中國大學如何才能孕育自己的“谷歌”

俞　悅

一批批大學生走出美國的大學校園,許多世界級的IT公司在這些大學生手中誕生、成長。世界贊嘆谷歌、微軟這些龐大的IT商業(yè)帝國時,也無法忽略其創(chuàng)造者成長的教育環(huán)境。國內(nèi)外高校IT教育有何區(qū)別?中國高校IT教育機制還需要如何完善,才能讓中國的大學校園里也能孕育出自己的“谷歌”、“微軟”?

來自IT業(yè)界的精英和高校的教授、學生在2009英特爾中國大學峰會上,展開了一次觀點碰撞之旅。

IT人才應(yīng)分類培養(yǎng)

“目前,我國大學培養(yǎng)的人才與市場需求有差距。”北大教授、教育部高等學校計算機科學與技術(shù)教學指導(dǎo)委員會(以下簡稱“教指委”)副主任李曉明指出了高校教育的現(xiàn)狀。

計算機的概念很豐富,然而,教指委做的調(diào)查顯示,大學計算機學科的教學內(nèi)容比較趨同?！叭绻蟛糠謱W生學的東西差不多,可就不對了。這造成了大家都是在做科學,但是市場上不一定真正需要這么多做科學的?！崩顣悦魅绱苏f。

計算機領(lǐng)域內(nèi)涵豐富,而教學內(nèi)容卻趨同,這個問題該如何解決?

“采用分類辦學的方式?！崩顣悦鞲嬖V記者。李曉明介紹,教指委很早就提出了一個口號叫做“分類辦學”或者是“分類培養(yǎng)”,“我們覺得計算機專業(yè)至少分三大類,一類是科學或?qū)W術(shù),一類是工程,一類是應(yīng)用。不同的學校在這幾類里面做不同的選擇”。

實際上,多年前,學術(shù)界就開始探討IT的行業(yè)應(yīng)用問題。比如,農(nóng)業(yè)學校辦的計算機專業(yè),強調(diào)的是農(nóng)業(yè)的應(yīng)用問題?！暗乾F(xiàn)在更主要的是面向社會信息的應(yīng)用?！崩顣悦鞅硎?“我們做過調(diào)查,任何單位都有IT人員,比如民航、人壽保險這些行業(yè)的企業(yè)里面都有信息部門人員,他們占企業(yè)總?cè)藬?shù)的2%~3%。從人力資源角度來說,這個比例是不小的。在企業(yè)里面做IT支持,是將來計算機專業(yè)人才需求最大的方面?！?/p>

英特爾軟件與服務(wù)事業(yè)部中國首席研發(fā)官梁兆柱也表示,計算機到現(xiàn)在不再只是IT專業(yè)的人來做了,而是變成了一種工具,“我們現(xiàn)在是培養(yǎng)應(yīng)用型的計算機人才。我們要將計算機當作個人信息處理的機器”。

當然,行業(yè)學校的計算機應(yīng)用仍然需要完善和提升。李曉明表示,教指委正在考慮特色問題。他說:“比如,農(nóng)業(yè)學校的計算機專業(yè)應(yīng)該如何辦?如何體現(xiàn)它的行業(yè)特色,或者根本就不體現(xiàn)?再如師范學校,辦的計算機專業(yè),培養(yǎng)的是計算機老師嗎?所以我們現(xiàn)在在考慮把行業(yè)學校的計算機專業(yè)辦得更有特色?！?/p>

讓好成果變成好產(chǎn)品

促進高?？蒲谐晒a(chǎn)業(yè)化,不僅可以為社會帶來經(jīng)濟效益,也能在一定程度上提升高校創(chuàng)新、科研的積極性。但是如何鋪設(shè)科研成果轉(zhuǎn)移的康莊大道,確實是一個難題。

“往未來看,不做到教授可以把自己的成果用現(xiàn)代化的方式轉(zhuǎn)移出去,是很難建立技術(shù)創(chuàng)新體系的?！崩顣悦鞅硎?“十多年前,也有大學的教授到公司搞科研,開發(fā)產(chǎn)品,但是那不屬于現(xiàn)代化方式?！?/p>

那么什么樣的方式是現(xiàn)代化的方式呢?

