多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為英語閱讀教學(xué)增添新活力

顧艷青

【摘要】 高中英語閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)中極為重要的部分，我們英語教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀理解能力和應(yīng)用語言的能力。21世紀(jì)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展及其輔助教學(xué)的廣泛應(yīng)用，為新的嘗試提供了條件與機(jī)遇。多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的多種特征，特別適合實(shí)現(xiàn)理想的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境，二者較為完美的結(jié)合能有效促進(jìn)英語閱讀教學(xué)的發(fā)展。鑒于此，筆者以建構(gòu)主義理論為主要依據(jù)，結(jié)合英語閱讀教學(xué)特點(diǎn)，探索多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，以期為英語閱讀教學(xué)提供新的思路。

【關(guān)鍵詞】閱讀 多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 興趣 跨文化交際

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1001-4128（2009）07-0053-03

1 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)英語教學(xué)中多媒體手段應(yīng)用的關(guān)鍵在于充分體現(xiàn)其工具性和交互性，線形和非線形地呈現(xiàn)教學(xué)材料相結(jié)合，通過語言、圖像和聲音的同時(shí)作用于學(xué)生的多種感官，讓他們左右腦并用，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。”興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。學(xué)生如果對(duì)所學(xué)知識(shí)有較濃的興趣，就會(huì)處于良好的準(zhǔn)備狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生處于良好的準(zhǔn)備狀態(tài)，舊有知識(shí)比較鞏固，情感處于積極主動(dòng)狀態(tài)，那么課堂效率就高。我們可以利用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的內(nèi)驅(qū)力。

利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行高中英語閱讀教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)效果。一方面，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，通過情景的導(dǎo)入和熏陶可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色。另一方面，教師借助現(xiàn)代教育技術(shù)，運(yùn)用圖片、音樂、影像等資料可以模仿、再現(xiàn)情景，使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式更加多樣，為教學(xué)內(nèi)容的展開創(chuàng)造條件，從而有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如，在SEFC教材中，閱讀課文是各單元教學(xué)的核心，容量大，密度高，話題廣，課本題材豐富，涉及到人物傳記、日常生活、科技、地理、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、建筑等方面，教師若能在上課時(shí)將卓別林的經(jīng)典幽默片段、愛因斯坦平易近人又看似馬虎的性格特征、迪斯尼樂園的歡樂景象、阿斯旺大壩的雄偉、吳哥窟的滄桑一一展現(xiàn)，圖、文、聲并茂，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教科書上靜態(tài)的一兩幅圖要發(fā)得多。如在講到SEFC第一冊(cè)第11單元“Country Music”時(shí)，教師就可以打開提供美國(guó)張村音樂的http://www.curb.com網(wǎng)站，利用教室的大屏幕，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)有關(guān)鄉(xiāng)村音樂的知識(shí)，邊欣賞鄉(xiāng)村音樂，語言文字與音樂、圖像情景交融，教學(xué)效果。另外，教師還可設(shè)置聯(lián)想情境，即學(xué)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后促使學(xué)生發(fā)揮想象力和發(fā)展思維，把與此相關(guān)的知識(shí)聯(lián)系起來，以便擴(kuò)大知識(shí)面并培養(yǎng)形象思維能力。多媒體網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成的環(huán)境與人的聯(lián)想模式非常接近，比如學(xué)完“Pollution”一課后，教師可提供一些相關(guān)資料，使學(xué)生與該問題相關(guān)的層面，如人口、資源浪費(fèi)、糧食短缺，水的污染及其短缺等等。這樣一來就打破了傳統(tǒng)書本教學(xué)內(nèi)容的線性排列，強(qiáng)化了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的想象力，而且強(qiáng)化了德育教育的內(nèi)容。

2 提供豐富內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

21世紀(jì)的教育將進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，因特網(wǎng)已成為全球最大的信息資源地，它幾乎包括了人類活動(dòng)的方方面面。通過各種各類的網(wǎng)站，人們可以從世界的任何角落查閱并獲取自己所需的信息和資料，其廣博和豐富是無與倫比的。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用是導(dǎo)致教育領(lǐng)域徹底變革的決定性因素，它必將導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、手段、方法、模式，教學(xué)思想、觀念、理論，乃至教育體制的根本變革。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代語言教學(xué)最根本的特征是教學(xué)信息資源的利用和信息技術(shù)，特別是多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，因特網(wǎng)上 的關(guān)于自然、社會(huì)、生活以及各學(xué)科的教學(xué)資源為教師搜集教學(xué)資料和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了研究、探索、實(shí)踐的源泉。因此，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的教育資源為英語教學(xué)服務(wù)，從而改變學(xué)生過分依賴教師、依賴教材、依賴練習(xí)的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

