學(xué)語(yǔ)文課堂中情境教學(xué)的運(yùn)用

化英現(xiàn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，在教學(xué)中，教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生積極參與活動(dòng)，有更多機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我，體驗(yàn)和享受成功的快樂(lè)?！扒榫场苯虒W(xué)不是目的而是寓教于樂(lè)的一種手段，“情境”教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的情感。貼近師生情感交流，形成良好的班集體，有利于加強(qiáng)集體主義教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行完整的人格教育。

一、挖掘生活資源

學(xué)生都喜歡和自己生活有關(guān)的文章。創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入課文，能夠消除學(xué)生對(duì)陌生課文的畏懼情緒，使他們帶著一種放松和快樂(lè)的心情去學(xué)習(xí)。因此，教師要善于挖掘，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與學(xué)習(xí)的積極性。

如小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際內(nèi)容《打電話》，該內(nèi)容與實(shí)際生活緊密相連，具有很強(qiáng)的生活性和實(shí)踐性。通過(guò)此項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)生了解打電話的方法，能用普通話進(jìn)行電話交談，并做到說(shuō)話簡(jiǎn)潔明了有禮貌。設(shè)計(jì)力求貼近生活、貼近實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)為中心，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，并注重師生互動(dòng)，讓學(xué)生在“演中說(shuō)”“說(shuō)中創(chuàng)”。教學(xué)時(shí)我首先播放電話鈴聲，讓學(xué)生猜猜是什么聲音，以此提問(wèn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，為交際活動(dòng)打基礎(chǔ)。接著通過(guò)提問(wèn)“你打過(guò)電話嗎?你用過(guò)的電話有哪些品牌和展示電話圖片及實(shí)物，激發(fā)學(xué)生興趣。然后創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生用實(shí)物表演打電話。最后學(xué)生匯報(bào)交流，注意指導(dǎo)學(xué)生明確以下幾點(diǎn)：(1)打電話要知道對(duì)方的電話號(hào)碼。(2)撥號(hào)后，如果聽(tīng)到“嘟、嘟、嘟”短促的聲音時(shí)，說(shuō)明對(duì)方電話占線，要稍等片刻再打。(3)打電話前，先想好要說(shuō)什么，再撥電話，內(nèi)容要簡(jiǎn)短清楚，還要有禮貌。

二、巧設(shè)問(wèn)題情境

古人云：學(xué)貴有疑?！耙伞睂?duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，盤活學(xué)生潛能。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神都有著重要的作用。因此，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，將問(wèn)題融于學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境中，以此激起學(xué)生探求新知的積極性，促使他們?nèi)硇牡耐度氲叫轮R(shí)的學(xué)習(xí)中。問(wèn)題情境中設(shè)計(jì)的精簡(jiǎn)問(wèn)題是結(jié)合文章中心和重難點(diǎn)提出的，解決了這些問(wèn)題，全文的思想內(nèi)容便清晰明了，重難點(diǎn)也迎刃而解。

如教學(xué)《渴望讀書(shū)的“大眼睛”》時(shí)可這樣導(dǎo)入：出示“大眼睛”照片，配音樂(lè)，板書(shū)“大眼睛”；接著設(shè)問(wèn)“屏幕上的這雙大眼睛你熟悉嗎?看到這雙大眼睛，你又會(huì)想到什么呢?”(板書(shū)“渴望讀書(shū)的”)最后，進(jìn)行問(wèn)題延伸“讀了課題，你能提出什么問(wèn)題嗎?”學(xué)生的思維能力的形成，是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過(guò)程。所以，設(shè)疑應(yīng)是由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，層層深入，環(huán)環(huán)緊扣，體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性、科學(xué)性和條理性。

在教《渴望讀書(shū)的“大眼睛”》引導(dǎo)學(xué)生感悟“渴望”時(shí)，我是這樣創(chuàng)設(shè)問(wèn)題：

1能否把你感受最深的語(yǔ)句讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?(出示：你看，這雙大眼睛，是那樣專心，那樣明亮。它注視著前方，生怕漏掉老師在黑板上寫(xiě)的每一個(gè)字，生怕漏掉老師講的每一句話……)

2所他讀，你聽(tīng)出什么了?你也來(lái)讀讀。聽(tīng)老師讀，你又發(fā)現(xiàn)什么了?說(shuō)一說(shuō)。

3現(xiàn)在請(qǐng)你再來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這是一雙怎樣的大眼睛?

三、給學(xué)生動(dòng)手參與的機(jī)會(huì)

心理研究證明：思維能力是智力與能力的核心，兒童的思維是從動(dòng)手開(kāi)始的，切斷活動(dòng)與思維的聯(lián)系，思維就不能發(fā)展。因此，平時(shí)教學(xué)中，我通過(guò)讓學(xué)生先看實(shí)物的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如《撈鐵?！芬徽n中，我在課件中設(shè)計(jì)一個(gè)操作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生利用鼠標(biāo)自己撈一次鐵牛，全班同學(xué)興奮不已。在動(dòng)手操作中學(xué)生對(duì)課文的理解更加深刻，對(duì)懷丙和尚的聰明才智和迎難而上的品質(zhì)更加欽佩。教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)是提高課堂教學(xué)效率的一種有效手段，創(chuàng)設(shè)各種各樣的教學(xué)情景，將課堂還給學(xué)生，將探索的空間還給學(xué)生，使課堂教學(xué)與學(xué)生的情感、體驗(yàn)、思維、創(chuàng)新交融，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、利用多媒體的感觀優(yōu)勢(shì)

教師的教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的心理特征，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，把生動(dòng)形象的畫(huà)面配以美妙和諧的音響，化抽象的文字為可觀的圖像，以直觀的形象觸發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，以生動(dòng)的情境引發(fā)學(xué)生心靈的感知、情感的共鳴，從而加深對(duì)課文的理解與感悟。如學(xué)習(xí)《北京亮起來(lái)了》這篇課文時(shí)，我利用影視、音樂(lè)的輔助手段，營(yíng)造了一個(gè)可感、可知的意境，使學(xué)生如臨其境，收到了傳統(tǒng)教學(xué)方法不可企及的效果。

總之，在教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境促使學(xué)生積極參與活動(dòng)，改變觀念，從實(shí)際出發(fā)，合理選擇教法，努力使課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化，更大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性與積極性。