教學(xué)有法　貴在得法

陳金蓉

【摘要】備學(xué)生是教師備課結(jié)構(gòu)中重要環(huán)節(jié)。備學(xué)生，即：全面了解學(xué)生。從而構(gòu)建以學(xué)生為本的課堂教學(xué)活動。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力，是教師設(shè)計教學(xué)的出發(fā)點。本文探討了英語備課中備學(xué)生的方法，即對學(xué)生進行調(diào)查研究，對學(xué)生進行動態(tài)觀察和個別訪談；用教學(xué)實例證明了英語備課中備學(xué)生的重要性和作用。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 備課 備學(xué)生

【中圖分類號】G623.31 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1001-4128（2009）07-0009-04

1 教學(xué)有法 學(xué)生定法

一堂有效的、成功的英語課少不了事先的全心籌劃，也即是我們常說的備課。所謂備課，是教師上課前所做的各項準(zhǔn)備工作。它是教師充分學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、鉆研教材和了解學(xué)生，弄清為什么教、教什么、學(xué)生怎么學(xué)。備課要備大綱，備教材，備學(xué)生，備方法。這“四備”之間是有機地聯(lián)系的，不能互相脫節(jié)，缺了其中任何一個，都難以取得良好的教學(xué)效果。但是在實際的教學(xué)工作中，教師往往花大力氣研究大綱、教材和重視教學(xué)方法，偏偏忽略研究學(xué)生。有的時候，教師對如何教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法準(zhǔn)備得很充分，但在課堂上，學(xué)生發(fā)應(yīng)并不熱情，教學(xué)效果不如人意；有的時候，對于其他教師成功的教學(xué)方法，用到自己班級上課，教學(xué)效果卻不明顯；對于有多年教學(xué)工作經(jīng)驗的老師，對于整個高中階段教學(xué)知識點、重難點以及教學(xué)方法可以倒背如流了，有時候會對教學(xué)工作提不起熱情，因為好像每年的工作都差不多，沒有新意和激情。我認(rèn)為出現(xiàn)這些現(xiàn)象與教學(xué)備課工作中的備學(xué)生有重大關(guān)系。在實際教學(xué)工作中，大綱、教材和方法變化不大，變化最大的是學(xué)生。就算是同一年級的學(xué)生，他們的差異也很大。從某種意義上講，了解學(xué)生比鉆研教材更難，學(xué)生的思想是經(jīng)常變化的，并且直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣都直接影響著他們的學(xué)習(xí)。贊可夫老師說：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有用的作用?！币虼嗽趥湔n中，教師不光要備教法，更要備學(xué)法。所謂備學(xué)法，即是備學(xué)生。而學(xué)生在知識基礎(chǔ)存在差異；學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上存在差異；學(xué)生在生理特點存在差異。教師在備課時，應(yīng)全面思量學(xué)生的團體因素，探求切合學(xué)生現(xiàn)實，滿足學(xué)生需求，引發(fā)學(xué)生興趣的最佳教法。只有最大限度地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，教學(xué)活動才有意義。正所謂：教學(xué)有法，教無定法，貴在得法?！暗梅ā敝饩褪沁m合學(xué)生。