“現(xiàn)代化方式是以知識產(chǎn)權(quán)為中心的?！崩顣悦鹘榻B說。

當然,除了知識產(chǎn)權(quán)外,還有一些問題需要解決,時間局限性便是其中之一。

“我們學校把一個成果變成產(chǎn)品是比較難的,最好是由一個公司來做產(chǎn)品,我們的學生是不可能有時間做產(chǎn)品的?！鼻迦A大學計算機系教授鄭緯民表示,“應(yīng)該是我們做的差不多時,如果有人需要就賣給對方?！睋?jù)鄭緯民介紹,國外的許多公司有專門做研究的人員,他們會把研究的成果變成產(chǎn)品。在這方面,我們國內(nèi)企業(yè)做的相對較少。

而李曉明則給出了另一個解決時間問題的方案。他介紹,國外大學有相關(guān)的政策來支持高?？蒲谐晒a(chǎn)業(yè)化。例如,國外的大學教授研究出了一個科研成果可以申請暫停工作,類似中國的“停薪留職”,然后花時間專心研究,使其產(chǎn)品化。“但是,中國沒有這種制度。我們需要類似的一些機制來支持科研成果轉(zhuǎn)移,其中包括時間安排問題、知識產(chǎn)權(quán)問題。這些問題現(xiàn)在都在我們考慮之列?！?/p>

打破學校間壁壘

2009英特爾杯全國計算機多核程序設(shè)計大賽一等獎獲獎?wù)叩笕鹪谡劦匠晒?jīng)驗時表示:“我覺得這次大賽之所以做得好,很重要的原因是大賽組委會在網(wǎng)上公布的資料比較好懂。這些資料有的是視頻的,看起來比較直觀。如果自己有問題還可以在社區(qū)上面與別人討論,這使我學習知識并不是特別困難?！?/p>

的確,現(xiàn)在是信息時代,信息創(chuàng)造價值。英特爾(中國)執(zhí)行董事戈俊在接受記者采訪時就表示,應(yīng)該打破學校間的壁壘,促進信息流通:“大學與大學之間合作,老師與老師之間集思廣益,這牽涉到打破學校之間壁壘的問題。要打破壁壘,讓教授與教授之間更好地合作,產(chǎn)生一些新的想法,然后再與產(chǎn)業(yè)界一起合作。如果能夠?qū)⑦@些智力資源整合起來并形成規(guī)模,將是不得了的事情?！?/p>

而對于如何整合智力資源,戈俊介紹了英特爾的一些做法,建立網(wǎng)上平臺就是其中之一。戈俊介紹說:“我們這些平臺上有最新的技術(shù)和各種信息資料。教師、學生可以在平臺上交流,進行思想碰撞。另外,英特爾還舉辦大學峰會,將許多大學的教師召集到一塊兒,針對技術(shù)、教學方式等展開討論?！?/p>

除此以外,競賽和教師培訓也是許多企業(yè)向高校推廣新技術(shù)以及促進交流的方式。

多數(shù)企業(yè)借助競賽的契機,向教師、學生教授新技術(shù)以及新儀器、新平臺的使用方法。在梁兆柱看來,競賽實際上是在刺激學生的創(chuàng)新能力。“英特爾辦了很多競賽。2002年開始辦嵌入式競賽,剛開始的時候,嵌入式的主板還很大,現(xiàn)在越來越小了。如今,我們開設(shè)多核比賽,慢慢就會有很多的精英在這上面做開發(fā)和應(yīng)用。”

而教師培訓,則是一條更直接的傳遞信息之路。企業(yè)給那些知名高校的教師做培訓,待新知識消化后,部分知名高校再為那些未接受培訓的學校開設(shè)講壇?！耙恍W校設(shè)備比較少,老師經(jīng)驗也不夠豐富,而學生上了課之后馬上有問題問老師,編程少的人有困難解答這些問題肯定。所以我們僅僅做一兩次培訓是不夠的,應(yīng)該經(jīng)常培訓。”鄭緯民表示。

可以看出,無論通過何種方式,要想提高高校IT教學質(zhì)量,培養(yǎng)創(chuàng)新性人才,企業(yè)是必不可少的參與者。李曉明表示,企業(yè)一方面能夠提供一種需求,即什么樣子的學生是有用的,另一方面可以為學校提供實踐的平臺、最新的技術(shù)以及介紹未來的技術(shù)趨勢。

可以說,學校和企業(yè)兩方協(xié)同合作是教育發(fā)展必不可少的推動力。