農(nóng)村初中地理研究性學(xué)習(xí)中教師的作用

陳淑娟

研究性不僅是一種學(xué)習(xí)方法,更是一種先進(jìn)的教育思想、教學(xué)方法。研究性學(xué)習(xí)具有實(shí)踐性、開放性、創(chuàng)造性、自主性的特點(diǎn)。在初中研究性學(xué)習(xí)中怎樣才能更好發(fā)揮教師的作用,成為初中地理教師最關(guān)心的問題。

隨著基礎(chǔ)教育課程改革在全國(guó)的實(shí)施,集中體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念的研究性學(xué)習(xí),作為一種重要的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略滲透于各學(xué)科教學(xué)之中,極大地推動(dòng)和促進(jìn)我國(guó)教育的發(fā)展,同時(shí)對(duì)教師提出更高的要求。在初中地理研究性學(xué)習(xí)中怎樣發(fā)揮教師的作用,是初中教師必須面對(duì)的課題。

由于地理學(xué)科涉及面廣,貼近生活、可研究、可探討的內(nèi)容非常豐富,因此學(xué)生關(guān)心的、感興趣的熱點(diǎn)問題,很大部分集中在地理學(xué)科可研究的范疇上,如環(huán)境污染問題、綠化問題、旅游、商業(yè)、企業(yè)、交通等。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)、活動(dòng)過程中要做大量的野外考察、社會(huì)調(diào)查、翻閱資料、走訪問卷等工作,并要把課堂上學(xué)到的基本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中,才能較好地完成課題研究任務(wù)。因此,教師在研究性學(xué)習(xí)過程中的作用更是顯得重要,從某種意義上說,其作用超過在傳統(tǒng)教學(xué)中的作用。

教師的設(shè)計(jì)作用

設(shè)計(jì)疑問,激發(fā)情趣由于研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體,主要是學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自行修習(xí)、自主探索,整個(gè)學(xué)習(xí)過程都需要學(xué)生全身心投入,如果缺乏對(duì)本學(xué)科知識(shí)的興趣,是不可能全身心投入,也不可能知難而進(jìn)的。教師在教學(xué)中要設(shè)計(jì)問題,激發(fā)情趣。

創(chuàng)設(shè)有利于自主探索的氛圍由于長(zhǎng)期以來學(xué)生習(xí)慣于教師站在講臺(tái)上講,怕教師提問,設(shè)置心理防線,在這樣的課堂氣氛和心理氛圍中是無法進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的。因此,教師要走進(jìn)學(xué)生,融洽與學(xué)生的關(guān)系,創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍,消除學(xué)生的心理負(fù)擔(dān),采用不用舉手、不用提名、自動(dòng)回答問題的形式,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

設(shè)計(jì)探究的情境,模擬研究的過程研究性學(xué)習(xí)是由學(xué)生在一定情境中發(fā)現(xiàn)問題、選擇課題、設(shè)計(jì)方案,通過主體的探索、研究求得問題解決,從而體驗(yàn)和了解科學(xué)的探索過程,形成自主探究、創(chuàng)新的意識(shí)和習(xí)慣,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,增長(zhǎng)知識(shí),積累和豐富直接經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)過程。經(jīng)歷探究過程,獲得理智和情感體驗(yàn),積累知識(shí)的方法,是研究性學(xué)習(xí)關(guān)注的3個(gè)目標(biāo),而不在于學(xué)生真正地發(fā)現(xiàn)什么,創(chuàng)造什么。因此教師要設(shè)計(jì)有利于探究的情境,讓學(xué)生充當(dāng)科學(xué)家,去經(jīng)歷科學(xué)的發(fā)現(xiàn)過程。

教師的組織作用

教師是教學(xué)形式、學(xué)術(shù)活動(dòng)、活動(dòng)場(chǎng)所的組織者。班級(jí)授課制在我國(guó)有幾千年的歷史,以教師為中心的觀念在人們的頭腦中根深蒂固。因此在實(shí)施以學(xué)生為中心的研究性學(xué)習(xí)中,教師不僅要組織好課堂教學(xué)形式,而且要帶領(lǐng)學(xué)生走出校園,走進(jìn)社會(huì),去親身感受知識(shí)的來龍去脈,到生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題,調(diào)查研究,用所學(xué)的知識(shí)解決生產(chǎn)生活中的問題。根據(jù)研究的內(nèi)容,依照學(xué)習(xí)者的性別、性格特點(diǎn),組織好合作學(xué)習(xí)、合作研究的形式,注意培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神。

在實(shí)施研究性學(xué)習(xí)過程中,有關(guān)的方法指導(dǎo),解決實(shí)際問題所需的知識(shí),教師不一定勝任,必要的時(shí)候要邀請(qǐng)、組織專家學(xué)者舉行學(xué)術(shù)講座、專家論壇等活動(dòng);組織好學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)會(huì),開題、結(jié)題報(bào)告會(huì)等學(xué)術(shù)活動(dòng)。