在英語教學(xué)中，備學(xué)生具有更重要的意義?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的需要以及當(dāng)?shù)乜陀^條件，積極地和有創(chuàng)造性地探索有效的教學(xué)方法。英語不同于其他學(xué)科。英語是一門語言。語言體現(xiàn)了巨大個人的差異性。在學(xué)習(xí)過程中，需要學(xué)習(xí)者進行聽、說、讀和寫的練習(xí)；有的學(xué)生擅長表達(dá)，有的學(xué)生表現(xiàn)木訥；有的學(xué)生外向，有的學(xué)生內(nèi)向等等個性特征無不影響著學(xué)習(xí)語言的效果。例如，有相當(dāng)多的理科學(xué)生掌握不了英語單詞，他們對英語產(chǎn)生恐懼，導(dǎo)致對英語整個學(xué)科失去了興趣。如果沒有喚醒這些學(xué)生的學(xué)習(xí)英語興趣，多么生動的教學(xué)方法對他們也是無用。只有用最簡單的方法，從詞匯教學(xué)開始，建立詞匯量，重新點燃他們對英語興趣才令他們投入英語學(xué)習(xí)當(dāng)中來。就詞匯學(xué)習(xí)而言，有的學(xué)生喜歡大聲朗讀背誦，有的學(xué)生喜歡從發(fā)音中找規(guī)律；有的學(xué)生喜歡編成歌謠趣味學(xué)習(xí)等等。所以，我們英語教師只能根據(jù)學(xué)生的特點進行組織教學(xué)，鼓勵式教學(xué)適合這些學(xué)生，而激將式教學(xué)適合那些學(xué)生；男學(xué)生或許喜歡自主式教學(xué)，而女學(xué)生就有可能喜歡談?wù)撌浇虒W(xué)。為了掌握學(xué)生的差異，英語備課就需要在學(xué)生身上下大功夫，探索有效的教學(xué)方法和實施該教學(xué)方法前，必須深入思考教學(xué)方法是否適合本班學(xué)生的知識水平；如何能夠關(guān)注到不同基礎(chǔ)學(xué)生；課堂提問、課堂活動、學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計有無層次性；是否有利于不同學(xué)生的發(fā)展；作業(yè)的設(shè)計是否合理，有多少學(xué)生可以獨立完成，有無分層作業(yè)的必要等等研究都應(yīng)該是在備課中進行的。備課要有效，就必須備學(xué)生。教學(xué)要有效，必須由學(xué)生具體情況決定。這就是“教學(xué)有法，學(xué)生定法”。

2 英語備課 研究學(xué)生

備學(xué)生，就是研究學(xué)生，對學(xué)生充分了解。新課程核心理念是強調(diào)關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。這就要求我們教師在教學(xué)工作中了解教學(xué)對象的各種差異——總體差異、個性差異、知識結(jié)構(gòu)的差異、學(xué)習(xí)方式的差異和學(xué)習(xí)需要的差異等等。為了掌握這些信息，在進行了大量的嘗試和探索，我認(rèn)為問卷調(diào)查和個別談話是其中最有效的方法。

2.1 問卷調(diào)查

設(shè)計問卷調(diào)查的理論依據(jù)為（1）語言心理學(xué)家對學(xué)習(xí)者的描述；（2）新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生在英語語言知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略等的基本要求。問卷包括兩方面，從多個維度對學(xué)生的總體差異和對學(xué)生的個性特征，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法和個人情感進行了解。調(diào)查對象為班主任、其他任課教師、學(xué)生本人和學(xué)生家長。并對調(diào)查結(jié)果建立學(xué)生信息庫，一直跟蹤記錄學(xué)習(xí)過程。

問卷一 .調(diào)查對象：班主任及其他課任課教師. 一是了解班級基本狀況。包括班級特征、學(xué)生構(gòu)成、智能結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)情況、興趣愛好等；二是班級整體英語基礎(chǔ)，班級中優(yōu)中差生的所占比例。把握這些信息對教學(xué)內(nèi)容的處理和安排重難點有很大的幫助。我會根據(jù)調(diào)查結(jié)果確定分層施教，使基礎(chǔ)差的學(xué)生“吃得進，消得了”；鼓勵有余力的學(xué)生“跳一跳，摘得到”。

問卷二.調(diào)查對象：學(xué)生及其家長。一是了解學(xué)生具體情況。對每位學(xué)生的姓名、年齡、視力、聽力、身體狀況、特長愛好、師生關(guān)系、居住地址、家教環(huán)境等個人狀況進行詳細(xì)了解。這些信息可以作為備課依據(jù)，以便區(qū)別對待，分類指導(dǎo)。二是了解學(xué)生個性品質(zhì)，包括學(xué)生的觀察、記憶能力，思維、想象能力，解決問題能力，實驗操作能力，信息接受、處理能力，三是了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。主要是個人學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，特別要了解學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)的困難和障礙以及學(xué)生對英語知識的興趣是否濃厚等。四是了解學(xué)生對英語教學(xué)和英語教師的意見和期待

