任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職　數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

包麗麗

[中圖分類(lèi)號(hào)]G424.1[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1009—2234(2009)04—0147—01

中職教育的發(fā)展方向和培養(yǎng)目標(biāo)是“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，培養(yǎng)社會(huì)需要的技能型人才”。由此可見(jiàn)，現(xiàn)代社會(huì)需要的人才不只是掌握豐富的、系統(tǒng)化的理論知識(shí)，而是需要能將書(shū)本的各種知識(shí)熟練應(yīng)用到實(shí)踐中的技能型、創(chuàng)新型人才。多年研究職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：步入職業(yè)高中校門(mén)的學(xué)生普遍是無(wú)法升入普通高中，這是無(wú)奈之下選擇的結(jié)果，很少有學(xué)生是沖著職業(yè)高中的專(zhuān)業(yè)而來(lái)的，所以人校時(shí)起點(diǎn)相對(duì)較低，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)毫無(wú)興趣，同時(shí)很多孩子初中就沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣更加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，同時(shí)給教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。許多學(xué)生在入學(xué)之初就對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼。所以傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不再適用，探索新的教學(xué)模式勢(shì)在必行。

一、職高數(shù)學(xué)所處的尷尬地位及原因分析

在當(dāng)前的職業(yè)高中的教學(xué)中，存在這樣三個(gè)問(wèn)題：一是學(xué)生初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)非常差；二是持有“數(shù)學(xué)課無(wú)用論”的觀點(diǎn)，認(rèn)為來(lái)職高學(xué)習(xí)就是學(xué)專(zhuān)業(yè)課的，無(wú)需開(kāi)設(shè)文化課；三是對(duì)專(zhuān)業(yè)課中出現(xiàn)的大量數(shù)學(xué)公式學(xué)不懂。與普通高中不同，職業(yè)高中的數(shù)學(xué)課作為一門(mén)重要的基礎(chǔ)課，同時(shí)也是工具課，是為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)的，教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響到專(zhuān)業(yè)課和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)進(jìn)程。

這三個(gè)問(wèn)題的出現(xiàn)，主要的原因有兩個(gè)：第一，學(xué)生沒(méi)有找到數(shù)學(xué)與專(zhuān)業(yè)課的內(nèi)在聯(lián)系，在數(shù)學(xué)課與專(zhuān)業(yè)課之間沒(méi)有架起溝通的橋梁；第二，由于沒(méi)有掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，造成數(shù)學(xué)方法在專(zhuān)業(yè)課應(yīng)用不夠。事實(shí)上數(shù)學(xué)在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用，它直接影響著專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量。為此我們就專(zhuān)業(yè)課教學(xué)如何發(fā)揮數(shù)學(xué)優(yōu)勢(shì)，如何使數(shù)學(xué)課對(duì)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)起到輔助作用，如何通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來(lái)提高專(zhuān)業(yè)課教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了系統(tǒng)的研究，總結(jié)運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的數(shù)學(xué)教學(xué)法。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在教學(xué)中的內(nèi)涵

在教學(xué)中，面對(duì)上述存在的問(wèn)題，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)研究。在研究過(guò)程中首要任務(wù)是了解專(zhuān)業(yè)課中所涉及到的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，然后將知識(shí)先進(jìn)行解構(gòu)，從新編排教學(xué)內(nèi)容，但要注意內(nèi)容上不能隨意舍取，只能在不破壞數(shù)學(xué)的系統(tǒng)性和循序漸進(jìn)原則的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的選取，重新制定各專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)做到為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)。在學(xué)生方面，要給他們布置任務(wù)，讓他們搜集，查閱資料并解決問(wèn)題。教師要定期地進(jìn)行指導(dǎo)，輔導(dǎo)他們根據(jù)專(zhuān)業(yè)的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不會(huì)再認(rèn)為數(shù)學(xué)與所學(xué)專(zhuān)業(yè)課脫節(jié)，感到數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味，而是充分體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)與專(zhuān)業(yè)緊密聯(lián)系的特點(diǎn)，從而可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

