自信讓學生勇于探索、努力創(chuàng)新

蘇建敏

當前,素質(zhì)教育已成為全社會的熱點話題,實施素質(zhì)教育在教師中已成共識,并已運用在教育教學實踐之中。素質(zhì)教育的重點之一就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。數(shù)學作為自然科學之母,是訓練思維的工具,在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神中占有十分重要的地位。

激發(fā)學習興趣,鼓勵學生超越自己

只有學生在有興趣時,才能把數(shù)學學好。教師要使學生能夠真正地喜歡數(shù)學學科,就必須激發(fā)起學生對這門學科的興趣。教師要根據(jù)學生的年齡特點備課,課堂教學中善于創(chuàng)設情景,提出與學生息息相關(guān)的生活實際問題,讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、討論問題、合作解決問題,進而交流結(jié)果。培養(yǎng)這方面的興趣,必須注意與學習有關(guān)的刺激,在重視直接興趣的基礎上,更要力求提高學生的間接興趣水平。教師要經(jīng)常運用諸如“你真行”“你真棒”等鼓勵語言,以使學生學習數(shù)學的興趣得到進一步的增強。充分利用教具、學具,聯(lián)系生活實際,把抽象空洞的東西變成實際的能擺在學生面前的東西,把僵化呆板的課堂變成充滿活力的樂園。

營造寬松環(huán)境,做學生的知心朋友

教師要教好書,育好人,首先要擺正自己的位置。教師要把自己看成是學生的知友,站在平等的角度去關(guān)注他們在想什么,要什么,從而培養(yǎng)師生感情,營造友好氛圍。在課堂上,當學生答不出問題時,要營造一種寬松的學習氣氛,鼓勵學生繼續(xù)思考,并加以引導,讓他們自己找出答案。這樣增加了學生對教師的親近感,不知不覺中培養(yǎng)了該生學習數(shù)學的熱情。

對于后進生來說,營造和諧寬松的學習氛圍則顯得尤為重要。如有一名學生成績較差,但球踢得很好,有些教師批評他,他開始自暴自棄并就此產(chǎn)生自卑,逃避上其它學科的課。這時筆者就想法靠近他,找他聊天,說:“你的球踢得這么好,證明你非常聰明……我相信,你的學習成績也會像你踢球那么棒。”后來,該學生通過勤奮學習,成績由后十名躍入班級中上游,可見只要正確地給予學生鼓勵和表揚,拉近同學生的距離,營造出寬松和諧的氛圍,就能極大地促進后進生學習成績的提高。

突出思維訓練,讓學生能夠創(chuàng)新

為學生創(chuàng)設了創(chuàng)新的客觀條件還不夠,能否創(chuàng)新,還在于學生自身思維活動的結(jié)果。學生還需要掌握一定的思維方法,才能有目的、有方向、有次序地思考,從而深化創(chuàng)新成果的獲得。小學數(shù)學教學要使學生不僅長知識,還要長智慧。課堂練習是數(shù)學教學的重要組成部分,小學生對知識的真正消化、理解、掌握,往往是通過練習來實現(xiàn)的。具有促進思維多種形式的系統(tǒng)演練,不但能激發(fā)學生參與興趣,還能使學生在參與過程中不斷地發(fā)展創(chuàng)新思維從而使得他們的獨立性、主動性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)展。

培養(yǎng)學生的求異思維要讓學生打破常規(guī)去思考,改變思考的角度和立足點,鼓勵他們提出新的設想,并對設想做出驗證。如在教圓柱體表面積時,一般把圍成圓柱的紙,沿高線剪開。但筆者在學生操作前加以引導:“把圍成圓柱的紙剪開成平面圖形,可以怎樣剪,剪剪看?”結(jié)果有的沿著高剪,有的沿著斜線剪。前者得到一個長方形,后者卻是平行四邊形。隨著平行四邊形也可轉(zhuǎn)化成長方形的引導,最終又落到同一個問題上來。

進行發(fā)散思維訓練學生的思維有時比較窄,只考慮了問題的一個方面或某方面的一個點。教師要讓學生多聯(lián)想,在溝通知識之間內(nèi)在聯(lián)系的基礎上多方位、多層次地發(fā)散思考。如在教學分數(shù)應用題時,從“女工是男工的4/5”這一已知條件,便可能通過發(fā)散思維提出以下問題:1)男工是女工的幾分之幾?2)男工比女工多幾分之幾?3)女工比男工少幾分之幾?4)男工是男女工總數(shù)的幾分之幾?5)女工是男女工總數(shù)的幾分之幾等。通過這樣的訓練,提高了學生思維的廣度和深度。教師重視這些思維的訓練,提高學生的思維能力,就好比學生成了一把能刺穿盾的利劍,創(chuàng)新的可能性增大,成功率也會提高。因此,在教學中突出思維訓練是一個重點。

重視動手操作,讓學生不斷創(chuàng)新

素質(zhì)教育的核心就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神,進行創(chuàng)新教育就必須積極推進教學改革,實行多種教學方法,激發(fā)學生獨立思考的習慣和創(chuàng)新意識。要教會學生學習,就是要重視學生獲取知識的思維過程。根據(jù)學生的認知規(guī)律組織教學,動手操作可以讓學生在動手中學會動腦,獲得知識,體會學習帶來的樂趣。

在教學中,加強動手操作,是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的有效手段。例如,在教學“角的度量”之后,學生掌握了用量角器量角的度數(shù)及畫角的一般方法,再提供機會讓學生動手操作,促進求異創(chuàng)新。要畫出120°的角,學生一般都是借助量角器和三角尺畫出來的。在此基礎上,再提出問題:“不要用量角器,能準確地畫出這個角?”學生帶著問題又進入了愉快的動手操作、實驗探求之中。很快,學生就發(fā)現(xiàn)了:用三角尺的直角和一個30°的角拼起來畫得到120°角;用兩個三角尺60°的角拼在一起來畫得到120°的角。此時,再出示問題:“還有新的畫法,看誰能最先發(fā)現(xiàn)?”這樣,學生積極性更高,爭先恐后地又展開了操作探索,結(jié)果又發(fā)現(xiàn)并學會了:用三角尺的一邊(或直尺)和另一個三角尺60°的角拼在一起可以畫出120°的角(即用一個平角減去60°)。

因此,在課堂教學中,多提供機會讓學生動手操作,鼓勵學生求異創(chuàng)新,可以進一步開拓學生思路,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。學生在動手過程中,既掌握了知識,又提高了實踐能力和思維能力。讓學生動手操作是幫助學生理解掌握數(shù)學知識,培養(yǎng)思維能力,空間觀念和創(chuàng)新精神的一種重要手段。

總之,教師不單純是知識的傳授者,而且是組織學生學習的導演者。所有的規(guī)律、結(jié)論都讓學生去發(fā)現(xiàn),讓自信充滿課堂,還給學生一個嶄新的自我,給他們一片廣闊的空間,讓他們自己去探索。

(作者單位:河北省內(nèi)邱縣官莊校區(qū))