眾所周知，網(wǎng)絡(luò)世界是當(dāng)今人們了解社會(huì)和科技的重要途徑，它擁有最豐富的信息資源，而且這些知識(shí)庫和資源庫都是按照符合人類聯(lián)想思維特點(diǎn)的超文本結(jié)構(gòu)組織起來的，具有開放性，絕大部分信息資源任何人都可以用。學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)、收集資料，進(jìn)而掌握知識(shí)、解決問題時(shí)，他們會(huì)意識(shí)到除了文本形式的學(xué)習(xí)資源外，還有一個(gè)蘊(yùn)藏豐富信息且可供他們探究的寶庫——因特網(wǎng)。學(xué)習(xí)空間的拓展能在較大程度上改變過去“書本是學(xué)生的世界”的狀況，而讓“世界”成為學(xué)生的書本。

由此，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些問題，由學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)上的資源來分析、討論問題，形成結(jié)論。例如，仍以“Pollution”為例，教師可要求學(xué)生利用課余時(shí)間，以個(gè)人或小組為單位，在因特網(wǎng)上搜索相關(guān)信息，形成自己對(duì)環(huán)境污染或大氣污染的看法，在課堂上作為資料呈現(xiàn)。這樣，學(xué)生掌握了一些信息，會(huì)積極參與課堂教學(xué)。再如教師在講授SEFC第二冊(cè)“Disability”單元時(shí)，可利用http://www.disabilityview.xo.uk、http://www.hawking.org.uk等網(wǎng)站所提供的資源作為課本知識(shí)的補(bǔ)充，向?qū)W生介紹殘疾人自強(qiáng)、自立的精神，培養(yǎng)學(xué)生助殘為樂的思想品德。教師同時(shí)可傳授在網(wǎng)上沖浪的小常識(shí)，如利用搜索引擎或提供相關(guān)上，以免學(xué)生“迷航”。學(xué)生在信息海洋中手、腦、眼并用，進(jìn)行自主的探索、發(fā)現(xiàn)，這一過程對(duì)學(xué)生來說不但開拓了視野，而且還具有新鮮感和挑戰(zhàn)性。在這樣開放的資源空間中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，學(xué)生也逐步養(yǎng)成了自主參與學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣。

3 創(chuàng)造環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生合作式學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)不僅僅是一個(gè)信息資源庫，它更為我們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境。信息時(shí)代的英語學(xué)習(xí)正是學(xué)習(xí)者在這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境中通過共享的學(xué)習(xí)活動(dòng)（即信息交流）建構(gòu)知識(shí)而展開的。學(xué)習(xí)者之間進(jìn)行交流和合作，共同建構(gòu)知識(shí)、分享知識(shí)。自1970年開始，學(xué)者們?yōu)榱俗寣W(xué)習(xí)者能在學(xué)習(xí)過程中有互動(dòng)溝通與發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，陸續(xù)發(fā)展出許多的合作學(xué)習(xí)方法，經(jīng)過二十多年長(zhǎng)期的發(fā)展與研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)除了能促進(jìn)學(xué)習(xí)者彼此間的互動(dòng)之外，更可顯著提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績(jī)。在基于網(wǎng)絡(luò)的合作學(xué)習(xí)過程中，基本的合作模式有四種—競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)同、伙伴與角色扮演。現(xiàn)以協(xié)同為例進(jìn)行說明。