了解學(xué)生個性品質(zhì)對教學(xué)工作意義重大。學(xué)生的個性品質(zhì)包括學(xué)生的觀察、記憶能力，思維、想象能力，解決問題能力，實驗操作能力，信息接受、處理能力，現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)掌握運用能力等。還包括學(xué)生的氣質(zhì)、性格、動機、興趣、自信、自律等非智力因素?！叭诵牟煌魅缙涿妗?。學(xué)生的個性差異是很大的。了解學(xué)生的氣質(zhì)類型、興趣愛好、性格特征、智力差異，為發(fā)展個性、因材施教提供依據(jù)?？紤]學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)思路，教學(xué)難點，指導(dǎo)策略，并細(xì)化到課堂語言，如何分組，如何提問等等。為了充分站在學(xué)生的角度，從學(xué)生實際備課，我在準(zhǔn)備教案過程會把學(xué)生的特征體現(xiàn)在教案。例如，誰對這個話題最感興趣？誰是班上最活躍的的？提問誰可以立刻調(diào)節(jié)氣氛？誰會偶爾打個盹，該在什么時候提問一下了。大部分學(xué)生喜歡競賽或是自由討論？這個知識點該分組還是單獨思考好？用什么語氣點撥會讓學(xué)生更投入呢？誰會掌握這個知識點，誰還得再點撥一下呢？學(xué)生是能夠掌握或部分掌握知識點？沒有掌握哪些部分？哪些學(xué)生能夠安排課后自行學(xué)會，哪些需要教師課后點撥呢？這樣備學(xué)生和備課后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生更積極的投入到課堂上，教學(xué)效果非常明顯。

2.2 觀察與訪談

教師既要從靜態(tài)角度了解學(xué)生，更要從動態(tài)角度觀察學(xué)生動態(tài)變化，即及時了解學(xué)生在各方面的變化和進步。如學(xué)習(xí)進退、作業(yè)完成的變化，組織紀(jì)律、興趣愛好的變化，受到表揚、批評和同學(xué)之間紛爭、矛盾后的變化等。特別要了解和關(guān)愛學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的情緒變化。這些學(xué)生是學(xué)生中的弱勢群體，自卑性強、缺乏動力。如果教師能夠及時對他們的細(xì)小進步給予肯定鼓勵，并強化引導(dǎo)，使之體驗成功的愉悅，他們的英語學(xué)習(xí)就能夠取得進步。

與學(xué)生進行多層面的交往也是了解學(xué)生的有效渠道。走到學(xué)生中間，感受學(xué)生的思維，語言和感情，就能夠?qū)W(xué)生的興趣、性格、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)中可能會出現(xiàn)的問題等有較深的理解。我發(fā)現(xiàn)與學(xué)生交往關(guān)系越平等，學(xué)生越信任教師，因此我總是通過以下幾方面接近學(xué)生：

2.2.1 參與學(xué)生課后活動，例如打球、跑步等各類運動；與學(xué)生進行棋類比賽等

2.2.2 與學(xué)生進行散步談心，聽聽他們的心聲，特別是學(xué)習(xí)的苦惱以及青春的煩惱等

2.2.3 針對學(xué)習(xí)英語的出現(xiàn)的問題，與學(xué)生有針對性的探討，一起找出學(xué)習(xí)英語的障礙與問題

2.2.4 在上學(xué)放學(xué)路上，與相遇的學(xué)生親切交流，聊聊他們的話題

3 一次成功的教學(xué)案例

2008年九月，學(xué)校安排我擔(dān)任兩個理科班高二（8）（9）的英語教學(xué)工作。其他英語教師勸我不要接手，讓原來高一的英語教師收拾局面。原來高二（9）班是全級英語學(xué)習(xí)成績最差的班級，高一的英語教師認(rèn)為這些學(xué)生普遍不喜歡學(xué)習(xí)英語，上課時基本不開口，不和老師配合，甚至在課堂上睡覺。他們不喜歡做作業(yè)，惰性明顯。他告訴我：“我已經(jīng)在課堂上努力講解，也鼓勵他們開口，教學(xué)方法也是生動的。可他們就是不愿意學(xué)英語。他們的英語學(xué)科是沒救的了?！卑嘀魅握J(rèn)為這些學(xué)生基礎(chǔ)差，所以不喜歡學(xué)英語。我接受了學(xué)校的安排，我相信這是一項高難度的任務(wù)，它會大大地激發(fā)我的工作熱情。我也相信只要掌握學(xué)生英語學(xué)習(xí)的真正問題，一定會有辦法讓學(xué)生重拾學(xué)英語的興趣的。所以，我的工作中心就放在備課中的備學(xué)生上面了。

