試析政治課教學的幽默藝術

馬文波

摘要：幽默是思想政治課教學不可或缺的手段，政治課教師只要自覺加強幽默修養(yǎng)，認真研究幽默在課堂教學各個環(huán)節(jié)的應用技巧，就能充分發(fā)揮幽默藝術在教學園地里的神奇般的教育功能。

關鍵詞：幽默藝術 課堂教學 幽默素材 幽默品質

幽默是美學的一個重要范疇，它的美學特征在于通過影射、諷喻、漫畫、動作、表情等風趣的形式，詼諧、委婉、含蓄地批評生活中的不健康因素，歌頌生活中的真善美，使人們在愉快的歡笑中得到美的啟迪，受到美的陶冶，獲得美的享受。

作為政治課教學內(nèi)容的馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論的基本原理和黨的大政方針及其他社會科學知識，具有嚴肅性、抽象性和深刻性的特點。要完成具有這些特點的教學內(nèi)容，如果采取從觀點到觀點、從概念到概念、從原理到原理呆板的理論灌輸，決不可能收到理想的教學效果；如果在教學中能夠恰當?shù)剡\用幽默藝術，則可以化淡為新奇，變抽象為具體，化枯燥為生動，變深刻為淺顯，化單調(diào)為豐富，變沉悶為輕松，化呆板為活潑，變陳舊為鮮活，收到事半功倍、出奇制勝的教學效果。

但是，由于受應試教育的影響，長期以來思想政治課陷入了“教師教條條，學生背條條，考試考條條”的怪圈，使理論與實際嚴重脫離。教師教得辛苦，學生學得費力，既不能深刻地領會基本原理，又缺乏分析和解決實際問題的能力。政治課自然成了高不可攀的“說教課”，極易使學生產(chǎn)生了逆反心理。筆者認為產(chǎn)生這種現(xiàn)象有其多方面的原因：從受教育者角度看，中學生的抽象思維能力遠不如其形象思維能力，他們討厭死板的機械灌輸，渴望欣賞和傾聽生動活潑的具有幽默感的教學。從教學內(nèi)容與傳授方式的關系看，雖然思想政治課教學內(nèi)容同嚴肅、深刻、抽象的但并不等于說不可以運用生動的教學幽默藝術去完成。同時，思想政治課教學大綱要求，“政治課教學應緊密聯(lián)系實際，生動活潑地向學生傳授馬列主義、毛澤東思想的基本觀點”，思想政治課的教學內(nèi)容有著鮮明的思想性、時代性，有著深刻的科學性、真理性，有著來嚴密的邏輯性、知識性，有著高度的嚴肅性、抽象性。這就要求思想政治課的教學語言、教學手段、教學方法、教學形式必須“緊密聯(lián)系實際，生動活潑”地講授。因此，思想政治課教學不僅可以而且必須運用教學幽默藝術。只有運用教學幽默藝術，才能創(chuàng)造出真理性、時代性、趣味性、審美性相映生輝的高品味、高層次的教學藝術境界，從而使政治課對學生產(chǎn)生強烈的吸引力、感染力和凝聚力。

一、幽默藝術在政治課堂教學中的運用

幽默教學藝術可運用于課堂教學的各個環(huán)節(jié)，并具有不同教育功能，教師應依據(jù)教學內(nèi)容和情境的不同加以恰當?shù)剡\用。

首先，導入新課環(huán)節(jié)運用幽默藝術，是政治課教學成功的開端

導入新課就是教師在一個新的教學內(nèi)容或一個教學活動開始時，引導學生進入學習狀態(tài)的行為方式，這是課堂教學的第一步。如果導入的好，就會先聲奪人，使學生的注意力一下子集中到課堂上來，教師也有一個好的感覺，師生很快進入角色，為一節(jié)課的成功打下一個很好的基礎。導入新課的方法很多，如，新聞導入法、漫畫導入法、故事導入法、典故導入法、影視導入法等。實踐證明，引人入勝的導入，能迅速吸引學生和感染學生，激發(fā)學習興趣和求知欲望，啟迪學生思維，并能為學好新知識、開展教學活動創(chuàng)造良好的開端，讓學生以最佳的精神狀態(tài)進入學習。