在SEFC第一冊(cè)課外閱讀中有一篇文章是關(guān)于歌星鮑勃?吉爾道夫?yàn)榉侵摒嚸窕I款募捐一事的。教師可提供某些特定的論點(diǎn)，如：鮑勃是一個(gè)真正的歌星嗎？他們的魅力何在？現(xiàn)在的明星們具有鮑勃這樣的愛心嗎？舉例說明。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣以及需要，自由組成多個(gè)協(xié)作小組，協(xié)商合作學(xué)習(xí)方案，明確各自任務(wù)目標(biāo)，對(duì)這些問題進(jìn)行急論、反駁或辯護(hù)，最后總結(jié)成果，進(jìn)行交流匯報(bào)。在討論結(jié)束時(shí)，由教師做出小結(jié)，肯定學(xué)生的觀點(diǎn)，激勵(lì)他們的行為。這種合作不只是學(xué)習(xí)信息的交流和研討，更重要的是語言的表達(dá)、思想的溝通，進(jìn)行而促進(jìn)學(xué)生組織能力、交往能力和獨(dú)立能力的養(yǎng)成，個(gè)性的發(fā)展，乃至集體主義觀念的培養(yǎng)。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了環(huán)境，能夠真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的合作交流討論。

4 增加背景知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力

不同的民族，由于語言和文化不同，影響著他們的理解。作為一名中國(guó)的中學(xué)生由于受到漢語語言的影響和制約，在跨文化交際中即使語言準(zhǔn)確無誤，也會(huì)因用詞不當(dāng)而產(chǎn)生誤解。如果不具有作者所預(yù)計(jì)的讀者應(yīng)該了解和背景有關(guān)的文化知識(shí)，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)讀物中傳遞的信息產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解。筆者認(rèn)為多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可從以下兩方面培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。

一方面，利用多媒體技術(shù)播放一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的影片或介紹，它們包括大量有聲與無聲、有形與無形的社會(huì)文件知識(shí)。這些知識(shí)與語言緊密結(jié)合在一起，生動(dòng)、自然地反映了社會(huì)各階層人民的生活、思想和觀念，彌補(bǔ)了書本知識(shí)公有文字的不足。例如，SEFC第一冊(cè)第6單元“Good manners”,一單元中，教師可以讓學(xué)生觀看西方國(guó)家禮儀的相關(guān)影片（餐桌禮儀也是重要的部分）。通過觀看，了解西方國(guó)家人們?nèi)绾螖[放餐具，進(jìn)餐的言行舉止要求，從中了解了西方禮儀文化的知識(shí)。同時(shí)，可以讓學(xué)生模仿主人，身臨其境。21單元“Body language”一課中，教師可讓學(xué)生觀看關(guān)于阿拉伯風(fēng)土人情的短片，讓他們?nèi)ァ坝H歷”跨文化情境，并做出自己對(duì)文件現(xiàn)象的解釋和判斷，這效果就比只是生硬地強(qiáng)調(diào)一些現(xiàn)成的交際要好得多。

另一方面，多媒體技術(shù)使跨文化交際多樣化，模式和類型多樣化，使跨文化交際環(huán)境一體化并沖擊著人們的交際觀念，擴(kuò)大了跨文化交際的功能，并使跨文化交際的障礙變得越來越小。

此外，由于網(wǎng)絡(luò)閱讀存在易使視力疲乏以及網(wǎng)上閱讀生詞量大等缺陷，盡管可采用把文本框拖黑、形成色彩對(duì)比、供用翻譯軟件等辦法，但筆者認(rèn)為網(wǎng)上閱讀的材料不宜太長(zhǎng)。較好的方法就是讓學(xué)生帶著任務(wù)去合作學(xué)習(xí)，取得一定的信息到課內(nèi)作簡(jiǎn)要的閱讀報(bào)告，這樣也可以節(jié)省課內(nèi)閱讀時(shí)間。

綜合上述幾個(gè)方面的分析可知，多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以創(chuàng)造最真實(shí)、最直接、最主動(dòng)、最利于合作的英語互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)潛能，能最好地培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀的興趣以及獲取信息的能力。

參考文獻(xiàn)

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The multimedia networkings increase the new vigor for English reading education

【Abstract】the high school English reading education is in the high school English teaching the great importance the part, our English teaching's goal is trains the student to read the understanding ability and application language ability independently. The 21st century multimedia networking's rapid development and the auxiliary teaching's widespread application, has provided the condition and the opportunity for the new attempt. The multimedia technologies and Internet application's many kinds of characteristics, the especially qualify realize the ideal construction principle learning environment, the two more perfect binding energy effective promotion English reading education development. In view of this, the author take constructs the principle theory as the main basis, the union English reading education characteristic, explores under the multimedia network environments English reading education superiority, provides the new mentality take the time as English reading education.

【Key words】 Reading; Multimedia network environments; Interest; Trans-Culture human relations