賞識意識在班級管理中的運用

孫永波

了解學(xué)生個性

現(xiàn)代教育理念要求教師要有種服務(wù)意識,即“一切為了學(xué)生”,樹立學(xué)生第一的服務(wù)意識,要求教師在學(xué)習(xí)、思想、情感等方面都必須關(guān)心學(xué)生,愛護(hù)學(xué)生,尊重學(xué)生的個性和自尊心,重視學(xué)生的價值,尊重學(xué)生的人格與維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。這是做好賞識激勵教育的前提條件,感受學(xué)生,就應(yīng)該了解學(xué)生,熟知學(xué)生,學(xué)生在想什么,希望做什么,愛好干什么,教師都要心中有數(shù)。一個班級幾十名學(xué)生,他們的內(nèi)心需求是不一樣的。作為一名教師,無論在教學(xué)中或是管理中,很有必要換位思考一下,要站在學(xué)生這個年齡段上換位思考,要正確認(rèn)識學(xué)生,了解學(xué)生,理解學(xué)生,更好地教育和管理學(xué)生。

班主任要做一名細(xì)心的觀察者,尊重學(xué)生的人格、尊重他們對班級工作的意見、體貼他們的疾苦、關(guān)心他們的成長,視學(xué)生的疾苦為自己的疾苦,處處體現(xiàn)教師的高風(fēng)亮節(jié)、豁達(dá)胸襟,腳踏實地,與周圍的世界產(chǎn)生一體感,形成共性思維,讓學(xué)生覺得教師勝如父母,可親可敬。

賞識學(xué)生特長

賞識教育是促使每個學(xué)生體驗成功和超越自我的最佳途徑。賞識激勵就像沐浴學(xué)生心田的陽光和雨露,學(xué)生健康茁壯成長,永遠(yuǎn)需要這種特殊的養(yǎng)料。所以,教師千萬不要吝嗇表揚、夸獎、賞識和激勵。但同時還必須認(rèn)識到,賞識教育并不是一味的、無原則的表揚,而是通過賞識,幫助學(xué)生了解自己,對自己有一個正確的認(rèn)識,讓他們看到自己的能力、樹立信心。因為,賞識教育的確能給予做錯事的學(xué)生以改過自新的勇氣,能鼓勵學(xué)生說出滿意的答案,能讓學(xué)生體會到成功的喜悅,能讓學(xué)生感受到自我的存在與價值的實現(xiàn),能讓學(xué)生在一個心理健康的時空詩意地生存;也能使師生間的距離縮短,關(guān)系融洽,使學(xué)生奮力地攀登成功之巔。所以,教師只有多關(guān)心學(xué)生的感受,并時刻注意了解每一個學(xué)生的內(nèi)心感受及其變化,想他們之所想,用心體驗他們的情緒變化和需求,甚至在各種教育活動中有蹲下來傾聽學(xué)生的聲音并與學(xué)生傾心交流的意識與行動,問一問學(xué)生的真正感受與需要,善于了解學(xué)生,能夠從學(xué)生的位置看問題,能夠以心換心,以情動情,才能被學(xué)生接納并真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。只有這樣,才能用溫暖、冷靜、鞭策的話語與學(xué)生進(jìn)行溝通。班主任既是學(xué)生的長者,又是學(xué)生的知心朋友。作為長者應(yīng)該寬厚,關(guān)心愛護(hù)學(xué)生;作為朋友應(yīng)該理解尊重學(xué)生,在與學(xué)生的交流、合作、參與和體驗中,更多地成為謙虛的聆聽者,聆聽學(xué)生的心聲和煩惱,尊重學(xué)生的內(nèi)心感受,接納學(xué)生的不同意見,賞識學(xué)生的獨特見解和表述。力求在平凡、普通中捕捉閃光點,把握學(xué)生的常態(tài)內(nèi)力,使其發(fā)揚長處,避其短處,在成功中品味、贊揚其優(yōu)點、優(yōu)勢,以促進(jìn)個性特色形成;在失誤挫折之中尋找正確和有利的因素,增強(qiáng)自信,開發(fā)潛力。

教育需要嚴(yán)師,但更需要“愛”與“寬容”。教師的“愛”要以對學(xué)生的尊重和信賴為前提;在工作中不僅要對學(xué)生要求嚴(yán)格、管理嚴(yán)格,更要嚴(yán)中有愛,嚴(yán)中有章,嚴(yán)而有信,嚴(yán)而有度。教師必須以寬容、開放的心態(tài)善待每一個學(xué)生,并時時刻刻關(guān)懷他們的生存困境與愁緒,激發(fā)他們生命的活力,寬容他們的失誤與瑕疵,開發(fā)他們每一段落的潛力與價值,了解他們的特長與問題。在教學(xué)中做到心中裝有學(xué)生,“捧著一顆心來,不帶半根草去”,憑著一顆心對待學(xué)生,尊重每一個學(xué)生,不以成見或習(xí)慣性主觀認(rèn)識對待學(xué)生,而是設(shè)身處地為學(xué)生著想。中學(xué)生的心靈饑渴,渴望關(guān)心,可以說對學(xué)生付出一份關(guān)心就能夠換來幾倍的真情。

針對學(xué)生差異

班主任要有正確的學(xué)生觀,關(guān)愛每一個學(xué)生,尤其是邊緣生和后進(jìn)生,關(guān)心的契機(jī)可以是衣食住行和學(xué)習(xí)等各個方面。對于不同層次的學(xué)生要求不一樣,班主任應(yīng)抓住契機(jī),給予各方面的充分表揚和肯定,使各個層次的學(xué)生長期保持愉悅的狀態(tài),充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性,使他們感到“希望在前”,不斷拼搏,學(xué)習(xí)上產(chǎn)生極大的動力。在激勵學(xué)生的同時,還應(yīng)讓班級全體成員感受到成功的喜悅,因為成功的喜悅是最有力的推進(jìn)器,它能使人自新,催人奮發(fā)。但目標(biāo)的制定,要結(jié)合當(dāng)前實際,設(shè)立多層次的教學(xué)目標(biāo)。只要在原有基礎(chǔ)上有所提高,就應(yīng)該給予表揚、獎勵,使他們覺著成功并不難,時時充滿成就感。

實踐證明,對學(xué)生進(jìn)行賞識激勵教育,是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種良好的、行之有效的教育方法。它不但能使不同差異的學(xué)生在愉悅和諧的學(xué)習(xí)狀態(tài)中獲得自我,而且還是鼓勵學(xué)生揚起理想的風(fēng)帆,滿懷信心地走向成功,走向未來的有效途徑。

(作者單位:山東省淄博市臨淄區(qū)辛店中心校)