首先，我向班主任和其他科任課教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的情況。我驚喜的發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常喜歡數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)，他們能夠按時完成作業(yè)，并且主動向教師請教。他們對理科的態(tài)度與對英語學(xué)科的態(tài)度是截然不同。我明白了，這些學(xué)生并非懶惰學(xué)生，也并非不好學(xué)。那么學(xué)生對英語失去興趣的原因在哪里呢？

其次我通過學(xué)生個別調(diào)查、訪談以及課堂的觀察。在個人信息調(diào)查表中反映出學(xué)生大部分來自普通家庭，性格平和，不極端；在對學(xué)生的興趣愛好，個性特征、智力的調(diào)查表中，反映這些學(xué)生興趣廣泛，特別喜歡動手研究數(shù)理化的實際問題。在對英語學(xué)習(xí)的調(diào)查表中反映他們渴望學(xué)好英語，但詞匯量少，語法基礎(chǔ)薄弱。當(dāng)他們做英語作業(yè)和練習(xí)時，特別是閱讀訓(xùn)練時，失去了耐心和興趣。另外，我通過課堂觀察到學(xué)生在課堂上并非睡覺，而是看課外書。大部分學(xué)生確實不愿意開口說英語，在課堂上表現(xiàn)沉默，但也有幾個學(xué)生性格外向，英語口語也有一定基礎(chǔ)。在與學(xué)生談話時，他們告訴我，他們對課堂活動表現(xiàn)不積極，并非故意的，學(xué)生說他們沒有開口的膽量。從這些數(shù)據(jù)中，我得出結(jié)論：這些學(xué)生智力好，有很好的自學(xué)和理解能力。只是在學(xué)習(xí)英語中缺乏動力和鼓勵，再加上英語基礎(chǔ)確實薄弱，從而喪失了對英語學(xué)習(xí)的興趣。

有了這些資料和分析，我決定放棄高二人教版的教材，而采用《新概念英語》。因為高二人教版內(nèi)容和要求對這些學(xué)生難度太大。新概念教材文章短，趣味濃，生活話題，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以進行朗讀和背誦，這樣可以使他們快速的找到學(xué)習(xí)英語的信心。教學(xué)目標(biāo)主要是扎實詞匯基礎(chǔ)和英語句子結(jié)構(gòu)，課堂上創(chuàng)設(shè)各種形式的活動鼓勵他們學(xué)英語。兩個月后，學(xué)生的興趣和英語水平就有了很大提高。我逐步添加高二人教版的內(nèi)容并利用他們喜歡鉆研的特點定出一個大膽的教學(xué)方法:在課堂中擔(dān)當(dāng)無知角色，請教學(xué)生，讓學(xué)生充當(dāng)教師，目的是點燃他們尋求知識的欲望。學(xué)生的反映非常熱烈，教學(xué)效果出乎意料的好！

以高二第8冊，UNIT2，《cloning》為例

閱讀課 Where will cloning lead us ?

拓展閱讀：the return of the dinasauts

辯論課：you are for or against cloning?

我在備課中，準(zhǔn)備了點燃學(xué)生求知和表現(xiàn)自己的問題：

1.I know you are learning very well in biology. Now ,I dont quit understand what is cloning . Can you tell me ? Maybe you can find some infornmation in our text book.

2.After your explanation, I have got a little knowledge about cloning. Now I amvery inerested in this topic. I want to know more .I hope you can give me some pictures and explain the whole presures.What about listening to the tape ?

3.Can anyone of you stand here to show us aroud your good knowledge about cloning?