導入的方法應依據(jù)所完成的教學內(nèi)容而采取靈活多變的形式，但導入的宗旨必須是引人入勝、發(fā)人深思。在教學實踐中，運用幽默藝術導入新課的成功范例不勝枚舉。如，筆者在給高二學生上《哲學常識》第一課時，考慮到學生的思維特點是形象思維優(yōu)于抽象思維，如果按傳統(tǒng)思路講解“哲學”概念，學生可能難以理解和接受。為此，筆者重新設計了導語：“80年代是學好數(shù)理化，走遍天下都不怕；90年代是學好數(shù)理化，不如有個好爸爸；新世紀則是人生處世要牢記，一切行為要得‘法。這個‘法就是觀察世界、處理問題的方法，就是哲學的世界觀和方法論。如果同學們掌握哲學智慧的火炬，就可以把自然、社會和思維知識的疑難解答；哲學能讓你聰明，教給你思考的方法；哲學能給你智慧，可以理清你心中的亂麻；哲學是你得力的認識工具，可以讓你的精神無限升華！”充滿激情的導入，擺脫了單調(diào)、枯燥、無味、冷冰冰的哲學面孔，深深地吸引了學生，收到預期的教學效果。

其次，講授新課環(huán)節(jié)運用幽默藝術是政治課成功的核心

思想政治課是一項身心緊張的活動，當課堂教學進行講授環(huán)節(jié)，是學生最容易產(chǎn)生疲勞的階段，更何況現(xiàn)在許多學校將思想政治課安排在上午在三、四節(jié)或下午一、二節(jié)，學生的疲勞現(xiàn)象就尤為突出。這時，政治課教師如能適時、恰當?shù)剡\用幽默藝術，則可以起到事半功倍的教學效果：它能迅速消除疲勞現(xiàn)象，給緊張、沉悶、呆板的課堂注入興奮劑，使枯燥無味令人昏昏的理論學習變成令人愉悅的精神享受，形成寬松、愉悅、和諧的教學氣氛；能幫助學生深化對知識的理解，用幽默的方式引導學生按認識規(guī)律由淺入深、由表及里地加深理解，對其智慧和能力的培養(yǎng)大有裨益；能讓教師擺脫板起面孔說教、衛(wèi)道士的模樣，使學生易于接近而“親其師”、“信其道”，進而構建和諧的師生關系；同時，幽默藝術運用于教學環(huán)節(jié)，可使學生受到耳濡目染的影響而形成幽默品質，養(yǎng)成樂觀豁達的氣度，樹立積極進取的精神。

筆者在講“矛盾的一般性和特殊性的關系”時，出其不意地請前排的一個同學拿出“筆”來，該同學連續(xù)三次拿出不同類別的筆，都被否認了。那位同學被弄懵了，其他學生私聲切切，似乎在笑老師辭不達意，連筆都講不清楚。這時，筆者重重地說：“我要的是筆。”略作停頓，正色道：“不是這種筆?！边@句話剛一出口， 學生笑聲嗄然而止?！斑@種說法和要求對不對？為什么？”學生紛紛舉手。物質和物質的具體形態(tài)之間，矛盾的一般性與特殊性、共性與個性的關系，抽象與具體的奧秘關系，不講自悟。

第三，幽默藝術在教學結束環(huán)節(jié)的運用

好的導入環(huán)節(jié)是課堂成功教學的開端，好的講授環(huán)節(jié)是課堂成功教學的核心，而好的結束環(huán)節(jié)則使課堂教學起到錦上添花、畫龍點睛之效。

筆者在講完“紙幣的產(chǎn)生和發(fā)展”這一課題后，為總結本節(jié)課的知識點，激發(fā)學生的討論的積極性，用快板書的形式結語：說金錢、道金錢，金錢的妙處說不完，別看一張薄紙片，它的魔力大無邊；商品的種類千百萬，都能和它來交換；工業(yè)生產(chǎn)需要錢，農(nóng)業(yè)興旺需要錢，教育投入要加大，沒錢只能是空談；沒有錢、事難辦，誰當家來誰作難，大家小家都一樣，就看帶“長”的咋周旋；錢之重要人人懂，下面請你作詳談！由于學生對紙幣的感性認識到較多，所留的問題和作業(yè)又有一定的趣味性，并且有一定的理論性和實踐性，因此，大大激發(fā)了學生討論的興趣和熱情。但是，課堂結束環(huán)節(jié)運用幽默藝術，一定要恰到好處，切忌畫蛇添足。

