融化學(xué)生心靈的堅(jiān)冰。真正走進(jìn)學(xué)生豐富的內(nèi)心世界,明白他們到底想的是什么,增強(qiáng)思想工作的針對性。

堅(jiān)持防重于治

許多班主任在開展德育工作時,總是習(xí)慣于以“治”為主。學(xué)生犯了錯誤,才開始著手管教。班里暴露出問題,才引起重視,開始治理。這樣,在工作中處處被動,疲于應(yīng)付,捉襟見肘。班主任應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念,變“以治為主”為“以防為主,防治結(jié)合?！边@就好比消防隊(duì)員應(yīng)當(dāng)把主要精力放在防火上,而非整天忙于四處救火。班主任要有憂患意識,“居安思?！?未雨綢繆,抓住工作的主動權(quán)。不能因班里一時風(fēng)平浪靜就感覺可以高枕無憂。要見微知著,明察秋毫,了解學(xué)生的思想動向,有預(yù)見性地開展工作,因勢利導(dǎo),防患于未然。如在學(xué)生即將踏入青春門坎時,就把科學(xué)的性知識告訴他們,培養(yǎng)學(xué)生健康的性心理、性道德。讓他們認(rèn)識早戀的危害,增強(qiáng)免疫力。學(xué)生學(xué)會了用理智來控制自己,可大大減少早戀的發(fā)生。

扶正祛邪,抑惡揚(yáng)善

“扶正祛邪”是一個中醫(yī)學(xué)術(shù)語,是指扶植機(jī)體自身產(chǎn)生的一種力量去戰(zhàn)勝疾病。對學(xué)生進(jìn)行德育工作,可以借鑒這一中醫(yī)理論。每個人都是一個矛盾的結(jié)合體,都不是純粹意義上的善人或惡人,都是善惡并存、美丑與共、真假莫辨。所以貝爾巴哈曾說過:“人半是天使,半是野獸。”人由于環(huán)境的刺激,常常處在是與非、善與惡、美與丑的搖擺不定中。善與惡在一個人的心中此消彼長。教師要通過贊賞和表揚(yáng),積極扶植學(xué)生的善念。對于學(xué)生表現(xiàn)出來的美德和善行,要適時給予鼓勵性評價。評價能對行為起到一定的誘導(dǎo)作用。學(xué)生受到激勵和鼓舞,好的道德行為就會得到強(qiáng)化。他的惡念由于長期得不到激發(fā)而處在被抑制的狀態(tài)。如果學(xué)生經(jīng)常受到批評和指責(zé),“我是一個壞孩子”的意念在他的頭腦中被反復(fù)強(qiáng)化,他就會形成消極的自我意識,破罐子破摔,對人常懷敵意。所以批評是一把“雙刃劍”,使用時要慎之又慎。同樣,在集體中,學(xué)生的思想道德素質(zhì)發(fā)展是不平衡的。教師要表揚(yáng)先進(jìn),樹立榜樣,用高尚的精神鼓舞人,用正確的輿論引導(dǎo)人,以點(diǎn)帶面,形成良好的道德風(fēng)氣。這樣正義得到伸張,正氣得到弘揚(yáng),這個集體中的不良風(fēng)氣自然會受到抑制。

曉之以理,曉之以利

教師要明白成人比成才更重要的道理。既教學(xué)生做學(xué)問,更要讓學(xué)生修身明理,培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。如教育他們自立自強(qiáng)、誠實(shí)守信、勤勞節(jié)儉、助人為樂、尊敬教師、友愛互助等。但學(xué)生往往對教師的道德要求表現(xiàn)漠然。所以,不僅要曉之以理,更要曉之以利害。比如為什么要樂于助人?教師就要讓學(xué)生明白助人即為自助。幫助了別人,別人會心存感激。當(dāng)遇到困難時,他也必然會傾力相助。正是“送人玫瑰,手有余香”。如果總是“事不關(guān)己,高高掛起”,在遭遇困難時,別人也會袖手旁觀,甚至?xí)覟?zāi)樂禍。所以幫助別人表面上、孤立地看是吃虧,實(shí)際上是間接地幫助自己。這樣對學(xué)生講清道理,曉之以利害,學(xué)生不僅知其然,更知其所以然,才會心甘情愿地按照道德行事。

方式靈活,力避單一

班主任在對學(xué)生進(jìn)行德育時,采用最多也最實(shí)用的方法是說服教育。班主任的說教要掌握“少而深”的原則。要把握學(xué)生的心理實(shí)際,有的放矢,看準(zhǔn)時機(jī)擊中要害。要避免盲目發(fā)表意見,講得過多過頻。教師的講解要簡潔明了、中肯、深刻而富于哲理,對學(xué)生成長有深遠(yuǎn)意義。絕不是班主任說得越多,學(xué)生受益越多。班主任還要創(chuàng)造性地開展德育工作,采取多種方式。因?yàn)閱我坏恼f教會讓學(xué)生疲沓厭倦,產(chǎn)生零效應(yīng),甚至負(fù)效應(yīng)。可以采用看影視作品、讀名人傳記、舉行演講會辯論會、有獎?wù)魑牡戎T多更加直觀感性、生動活潑的形式,使學(xué)生受到啟迪和感染,從而明是非、辨善惡、懂美丑。

總之,德育工作是一項(xiàng)高度柔性的工作,但又是塑造學(xué)生高尚的靈魂、健全的人格、頑強(qiáng)的意志的基礎(chǔ)工作,教師要因材施教,循循善誘,采取不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段,課內(nèi)和課外結(jié)合,努力達(dá)到春風(fēng)化雨,潤物無聲的效果,不斷提高學(xué)生的思想道德素質(zhì),使其成為適應(yīng)新世紀(jì)需要的高素質(zhì)人才。

(作者單位:山東省高密市康成中學(xué))