情境式教學法在初中體育教學中的實現(xiàn)

張芳波

“主題式”授課形式是根據(jù)體育課程標準學習領(lǐng)域目標及相關(guān)的活動與內(nèi)容,圍繞創(chuàng)設(shè)的一個教學主題,把教學內(nèi)容有機地聯(lián)系起來,采用相互聯(lián)系的若干教學環(huán)節(jié),通過游戲為主的方法,達成預定的教學目標,并把運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應5個領(lǐng)域目標融合于身體活動之中。情境教學法是主題式教學的主要方法之一,它是指在體育教學中,教師通過語言描述、實物演示、音樂渲染等手段創(chuàng)設(shè)課堂教學的情境,誘發(fā)學生學習體育的主動性與積極性的教學方法。情境教學是把學生帶到特定的活動環(huán)境中,讓學生入景入情、明理知味,用情境來激發(fā)學生對體育活動的興趣,使學生產(chǎn)生興奮,從而獲得最佳的注意力。

體育情境教學模式

體育情境教學模式是教師根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際,通過設(shè)置相關(guān)的故事情節(jié)、場地器材和情感氛圍,提高學生體育學習的情趣,從而發(fā)展學生基本活動能力,發(fā)展學生體育興趣的一種教學形式。這種教學模式通過理解、尊重、參與的作用能夠有效提高學生學習的興趣,其特點是通過情境設(shè)計使學生產(chǎn)生優(yōu)勢興奮中心,獲取最佳的注意力。教學論認為,這種教學模式多用在語文教學、外語教學、社會科學教學中。情境教學用潛意識調(diào)節(jié)意識,用情感和審美來調(diào)節(jié)意識情境,教學模式的作用能夠有效提高學生學習的興趣,其特點鏈可以使學生身體在“不知不覺中”得到發(fā)展,情操得到陶冶,因為學生學習都比較興奮,運動負荷容易超量。對學生思想和智力的培養(yǎng),教師應在學生活動前講清楚具體的要求,在活動中認真觀察學生的表現(xiàn),及時指導學生的練習,發(fā)展他們的智力并能適時地進行思想品德教育,游戲活動結(jié)束時進行必要的講評。

體育情境教學模式的方法策略

體育情境教學模式的核心問題是“入境”,即讓學生心悅誠服地跟定教師,饒有興趣地去親身體驗為教學活動所提供的特定境界。因此,“造境”就成為關(guān)鍵,甚至是一門藝術(shù)?！霸炀场痹谇?“入境”在后。體育情境教學模式使用的主要方法是游戲法。游戲法是指為了完成教學任務而運用各種各樣的游戲進行教學,以個人或團體的方式出現(xiàn)。其特點是:有一定的情節(jié)和思想性,能引人入勝;同時具有競爭性和娛樂性,雖然有一定的規(guī)則,但是又鼓勵學生充分發(fā)揮個人和集體的智慧,有較大的運動負荷。因此教師應根據(jù)規(guī)則或要求、教學的內(nèi)容、時間、場地的大小等條件,調(diào)節(jié)和控制好學生的運動負荷。

情境教學的方式是多種多樣的,它可以貫穿一節(jié)課或者一組情境,也可運用不同的方式來創(chuàng)造一定的情境。除了游戲法之外,一般運用情境教學的方式有以下幾種。

豐富多彩的學習情境根據(jù)初中生已有的生活經(jīng)驗,使學生處在不同的情境之中,如故事情境、語言情境、場地情境、想象情境、描述情境等,使學生產(chǎn)生強烈的角色體驗和濃厚的學習興趣。在體育教學中,應針對初中生興趣廣泛、模仿力強、活潑好動的特點,有意識地運用各種情境,通過一定的音樂渲染、語言描繪,啟發(fā)學生懷著探究的心理,帶著強烈的求知欲望去觀察情境,體會情境,欣賞情境。

運用形象化的景物或富有故事化的情節(jié)運用多樣化的教具,以及有意義的課題名稱,使情、景、人物在活動之中融為一體,讓學生達到一定的內(nèi)心感受和情緒體驗,從而克服一定的困難和障礙,積極地參與各項體育活動。

設(shè)置能提高學習興趣的策略初中生心智尚未成熟,仍保留著一些兒童化的色彩,教師應據(jù)此創(chuàng)設(shè)不同情境,不斷豐富學生的感官,聯(lián)想生活中積累的表象,從而產(chǎn)生強烈的角色體驗和濃郁的學習興趣。這里有個例子可以充分說明這點。教師根據(jù)初中生心中的英雄情結(jié),根據(jù)當?shù)仉娨暸_正在播放的一則警察故事為教學情境,以發(fā)展學生的投擲能力為基本教學內(nèi)容,兩者有機地結(jié)合起來,進行角色加工。教師扮警長,4個小組長分別擔任隊長,其他學生扮警員,每個人都有自己的職責。教師把枯燥的教學內(nèi)容設(shè)計成警員們在執(zhí)行偵察任務,搜小偷行蹤的行動。“警長”帶隊,分組練習。可以看到,他們時而“騎著”奔馳的摩托車(模仿騎摩托車的動作),時而走在“鄉(xiāng)間的小路”,突然,有一小隊發(fā)現(xiàn)“小偷的據(jù)點”,他們立即埋伏在周圍,向“警長”報告,由“警長”調(diào)動其他“警員”。這樣的設(shè)置,使學生懂得團結(jié)就是力量,集體的智慧和力量能克服一切困難,增強學生的集體觀念,從而把德育教育合理地融入課堂教學中,對學生也進行好與壞、愛與恨的思想教育。更重要的是,這一節(jié)情境教學課調(diào)動學生的主觀能動性,使學生在具體的情境中主動學習,并完成教學任務。

(作者單位:山東省棗莊市薛城區(qū)第四十四中學)