二、政治課教學幽默藝術的基本要求

把幽默運用于思想政治課教學，必然形成一種教學藝術和風格，而這種風格作為一種美，則有自己特殊的質的規(guī)定性，它具有自己的基本要求：

思想政治在運用幽默時，一定要注意幽默材料的科學性和教育性。因為思想教育課兼有思想教育功能和品德教育功能，這就要求教師在課堂教學時必須準確無誤地使用概念，恰如其分地遣詞造句，科學邏輯地傳道、授業(yè)， 令人信服地答疑解惑。在教學時，教師要反復錘煉自己的語言，做到幽默要以規(guī)范性、科學性為前提，從而準確地傳達教學信息。幽默的材料應把握其思想性，看其是否有利于培養(yǎng)學生的正確的人生觀。教學中應針對學生普遍關心的各種不同問題，根據(jù)學生中的熱點、難點和疑惑點，依據(jù)他們在不同階段表現(xiàn)出的各種不同思想變化，抓住教育的最佳時機，適時地運用幽默藝術，方能收教育的最佳效果。

思想政治課在運用幽默時，應注意幽默材料的愉悅性。 愉悅性就是要求幽默能激起學生的愉悅感，使人輕松、愉快、爽心。幽默是笑的藝術，沒有可笑， 也就沒有幽默感。要使教學語言具有幽默性，所表現(xiàn)的內(nèi)容或矛盾百出、怪異乖戾，或荒唐滑稽、巧智奇思，或愚不可及但雅而不俗。幽默所表現(xiàn)的這些令人發(fā)笑的內(nèi)容，是現(xiàn)實生活各種矛盾和現(xiàn)象的折射，是其中可笑可怪成分的放大。這種幽默所引起的笑，使學生的情感得到釋放，實現(xiàn)情感交融，形成愉悅性教學氛圍。反之，那種以制造“噱頭”的嘩眾取寵，以挖苦打趣而賺取的笑聲，以及所謂俏皮的淺薄語言只不過是一種庸俗趣味，切忌進入政治課教學。

思想政治課在運用幽默時，所選用的幽默材料要有啟迪性，要體現(xiàn)啟發(fā)性教學原則。因為，思想政治課具有傳授知識、宣傳真理、發(fā)展智力和提高能力的功能，這就要求所用的幽默材料要寓莊于諧，通過可笑的形式表現(xiàn)真理和智慧。通過幽默，使學生在笑聲中得到啟示，領會馬克思主義的基本觀點、原理，明辨是非、真理與謬誤、正義與邪惡。幽默是嚴肅的，具有深刻的哲理，它總給人以啟迪，令人深思，使學生在笑聲中獲得真知和提高。

思想政治課在運用幽默時一定要適度。教學中運用幽默只是手段而不是目的，只能為完成教學內(nèi)容和教學任務服務，因此，思想政治課運用幽默要恰到好處、點到為止，講求 “度”的原則。從質上看，幽默素材要恰當，要根據(jù)學生年齡特征、接受能力和教學要求，精選素材，切不可不加選擇地濫用。從量上看，歌頌和諷刺的比例要適當，應以正面教育為主，以歌頌性內(nèi)容為主。要以教學效果作為衡量幽默適度性的標準的重要依據(jù)。否則只能是舍本逐末、喧賓奪主，就像味精放得過多，菜味就變了一樣。

三、政治課教師應自覺加強幽默修養(yǎng)

政治課教學需要幽默藝術，這就要求政治課教師首先應當是幽默的人。幽默細胞不是與天俱來的，而是教師在后天的教育教學實踐中逐漸積累起來的。

首先，政治課教師應自覺收集生活中的幽默素材。藝術來源于生活，藝術作品中的笑話、漫畫、相聲、小品、歇后語，現(xiàn)實生活中的軼聞趣事、俏皮話、順口溜、打油詩等都可以成為幽默的素材。對于這些，政治課教師應獨具慧眼、善于發(fā)現(xiàn)、精于運用，在學習模仿的基礎上學會加工、改造和創(chuàng)作幽默，并靈活運用于教學實踐，以形成自己獨特的教學風格。

其次，政治課教師應自覺培養(yǎng)自己的幽默品質。幽默不是雕蟲小技，而是一門科學、一種藝術，是教師思想、學識、閱歷、智慧和情感的體現(xiàn)。教師只有知識淵博，才能談古論今；只有開朗豁達，才能言出感人；只有精心準備，才妙語連珠。

總之，幽默是思想政治課教學不可或缺的手段，政治課教師只要自覺加強幽默修養(yǎng)，認真研究幽默在課堂教學各個環(huán)節(jié)的應用技巧，就能充分發(fā)揮幽默藝術在教學園地里的神奇般的教育功能。