小學語文教學如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是一種發(fā)現(xiàn)問題，積極探求問題的心理取向。小學階段是人才成長的啟蒙時期，創(chuàng)新意識必須從這時開始孕育，對學生而言，主要是啟迪、保護學生的好奇心，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造潛能，那么在教學中如何培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造能力呢?我認為主要應從以下幾個方面去努力。

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)學生創(chuàng)新思維的興趣

啟發(fā)和激勵學生濃厚的興趣，強烈的求知欲和創(chuàng)造愿望，是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的前提，因此，教師在教學中可根據(jù)教材內容，通過語言描述、提問、繪畫、多媒體等方法，創(chuàng)設特定的情境，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。如：我在教學《鳥島》這篇課文時創(chuàng)設了如下情境，多媒體播放鳥島的景象：蔚藍的天空，清澈的湖水，一群美麗的小島上鳴聲啁啾，熱鬧非凡，各種各樣的鳥兒有的迎風翱翔，有的在湖面上追逐嬉戲，還有的在專心筑窩，同學們看到如此美麗的畫面，一下子情緒高漲，興趣盎然。我乘機問道：你們想了解這個地方嗎?隨著一聲：想，同學們已自己打開書津津有味地讀起了課文，并隨著讀從中識記了字、詞，品讀了詞名，從中體驗情感，這樣我通過美麗的畫面和飽含感情的語言引入情境，激發(fā)了學生對鳥島的向往和對課文學習、探究的欲望，使學生帶著愉快和強烈的求知心境把要學的知識自己去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出來，實現(xiàn)了“再創(chuàng)造”。

二、鼓勵質疑。保護學生的好奇心和求知欲

質疑是開啟創(chuàng)新大門的金鑰匙，是探求知識的開始，好奇、質疑是兒童的天性，是孕育未知世界的搖籃。因此，教師要鼓勵學生大膽質疑，對學生強力的好奇心和求知欲要注意保護，并以學生的質疑為突破口，妥善地解決他們心中的疑問，這樣才能使學生的創(chuàng)新能力得以發(fā)展和提高。如：我在教學詞語“艱苦卓絕”是，有一個學生突然站起來問：“老師，‘艱苦卓絕中‘艱苦的‘艱還可以寫成‘堅持的‘堅。當時，我被該生提出的問題怔住了，無法馬上回答。但我對他的質疑給予了肯定和鼓勵，答應老師查了資料再告訴他。對于二年級的學生敢于站起來向老師質疑，其實是他“靈感”和“智慧火花”的一現(xiàn)，我們教師一定要善于捕捉這具有創(chuàng)新思維的火花，鼓勵學生勇于質疑，善于質疑的探求精神，并要注意保護，創(chuàng)新能力就能提高。

三、激發(fā)求異，培養(yǎng)學生的多向性思維

多向性思維是創(chuàng)造性思維的重要成分，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑，因此，我們在教學中多向學生提供機會，為此在教學時?？稍试S學生自由想象，互相爭辯，這樣，才能發(fā)展其創(chuàng)造性思維，如：我在教學《狐假虎威》時，設計了這樣的環(huán)節(jié)，讓學生當小裁判，自由發(fā)表自己對狐貍的看法，同學們紛紛舉手發(fā)言，有的說：“我覺得狐貍太壞，花言巧語騙走了烏鴉嘴里的肉，今天又騙了“森林之王”老虎?？神R上有同學說：“不對，我覺得狐貍很聰明，烏鴉和老虎是因為不動腦筋，才被騙的”。顯然后一方的同學開動了腦筋，提出了與別人不同的見解。也是一種求異思維的精神。

四、啟發(fā)想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

想象是創(chuàng)新的翅膀，是拓展思維空間的內驅力。因此，教師在教學中要充分挖掘教材，根據(jù)教學內容設計一些續(xù)編故事，補充空白，根據(jù)故事內容演一演，自編課本劇，我是小導游等，積極主動引導學生展開豐富的想象，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神有很大的作用。如：我在教學《真想變成大大的荷葉》時，我指著圖說：小朋友們看，可愛的小池塘里長滿了綠綠的荷葉，開著美麗的荷花，那荷葉就像大傘，小魚來了，在荷葉下嬉戲；雨滴來了，在荷葉上唱歌跳舞，除了他們，還有誰來了?請用“——來了，在荷葉——”的句式說一說。通過我的啟發(fā)，讓學生再次放飛想象的翅膀，想想各種小動物或自然事物與荷葉一起活動，有的說：小蝦來了，在荷葉下游玩；有的說：蜻蜓來了，在荷葉上跳舞；……這樣，學生在輕松愉快的氛圍中練習了說話，又培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

總之，在日常教學中，只要我能做有心人，充分發(fā)揮語文學科的優(yōu)勢、給學生提供創(chuàng)新的機會，激發(fā)學生創(chuàng)新思維的興趣，啟迪保護他們的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生多向思維和創(chuàng)新精神，小學生的創(chuàng)新能力就會得到培養(yǎng)和提高。

作者簡介：王小玲，1971年生，大專學歷，白銀市平川區(qū)小學語文教學能手。曾先后獲得局“工作先進個人”和“優(yōu)秀輔導員”等稱號。關愛學生，熱愛教育工作，從教十多年來，用心實踐，勤于反思，逐漸形成了“深入淺出，平易自然，知識和能力并重，情感和思維交融”的教學風格。曾多次在基本功和論文評比中獲獎。在語文教學中和學生共同成長，感受民族語言文化的博大精深，感受真善美，培養(yǎng)高尚的人文情懷，是其追求的目標。