地理教學(xué)需要生活化

楊少霞

地理新課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念是“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”“學(xué)習(xí)生活中有用的地理”,其核心就是“培養(yǎng)未來公民必備的地理素養(yǎng)”。因而地理教學(xué)的著眼點不能只放在眼前,而應(yīng)面向未來。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生更好地了解生存環(huán)境,并在改造利用環(huán)境的同時,樹立可持續(xù)發(fā)展觀,掌握地理學(xué)習(xí)方法,真正從“學(xué)會地理”走向“會學(xué)地理”。

地理教學(xué)生活化有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

例如在學(xué)習(xí)世界地理第二冊時,筆者充分抓住學(xué)生喜歡看電視、上網(wǎng)的特點布置預(yù)習(xí)作業(yè)題。例如,世界足球王國是誰?斗牛是哪個國家的傳統(tǒng)項目?能說出NBA幾個籃球隊的名字和名字來歷?搜集世界著名旅游景點的風(fēng)光圖片在課堂上展示等。學(xué)生在搜集這些資料的同時,也就了解了這些國家的其他知識,并在課堂展示時,鍛煉語言表達(dá)能力。像這樣的問題既進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又開闊學(xué)生視野,會起到事半功倍的效果。

地理教學(xué)生活化,有利于培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、

愛祖國的情感

對學(xué)生進(jìn)行國情教育是地理教學(xué)的一個重要方面,通過地理學(xué)習(xí),讓學(xué)生熟知祖國的名山大川、名勝古跡,固然有利于激發(fā)學(xué)生熱愛祖國,熱愛大自然的情感,但家鄉(xiāng)旅游景點就是身邊,學(xué)生更容易身臨其境,自然而然地樹立起熱愛家鄉(xiāng),長大后建設(shè)家鄉(xiāng)的雄心壯志。

地理教學(xué)生活化,有利于形成學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀

地理學(xué)是研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境,以及人類活動與地理環(huán)境關(guān)系的一門學(xué)科,學(xué)習(xí)地理的一個主要目標(biāo)就是要使學(xué)生樹立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀,懂得協(xié)調(diào)人類發(fā)展和環(huán)境的關(guān)系。而要實現(xiàn)這一目標(biāo),讓學(xué)生走進(jìn)生活,通過親身實踐的方法自己得出結(jié)論,無疑是最有效的教學(xué)方法之一。

地理教學(xué)生活化需注意的問題

課堂教學(xué)中舉例要盡量來源于學(xué)生生活學(xué)生能親身接觸到的地理知識,易于理解,印象深刻,恰當(dāng)運用有利于突破教學(xué)中的重點或難點。例如在講“海拔和相對高度”2個概念時,為了讓學(xué)生更容易分清兩者的區(qū)別,筆者讓一名學(xué)生站起來,他的身高是1.50米,參照物是地面。筆者又讓這名學(xué)生站到凳子上,凳子的高度是50厘米,問他的身高是多少?答案仍是1.5米,因為參照物變成凳面。假設(shè)他站在珠穆朗瑪峰的峰頂上,他的身高仍是1.5米,這就是相對高度。而如果這名學(xué)生是站在珠穆朗瑪峰上,他的海拔卻變成8 844+1.5=8 845.5米,因為海拔的參照物永遠(yuǎn)是海平面。最后,通過小組討論得出結(jié)論,生活中說的某某物體的高度多指相對高度,而地圖上的高度則為海拔。這樣的例子學(xué)生容易理解,易于接受,在輕松愉快中獲得知識,解決難點。

要訓(xùn)練學(xué)生用學(xué)到的地理知識解決實際問題的能力“學(xué)習(xí)生活中有用的地理”是地理教學(xué)的理念之一,從整個自然界到人類社會,生活處處有地理,因此,地理教學(xué)應(yīng)擴展時空,讓學(xué)生走出課堂。將學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識用到實際問題的解決上,這樣既深化課本知識,也使學(xué)生從中獲得運用知識的方法和能力,真正做到學(xué)以致用。

要結(jié)合實事,掌握生活中的地理地球上每天都有大事發(fā)生,關(guān)注時事政治進(jìn)行學(xué)科整合是素質(zhì)教育的要求,讓學(xué)生有選擇地收看“新聞聯(lián)播”不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且會培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。因為“新聞聯(lián)播”中的每件事都和一定的地理環(huán)境相聯(lián)系,更因“新聞”是新近發(fā)生的實事報道,它貴在“新”,時效性強,容易引起學(xué)生的興趣和普遍關(guān)注,有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會、關(guān)心時事的責(zé)任感。例如,我國為什么要建三峽工程?為什么要實行“南水北調(diào)”?“南水北調(diào)”為什么要首先從東線開始?神舟載人飛船為什么要選擇在內(nèi)蒙古著陸?北京奧運會為什么選擇在8月舉行?水上項目為什么選擇在青島?章丘市在工業(yè)迅速發(fā)展實現(xiàn)全國百強市的同時帶來哪些問題?等等。這些問題既讓學(xué)生開擴眼界,掌握書本上沒有的知識,又提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性,使他們的學(xué)習(xí)由被動變主動,養(yǎng)成自覺關(guān)心國家大事、世界熱點的習(xí)慣,從而樹立正確的世界觀、價值觀。

綜上所述,可以看出地理知識是無處不在的,與生活聯(lián)系十分廣泛。通過地理生活化,不僅會提高學(xué)生對學(xué)習(xí)地理的興趣,而且會促使學(xué)生積極主動地探究學(xué)習(xí),提高學(xué)生的社會責(zé)任感,形成責(zé)任意識、憂患意識、使命意識及科學(xué)素質(zhì),從而真正實現(xiàn)“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”的新課改目標(biāo)。

(作者單位:山東省章丘市刁鎮(zhèn)中心中學(xué))