4.Lets have a competition! Who can tell us the advantage and this advantage about cloning?

5.Who has the most inaminative to tell us where cloning leads us to ?

在課堂上，我變成了學(xué)生的聽眾，我成為推動學(xué)生的力量。學(xué)生完全變了。你看，這些沉默的學(xué)生，現(xiàn)在都閱讀這文章，尋找關(guān)于克隆的句子，有的摘錄，有的畫出來，有點互相談?wù)?。在最后的辯論活動中，我甚至差不上話來。下課的時候，學(xué)生都不約而同地問：“老師，下節(jié)英語課什么時候？繼續(xù)吧，我們還沒有分出勝負(fù)呢?！边@些學(xué)生完全改變了。他們熱情的投入到英語的學(xué)習(xí)中。他們在課堂上積極發(fā)言，課堂氣氛熱烈又充滿樂趣；他們認(rèn)真地做英語練習(xí)，課后主動到辦公室和我討論英語學(xué)習(xí)；整個班級的英語學(xué)習(xí)面貌完全改觀了，第一學(xué)期的期末考試中，全班學(xué)生的英語平均分就從66分提高到86分，提高了20分。在全級的英語成績排隊中，有最后一名上升到第三名了。只有一個學(xué)期，他們就取得多么神速的進步。我覺得這一切的進步都是因為這樣的教學(xué)方法適合他們，極大地喚醒了他們學(xué)習(xí)的欲望和學(xué)習(xí)潛能。正是對他們有真正的了解，根據(jù)他們的特點，才找到適合他們的教學(xué)方法。

所以課前對學(xué)生進行研究作用重大，對他們有充分的了解令我的教學(xué)工作少走彎路，找到適合這些學(xué)生的教學(xué)方法。我在這個過程也找到了教學(xué)的樂趣。我在研究學(xué)生的過程中，接近他們，與他們交流。我們建立了真誠溫暖的師生關(guān)系，學(xué)生感受到我對他們的關(guān)愛，報之以愛。我得到學(xué)生的“心”，再以滿腔的熱情教育學(xué)生，在平凡的事業(yè)中，感受到美好的精神享受。

4 結(jié)語

學(xué)生是一個個有血有肉，活生生的人。他們存在千差萬別的差異。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。準(zhǔn)備上課，當(dāng)然就得準(zhǔn)備學(xué)生。準(zhǔn)備教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都是從學(xué)生的實際情況出發(fā)的。所以，我相信，備課中的備學(xué)生是教學(xué)工作中非常重要的工作。而且，在了解學(xué)生實際情況的工作上，沒有捷徑可走。即使是非常有經(jīng)驗的教師，也不能用昨天的學(xué)生代替今天的學(xué)生。生活在變化，學(xué)生也在變化。每一年，我迎來不一樣的學(xué)生；每一年，我都得重新進行研究學(xué)生，研究教學(xué)，這也許就是教師工作的辛苦所在，也是樂趣所在吧。

參考文獻

1 方國才《怎樣教得精彩》 中國科學(xué)技術(shù)出版社

2 李發(fā)發(fā) 《更新傳統(tǒng)備課要領(lǐng)，前進英語教學(xué)屈從》

3 劉煒基《加強教后反思 提高教學(xué)質(zhì)量》 中小學(xué)外語教學(xué)

4 蘇霍姆林斯基 《給教師的建議》 廣東教育出版社

5 英語課程標(biāo)準(zhǔn)研制組 《新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》江蘇教育出版社

Expensive in the successfully implemented teaching method

——Preparation of the students to talk about the English lesson preparation

【Abstract】Preparation of students are an important part of the structure of teacher preparation. Preparation of students, namely: a comprehensive understanding of the students. In order to build a student-centered classroom activities. The basis of student learning, learning interest and ability to learn, is the starting point for teachers to design teaching. This paper discusses preparing lessons in English, prepared by students in the way that the students conduct investigations into the dynamic observation of students and individual interviews; example shows the use of teaching the English language lesson preparation prepared by the students in the importance and role.

【Key words】English teaching lesson preparation prepare students to