四、任務(wù)教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是教師一味的教，將書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)的、全盤(pán)的教給學(xué)生，而學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，根本不知道學(xué)這些知識(shí)有什么用，不知道這些知識(shí)對(duì)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)有什么幫助，根本不會(huì)把數(shù)學(xué)理論應(yīng)用到專(zhuān)業(yè)課的實(shí)踐中，而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式將學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，先發(fā)現(xiàn)問(wèn)題在解決問(wèn)題，先在專(zhuān)業(yè)課中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，再想辦法利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)去解決，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不但學(xué)到課本上的東西，還通過(guò)主動(dòng)查找及運(yùn)用其他資料，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用其他課程的知識(shí)和技能。

五、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在教學(xué)中應(yīng)用的做法

1.注重基礎(chǔ)，適當(dāng)復(fù)習(xí)初中內(nèi)容

職業(yè)高中的學(xué)生入學(xué)的數(shù)學(xué)成績(jī)大部分是不及格的，一個(gè)班有幾個(gè)高分的學(xué)生不多，所以基礎(chǔ)差是教師首先面對(duì)的難題，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一環(huán)扣一環(huán)的，哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題就會(huì)直接影響到后面的學(xué)習(xí)。初中與職高數(shù)學(xué)教材內(nèi)容有許多知識(shí)需要做好銜接工作，如：命題；函數(shù)的概念}映射與對(duì)立；一元二次不等式和一元一次不等式；任意角的三角函數(shù)與銳角的三角函數(shù)；立體幾何中線線、線面、面面平行和垂直與平面幾何中的線線平行和垂直；二面角和平面幾伺中的角；解析幾何中的直線方程與代數(shù)中的一次函數(shù)；拋物線和二次函數(shù)……等等，其中有的是高中的新內(nèi)容，有的是初中的舊知識(shí)。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，教師要在講新知識(shí)之前先掃清障礙，不能一味地按照教學(xué)大綱制定的教學(xué)進(jìn)度，一定要根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況多加幾個(gè)課時(shí)，讓學(xué)生徹底把問(wèn)題搞清楚，扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)會(huì)知識(shí)。

2.借助先進(jìn)的教學(xué)手段，增加數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，能向?qū)W生提供聲、像、圖、文等大量信息，將枯燥抽象的概念、復(fù)雜的過(guò)程，以生動(dòng)、逼真的教學(xué)信息展現(xiàn)在學(xué)生的面前。使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，自覺(jué)探索知識(shí)，真正體驗(yàn)到“快樂(lè)學(xué)習(xí)”，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。讓計(jì)算機(jī)成為他們學(xué)習(xí)的有效工具，自發(fā)的完成對(duì)知識(shí)的構(gòu)建，從而大大提高課堂教學(xué)效率。例如：在講到《三角函數(shù)》部分中畫(huà)正弦三角函數(shù)圖像的方法，及利用平移的方法畫(huà)出的圖像，利用幻燈片進(jìn)行設(shè)計(jì)使教學(xué)更加直觀，學(xué)生更容易接受。

3.使用構(gòu)建的數(shù)學(xué)模型作為數(shù)學(xué)教學(xué)例題

數(shù)學(xué)課與專(zhuān)業(yè)課對(duì)接打破了數(shù)學(xué)課與專(zhuān)業(yè)課的界限，變封閉的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為活躍探討式的交流，數(shù)學(xué)課緊緊圍繞專(zhuān)業(yè)課進(jìn)行，將抽象的數(shù)學(xué)概念建立在專(zhuān)業(yè)課的應(yīng)用背景上，讓沉悶的數(shù)學(xué)課堂成為教師與學(xué)生共同探索的樂(lè)園。

數(shù)學(xué)課與專(zhuān)業(yè)課對(duì)接是新職業(yè)教育形勢(shì)下，研討的一種全新、高效的教學(xué)方法。職業(yè)教育任重而道遠(yuǎn)，在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中要不斷開(kāi)拓?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的新思路，進(jìn)一步完善對(duì)接方法，在職業(yè)教育中體現(xiàn)數(shù)學(xué)課的真正價(jià)值。