研究性學(xué)習(xí)形式多樣,在校內(nèi)要查閱資料、上網(wǎng)探索,在校外要到工廠、社區(qū)、家庭調(diào)查,這些活動(dòng)的場(chǎng)所都需要教師精心組織安排好,防止組織不當(dāng),浪費(fèi)時(shí)間,影響效果。

教師的指導(dǎo)作用

指導(dǎo)學(xué)生確定適合的研究課題學(xué)生確定什么研究課題是地理研究性學(xué)習(xí)全過程關(guān)鍵的第一步,課題的可行性又能保障研究性學(xué)習(xí)的有效開展。它直接關(guān)系到學(xué)生積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮,研究成果的質(zhì)量。教師應(yīng)注意引導(dǎo)并與學(xué)生一起參與課題確定工作,在這一過程中,指導(dǎo)教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生組織參與課題的集體討論。教師既要堅(jiān)持學(xué)生自主性的原則,又要引導(dǎo)學(xué)生走出情感誤區(qū),師生共同研究討論,并根據(jù)不同學(xué)生生活的具體環(huán)境和家庭條件以及興趣要求,確定最佳課題。如農(nóng)村生活的學(xué)生可擬定有關(guān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)作物分布結(jié)構(gòu)、山區(qū)經(jīng)濟(jì)開發(fā)等方面課題;郊區(qū)學(xué)生,可以調(diào)查郊區(qū)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素特點(diǎn),開展河流污染狀況的調(diào)查、探究,垃圾的處理等課題;城區(qū)學(xué)生可以了解工廠、商業(yè)、交通的布局情況及區(qū)位因素,城市空氣和環(huán)境的狀況以及原因,垃圾分類以及城市水污染問題等。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題分類和可行性論證時(shí),要本著尊重學(xué)生的原則,抱著平等的態(tài)度參與,即使有個(gè)別的課題存在疑問,在指導(dǎo)中學(xué)生仍堅(jiān)持己見的,教師也不必將自己的想法、意見強(qiáng)加于學(xué)生。應(yīng)該相信,學(xué)生在進(jìn)入研究后期,如果能夠發(fā)現(xiàn)自己選題存在問題而進(jìn)行修改、糾正,或由于選題不當(dāng)而造成研究的失敗并能從中吸取教訓(xùn),對(duì)所有參與這一過程的學(xué)生而言,這本身就是一個(gè)很大的收獲,或許更能貼近研究性學(xué)習(xí)的初衷。

幫助學(xué)生選擇、制定最佳的研究方式學(xué)生剛從依賴于教師的傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)入自主的研究性學(xué)習(xí)上,常常感覺千頭萬緒無從入手,這時(shí)教師的作用就是要把學(xué)生扶上“馬”,這種扶持有利于學(xué)生自信心的建立,調(diào)動(dòng)和挖掘出他們的學(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)創(chuàng)造動(dòng)力。當(dāng)課題確定后,教師可以提出幾種方案,要求學(xué)生根據(jù)自己的課題內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)难芯糠椒?并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),也可以參與學(xué)生的討論;根據(jù)課題確定最佳研究方案,教師還可以給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh和補(bǔ)充。如社會(huì)調(diào)查類,研究方向是就某一自然現(xiàn)象或人文現(xiàn)象展開調(diào)查,對(duì)調(diào)查資料進(jìn)行分析、歸納、總結(jié),形成調(diào)查報(bào)告。這一類形式是大多數(shù)學(xué)生容易采納實(shí)踐的形式,調(diào)查方式可采取實(shí)地觀察、訪談、調(diào)查、問卷調(diào)查、資料收集等;還要提醒學(xué)生調(diào)查的資料和數(shù)據(jù)要有代表性,避免以點(diǎn)帶面,以及要獲取所需資料應(yīng)該走訪的相關(guān)機(jī)構(gòu),野外觀察還應(yīng)注意的問題和必要的準(zhǔn)備,等等,并指導(dǎo)他們?nèi)绾稳カ@取這些資料。教師在其中的角色是引路人,決不能包辦代替。教師要做的不是告訴學(xué)生該怎么做,而是要幫學(xué)生去尋求問題的解決途徑。教師正確引導(dǎo),適當(dāng)點(diǎn)撥,學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng),努力探索。實(shí)踐證明,這樣的指導(dǎo)不僅有助于提高調(diào)研效率,充分利用有限的時(shí)間,更能以研究性學(xué)習(xí)為手段,讓學(xué)生學(xué)會(huì)地理學(xué)科研究的基本方法,效果很好。

綜上所述,教師的設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生積極情趣,創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,是學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ);設(shè)計(jì)有利于探究的情境是學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成功的必要條件;教師科學(xué)、合理的組織是學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成功的基本保障;教師準(zhǔn)確、及時(shí)、科學(xué)的指導(dǎo)是學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。可見,在研究性學(xué)習(xí)中教師的作用至關(guān)重要,從某種意義上說,其作用超過在傳統(tǒng)教學(xué)中的作用。

(作者單位:河北省秦皇島市山海關(guān)第八中學(xué))