走出文言文教學的困境

尹素賢

文言文作為一種定型化的書面語言，沿用了兩三千年。我國古代的重要典籍大多是用文言文寫成的，文言文記載了中華古國幾千年燦爛的文明。文言文是一個巨大的寶庫,中華民族的悠久文化得以傳承下來，文言文功不可沒。

由于年代的久遠,與口語相脫離的文言文越來越艱澀難懂。佶屈聱牙的句子，生僻難懂的詞語，還有陌生的名目典章制度……這一切，在初學者的眼中成了捉摸不透的“迷言”。多少年來,文言文基本的教學模式始終是教師逐字逐句串講，加上古漢語知識的介紹,學生則忙于記詞義、記譯文。一堂課下來教師累學生苦，收效甚微。文言文教學面臨著學生理解難、背誦難、興趣低、教學方法陳舊等困境。如何走出這個困境，是語文教師應該認真思考的問題。下面筆者談談自己的幾點體會：

一、更新教學理念

一直以來教師教學都是圍繞考試的指揮棒轉，教學中只注重要求學生對作家生活的年代、姓名、年號、作品出處等的識記，重點字詞的解釋，對文章的翻譯，把文質兼美的優(yōu)秀篇章搞得支離破碎，毫無文學的美感，毫無語言文字的深蘊魅力，文本與學生之間，彼此只能是隔岸的風景，是陌生的熟悉。文言作品作為中國古代文化的結晶，作為文化的載體，在經歷了上千年的大浪淘沙之后，留下了古人以生命寫成的頗見性情的篇章。這些文章表現出來的獨特語言形式，是那個時代歷史風貌、政治概況、文化風情的最好體現，它把我們民族博大精深的文化一代一代傳承下去。我們讓學生接受文言文就是接受這種文化，所以，文言文教學注重文化的韻味和情感的歸宿。教師在教學中，應以生動的課堂講析、豐富的古文論知識來吸引學生，以古文的魅力來感染學生，把他們帶到古文學作品的優(yōu)美境界中，教會學生品味鑒賞古文的精妙，學習古文謀篇布局、遣詞造句、敘述描寫、人物刻畫等方面的精華。

二、改進教學方法

理念決定方向，方法決定效果，在新課改的推動下，文言文教學這個死角也應該改變“春風不度玉門關”的局面。我們不妨從以下幾點做起：

1.充分利用多媒體，讓課堂氣氛活躍起來

選入我們課本中的文言文大都是膾炙人口的佳作，這些詩文往往通過練達的語言，表達豐富的內涵，有些詞句特別富有表現力，如“春風又綠江南岸”中的“綠”字不僅表現出江南綠意盎然的顏色，也表現出春風所到之處，土地、山川等都隨著變綠，能引發(fā)人們的想象。信息技術能夠給學生開拓一個新的意境，因此我們要利用多媒體，結合詩文內容，選配適當圖畫和音樂給學生營造“情景交融”的意境。在這種意境中誦讀，讓課堂氣氛活躍起來。

2.鼓勵學生參與激發(fā)學習興趣

以往文言文教學都是教師在唱獨角戲，教師講的口干舌燥，學生聽的昏昏欲睡，一節(jié)課下來收效甚微。教師應該大膽地放手，給學生提供動手、動腦的機會。教材中的文章，往往與特定時期的政治、經濟、文化、軍事等諸方面有著千絲萬縷的聯系。要理解古詩的內容，首先要弄清這些背景知識。而這些背景知識的搜集、獲取，可以留給學生課外去尋找，信息技術的發(fā)展給學生查找、搜集信息提供了便捷。把這些工作放手讓學生去做，不但節(jié)省了課堂時間，而且讓學生品嘗到了參與的收獲和樂趣。在具體的教學過程中，可以讓學生在充分朗讀的基礎上，對照課本注釋，查閱工具書，在此過程中，鼓勵學生相互商量、共同研究，與此同時，教師巡視輔導，個別答疑，了解閱讀情況，使被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，還可以分組競賽，以便讓學生檢驗自己的學習情況，讓他們在比賽中嘗到成功的喜悅。

3.重視文言文教學中讀的作用

古話說得好：“書讀百遍，其義自見”。初中學生學習文言文乃為啟蒙，沒有文言文語感，文字生疏，且無停頓句讀常識。要學好文言文，良策之一就是把“讀”放在首位。選入課本的文章大部分文字優(yōu)美，而且聲情并茂的朗讀更有助于理解文章的內容。因此在課堂上，不妨讓學生多讀，以各種形式、各種目的讀一讀，自由默讀，自我感知文句。學生自查字典認識生字生詞，運用注釋自解文句大意，邊默讀，邊解難，整體感知課文大概內容。二讀，讓個別學生大聲朗讀。學生互相指正，教師加以正音斷句。三讀，結合課下注釋，邊讀邊譯。注意動手圈點出重點字句及不明白的地方。這三讀之后，學生就剛才自學過程中發(fā)現的問題互相討論，然后當堂提問，師生共同解決。這種方法雖然用時稍多，但對學生實際掌握知識很有益處。以讀促學可以放在教讀一篇課文的前一階段進行，學生更容易掌握。我們應該堅信文言文是讀懂的，而不是老師講懂的，更不是老師分析詞法、句法而懂的。要知道“授之以魚”不如“授之以漁”。

三、將文言文教學與寫作結合起來

語文教學的最終目的是提高學生的鑒賞能力和寫作能力，寫是終極目標。古人在長期的寫作實踐中，創(chuàng)造了各種各樣的文章體裁，積累了豐富的寫作經驗，文言文在寫作上，或敘述生動，刻畫人物性格鮮明；或說理透徹，具有嚴密邏輯力量；或寫景優(yōu)美，狀物逼真等特點，有很多可以借鑒的地方。這些對于提高學生的寫作能力很有作用。古文中很多寫人的文章善于抓住不同人物的有特性的語言和行動，塑造人物形象。

總之，文言文的教學實踐表明，要想改變當前文言文教學的枯燥局面，走出教學的困境，我們就應當更新觀念，弄清古文在教學中的價值，改進教學方法，激發(fā)學生興趣，讓學生真正從文言文的百花園中汲取營養(yǎng)，學有所樂、學有所獲。