親子閱讀在國外

翟　艷

閱讀興趣和能力的培養(yǎng)是要從兒童早期開始的，其起點(diǎn)就是家庭。國外很多家庭中，父母每天和孩子一起讀書已經(jīng)成為一種習(xí)慣，還有很多家庭把閱讀作為重要的家庭休閑方式和娛樂方式。

日本：親子閱讀情感化

美由子常常讓只有6個(gè)月大的女兒坐在自己的膝蓋上，聽自己朗讀畫冊(cè)。平時(shí)好動(dòng)的女兒每到這時(shí)便會(huì)順從地依偎在媽媽懷里，眼睛里充滿了渴望。美由子不能肯定孩子究竟聽懂了多少，但可以肯定的是，每次的讀書時(shí)間都是孩子最快樂的時(shí)光。讓美由子頗感驚訝的是，自己幼時(shí)讀過的好書對(duì)于已經(jīng)屬于另一個(gè)時(shí)代的孩子來說，仍然具有很大的吸引力。

早在1960年，日本就有一位兒童讀物作家發(fā)起了“親子讀書運(yùn)動(dòng)”，要求父母每天至少陪孩子看20分鐘的書?，F(xiàn)在，這項(xiàng)活動(dòng)已深入家庭，成為一個(gè)社會(huì)再造運(yùn)動(dòng)，扭轉(zhuǎn)了日本兒童把漫畫當(dāng)做“主食”的趨勢(shì)，親子閱讀走向多元化和情感化。

在日本，由退休教師組成的“課題圖書評(píng)選會(huì)”以推薦好書，樹立家庭讀書風(fēng)氣為主旨，制定圖書選擇標(biāo)準(zhǔn)、出版刊物，并定期舉辦用讀后感繪畫的比賽或者用讀后感做明信片來郵寄的比賽。這推動(dòng)了日本兒童讀物市場(chǎng)的發(fā)展，也促進(jìn)了兒童閱讀質(zhì)量的提高，從而使家庭中的早期閱讀“有好書可選，有感想可發(fā)”。

日本的圖書館都有兒童閱覽室，所有的書都是開架借閱。很多日本媽媽領(lǐng)著孩子在那里看書，孩子們可以隨意選擇自己喜歡的書。閱覽室還有游戲區(qū)，準(zhǔn)備了積木和毛絨玩具，孩子們看書累了，就可以到游戲區(qū)去玩一陣。為了方便帶小孩的媽媽，游戲區(qū)的邊上還準(zhǔn)備了嬰兒床。在游戲區(qū)旁邊就是衛(wèi)生間，有為孩子們專門配備的衛(wèi)生設(shè)施。孩子們?cè)谶@里看書，既開心又方便。

日本媽媽還喜歡為孩子自制圖書，她們或?qū)憽⒒蚓?、或畫。?nèi)容或取自民間傳說和經(jīng)典名著，或完全來自家庭生活小故事。這些圖書有的是媽媽和孩子一起制作的，有的是全家集體制作的。這種貼近孩子實(shí)際生活的圖書，比起一般的兒童讀物來，更能深入孩子的心田。一些婦女團(tuán)體和社區(qū)還創(chuàng)辦了自編圖書俱樂部，通常每周舉行一次聚會(huì)，或交流心得、經(jīng)驗(yàn)，或展出自己的作品，氣氛融洽熱烈。自制圖書進(jìn)一步激發(fā)了孩子的閱讀興趣，鍛煉了孩子的動(dòng)手能力，加強(qiáng)了孩子和家長間的交流。

芬蘭：培養(yǎng)兒童閱讀習(xí)慣

學(xué)生假期多、入學(xué)晚、上課課時(shí)少和沒有補(bǔ)習(xí)的北歐國家芬蘭，2000年和2003年連續(xù)兩次在國際學(xué)生能力評(píng)比中蟬聯(lián)冠軍，不僅學(xué)生的閱讀能力名列第一，自然科學(xué)、數(shù)理能力也同樣名列第一。在成功的學(xué)業(yè)背后，芬蘭的家庭閱讀教育功不可沒。芬蘭家庭非常注重培養(yǎng)兒童養(yǎng)成良好的閱讀和書寫習(xí)慣。從孩子出生起，父母就會(huì)在家讀故事、念報(bào)、講童話給孩子聽，讓孩子在家庭教育里種下喜歡閱讀的種子。而且，閱讀已經(jīng)成為芬蘭家庭的休閑方式之一。

芬蘭的家長通常這樣做：

1. 每天保證幾分鐘的時(shí)間讓孩子閱讀或和孩子一起閱讀。

2. 不強(qiáng)迫孩子閱讀，也不強(qiáng)迫孩子接受父母為他讀故事。如果孩子不喜歡就要停下來，或讓孩子選一個(gè)故事。

3. 嘗試著和孩子“玩”故事，比如共同表演故事情節(jié)，一起討論不同的故事結(jié)局，輪流創(chuàng)編簡(jiǎn)單的故事，這會(huì)使閱讀充滿樂趣。

