小學(xué)語文課堂提問的設(shè)計(jì)

信偉偉

課堂提問是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。抓住這一環(huán)節(jié),精心設(shè)計(jì)課堂提問,是提高課堂教學(xué)效率的主要途徑。怎樣才能把課堂提問設(shè)計(jì)得巧妙恰當(dāng)呢?筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)看法。

課堂提問的靈活性

課堂提問不是隨意的,更不是審問,它只是師生在課堂上交流的一種方式。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)注意語氣的溫和,盡量用自然、流暢的語言讓學(xué)生聽懂,讓學(xué)生感到自己是課堂的主人,是學(xué)習(xí)的主人,真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生進(jìn)入角色。例如《鳥的天堂》一課可以抓住題目設(shè)計(jì)問題:“天堂”是什么意思?鳥的天堂在什么地方?那個(gè)地方有什么?為什么稱它為“鳥的天堂”?這樣的設(shè)計(jì)自然流暢,層層推進(jìn),讓學(xué)生讀得懂。理解課文,通過提問達(dá)到強(qiáng)化效果,使教學(xué)過程行云流水,教者教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快。

課堂提問的啟發(fā)性

教學(xué)時(shí)難免會(huì)遇到難度較大的問題,直接提問,學(xué)生一時(shí)回答不上來,這就需要教師在此前設(shè)計(jì)些恰當(dāng)?shù)?、提示性、啟發(fā)性的問題。當(dāng)然這些問題不能啟發(fā)太遠(yuǎn),要緊緊抓住難度較大的問題。設(shè)計(jì)淺顯的問題,由易到難,循序漸進(jìn)。如在古詩文中的教學(xué)中,可以一反常態(tài),改變傳統(tǒng)的教師給學(xué)生講作者、時(shí)代背景、逐句講解的方法,如此設(shè)計(jì):同學(xué)們,你們是課堂學(xué)習(xí)的小主人,應(yīng)該發(fā)揮自主性,先自己看預(yù)習(xí)提示。這樣解決有關(guān)作者、時(shí)代背景的問題,同時(shí)使學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑、解疑的思維過程,把學(xué)生擺在主體的位置,也充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)和啟發(fā)的作用。總之,啟發(fā)性的提問,不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知欲,也可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

課堂提問的藝術(shù)性

課堂提問除了要圍繞教學(xué)目標(biāo),教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn),優(yōu)化問題,做到難易適度外,還要講究設(shè)計(jì)的巧妙。因此,教師要明確教材的難點(diǎn),確定教學(xué)的重點(diǎn)。同一個(gè)問題,問法不一樣,其效果也不大一樣。如《跳水》第一段寫輪船在風(fēng)平浪靜的大海上往回航行以及人們拿猴子取樂等內(nèi)容,有的學(xué)生認(rèn)為這一段和后文聯(lián)系不大,實(shí)屬多余。針對(duì)這一認(rèn)識(shí),教師要把握課文,不必馬上發(fā)問,而是在分析完課文主要內(nèi)容后提出這一問題,可以在黑板上邊畫邊問:“老師在輪船下面畫上波濤洶涌的海水,這樣處理情況會(huì)更加緊張、危險(xiǎn),你們認(rèn)為是否恰當(dāng)?”這時(shí)學(xué)生馬上聯(lián)系第一段思考,認(rèn)為在風(fēng)平浪靜時(shí)海員完成任務(wù),才有閑情逗孩子取樂,猴子才會(huì)逗孩子,孩子才能追猴子,使孩子走向危險(xiǎn)?，F(xiàn)在回過頭來再看第一段,并問學(xué)生這段多余嗎?學(xué)生幾乎同聲回答:“不多余?！边@樣的提問設(shè)計(jì)巧妙地處理學(xué)生的疑難。由此可見課堂提問的設(shè)計(jì)要有藝術(shù)性。

課堂提問的趣味性

教師語言作為教師信息的載體,可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的智力潛能,因此,課堂提問的設(shè)計(jì)要有趣味性,讓學(xué)生積極參與教學(xué)全過程,并且充分利用圖片、實(shí)物、課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段。模擬情景,扮演角色,做趣味游戲,使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中集中精力,掌握所學(xué)內(nèi)容。再則興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展具有重要作用。因?yàn)槿の缎缘慕虒W(xué)設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而興趣是學(xué)習(xí)的前提,興趣是主動(dòng)求知的關(guān)鍵。因此,教師在設(shè)計(jì)問題時(shí),一定要從激發(fā)興趣入手,讓學(xué)生在質(zhì)疑中思索,在質(zhì)疑中解惑,在興趣盎然中積極參與教學(xué)活動(dòng),主動(dòng)獲取知識(shí),進(jìn)一步加深理解,現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的可視性、直觀性,從不同角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但隨著時(shí)間的推移,年齡的增長,勢(shì)必削弱它的作用,這就更需要教師在利用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的同時(shí),在課堂教學(xué)中要注意提問,最終達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

課堂提問一般是在教學(xué)過程中進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng),隨機(jī)性較強(qiáng),所以需要很強(qiáng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),靈活駕馭課堂的能力。所謂仁者見仁,智者見智,每個(gè)人都有關(guān)于課堂提問的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),希望不斷總結(jié)交流,共同提高課堂教學(xué)的效果。

(作者單位:河北省新河縣三街小學(xué))