4. 為孩子準(zhǔn)備一個(gè)小書架，使孩子看書時(shí)隨手可及，便于孩子養(yǎng)成及時(shí)整理書架的好習(xí)慣。

5. 只要孩子感興趣，在外面看到任何文字或圖案都可以引導(dǎo)孩子“讀讀看”，也可以利用電腦使孩子關(guān)注文字和符號(hào)。

6. 有時(shí)間帶孩子去書店，給他買書，把書當(dāng)禮物送給他。去圖書館，讓他了解如何查閱資料。

7. 自己讀了一些好的書，就講給孩子聽，如果孩子感興趣，就把書放到孩子能夠拿到的地方，讓他自己讀完。

芬蘭家長還利用多種社會(huì)資源，擴(kuò)大孩子的視野，拓展孩子的知識(shí)面。芬蘭全國有1000多個(gè)圖書館，人均占有圖書館的比例居世界首位。芬蘭全國建有完善的圖書館網(wǎng)絡(luò)服務(wù)體系，圖書館為所有人免費(fèi)提供借閱服務(wù)，家長經(jīng)常帶孩子到圖書館參加各種活動(dòng)。

芬蘭的博物館也為家庭教育提供著各種服務(wù)，目前芬蘭境內(nèi)約有300多座博物館，這些博物館提供的服務(wù)內(nèi)容豐富多彩。18歲以下的孩子都可以免費(fèi)參觀學(xué)習(xí)。博物館也常為兒童、青少年舉辦各種學(xué)習(xí)、游戲活動(dòng)，家長們可以帶孩子參加。在博物館里有許多父母推著娃娃車去參觀，這些孩子還在襁褓中或正在學(xué)步時(shí)，就已經(jīng)開始走進(jìn)閱讀世界了。

英國：閱讀興趣從零培養(yǎng)

英國2005年啟動(dòng)了“閱讀起跑線”計(jì)劃，免費(fèi)為每個(gè)兒童提供市值60英鎊的資料，這些資料分裝在不同款式的帆布包里，根據(jù)兒童成長的實(shí)際需要，分年齡段以不同的方式分發(fā)。同時(shí)，圖書館還開展各種親子互動(dòng)的閱讀活動(dòng)，幫助家長掌握培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的方法和技巧，鼓勵(lì)家長與他們的孩子一起分享圖書、故事和兒歌?！伴喿x起跑線”計(jì)劃為家長提供各種與兒童分享閱讀樂趣的指導(dǎo)資料，這些指導(dǎo)資料一方面使家長意識(shí)到學(xué)前教育的重要性，另一方面幫助家長掌握輔導(dǎo)孩子閱讀的方法和技巧。在該計(jì)劃的指導(dǎo)下，家長和孩子經(jīng)常參加“兒歌時(shí)間”和“蹣跚起步來看書”等活動(dòng)。

“兒歌時(shí)間”是為初生嬰兒到初學(xué)走路的兒童和家長設(shè)計(jì)的親子互動(dòng)活動(dòng)，內(nèi)容包括童謠、兒歌和律動(dòng)，還有游戲、新奇小說和玩具分享等環(huán)節(jié)。兒歌簡(jiǎn)單、靈活，可以根據(jù)實(shí)際需要改變節(jié)奏和動(dòng)作，還可以利用各種道具加強(qiáng)效果。兒童可以通過聲音和動(dòng)作的模仿，練習(xí)發(fā)聲，理解詞語的含義，體會(huì)節(jié)奏的概念以及增進(jìn)親子之間的感情交流。家長和孩子學(xué)會(huì)后，大都將其作為家庭娛樂項(xiàng)目，為生活增添樂趣。

“蹣跚起步來看書”活動(dòng)面向4歲以下的孩子，教會(huì)家長用講故事、唱歌謠和韻律詩的方式來讓孩子分享閱讀的樂趣。兒童每次去圖書館參加活動(dòng)后，館員將會(huì)貼一個(gè)小標(biāo)簽在兒童的標(biāo)簽收集卡上。集滿5個(gè)標(biāo)簽后，兒童就可以得到一款自己喜歡的閱讀證書。每年圖書館將提供5種不同款式的閱讀證書，如果兒童在一年內(nèi)到館25次，便可擁有全部5款閱讀證書，它們記錄著兒童作為一名圖書館用戶的美好回憶。

經(jīng)過“閱讀起跑線”計(jì)劃指導(dǎo)的家長，學(xué)會(huì)采用更有效的策略幫助孩子提高閱讀水平，例如鼓勵(lì)孩子預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展，并讓孩子將故事內(nèi)容與他們的親身經(jīng)歷聯(lián)系起來，反復(fù)為孩子閱讀故事，與孩子討論故事內(nèi)容等?！伴喿x起跑線”計(jì)劃使閱讀真正走進(jìn)人們的生活，許多家庭以講故事、唱童謠和兒歌作為家庭娛樂的保留節(jié)目，在娛樂中增進(jìn)家庭成員之間的感情。

（108條好漢摘自《家庭·育兒》）