趣味數學讓學生愛上課堂

孫啟元

興趣是最好的老師，只有激發(fā)學生的探究興趣，喚起學生自主學習意識，才能使學生真正成為學習的主人。那么，在數學教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣呢？下面是筆者的點滴體會：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的興趣

在傳授新知識之前，教師創(chuàng)設與教學內容有關的情境，把學生引入與問題有關的情境，以引起學生的好奇心并積極主動地參與思考。從而使其記憶、思維凝聚在一起，以達到最佳狀態(tài)，富有情趣地把學生引入學習的情境，引發(fā)學生探求新知識的渴望。

1.創(chuàng)設探索性情境，激發(fā)學習興趣

在課堂教學中，教師應創(chuàng)設一個探索性的學習情境，引導學生從多角度、各個側面、不同方向去思考問題，以激發(fā)學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”。

例如，在教學“圓形面積”時，圓形面積的計算公式是教學重點，如何推導圓形面積的計算公式，這又是一個難點。我是這樣設計的：先出示一個圓形教具，將圓形平攤，看會變成一個怎樣的圖形，讓學生用以前學過的知識來推導圓形的面積公式。根據小學生的心理特點，他們一定會積極思考，尋找答案。教師不必急于對學生肯定或否定，要給學生留一個懸念。為學生創(chuàng)設這種情境，教師放手讓學生自己動手、動腦去探索，自己得出結論，這樣學生的求知欲望就被激發(fā)出來了。

2.多樣性情境，調動學習興趣

教育學家夸美紐斯曾說“應該用一切可能的方式把學生的求知與求學的愿望激發(fā)起來?！蔽覀兗热惶幵谝粋€大的競爭環(huán)境中，不妨也在我們的小課堂中設置一個競爭的情境。恰當的開展一些有益的比賽活動或小游戲，以此來激勵學生積極參與，可以使課堂氣氛生動活潑。例如，在做課堂練習時，把全班學生分成男女兩隊進行比賽，將全體學生帶入我所設置的情境之中，他們暗中為自己加油，達到主動學習的目的。還可采用“奪紅旗”、“開火車”等游戲形式激發(fā)學生的競爭意識。這時學生的大腦處于高度興奮狀態(tài)，精神高度集中，在不知不覺中學到不少有用的知識，并受到正確的數學思想方法的熏陶，提高了學生的興趣。

通過多種形式的教學情境的設計，教師不但使學生對學習數學產生樂趣，而且有助于培養(yǎng)學生勇于探索、大膽創(chuàng)新的精神。

二、關心學生，讓愛導航，努力培養(yǎng)學生興趣

學生喜歡某一位老師，往往會對這位老師所教的學科產生學習的動機和興趣。教師就是要用赤誠之心，平等待人，讓愛導航，去贏得學生的信任，去喚醒無數顆喜愛數學的童心。

1.時時處處關心學生

在現實生活中，有許多學生，因為種種原因，在生活中缺乏別人的體貼和照顧。尤其是單親家庭的學生，特別需要教師的“愛”，以及心靈的引導和慰藉。去年我剛接手一個新班，有一個學生引起了我的注意，他上課精神不集中、課下不完成作業(yè)、和其他學生打架，很多壞毛病都在他身上集中體現出來。后經過一番調查，我了解到他父母離異，父親在外打工，自己和祖父母一起生活，缺乏管教。我主動關心他、和他談心，這位學生很感動，認為老師沒有嫌棄他，內心感動不已，從此學習勤奮了，并對我教的數學產生了興趣，學習成績有了提高。

2.在學習上幫助學困生

俗話說“龍生九子，各有不同”。在學習中也是這樣，有的學生接受能力強，學得快。而有的學生由于智商、勤奮度等方面不同，學得慢一點。這些學生學習很吃力，教師千萬不能放棄，要及時幫助這些學生彌補數學知識的缺陷。只要持之以恒，學困生就會逐步轉變。學習有了進步，他們才會更加積極主動地學習。

3.表揚鼓勵，樹立信心

學困生往往都很自卑，對學習沒有興趣，灰心喪氣。教師在課堂上一句不經意的話，一個不經意的眼神都會直接影響到學生的心靈，使學生如坐春風、如沐春雨。教師要盡量尋找他們的點滴進步，并適時給予表揚和鼓勵?！澳阏f的真好”“你太棒了”“老師相信你的能力”“不要緊，慢慢說”……看似簡單的話語卻會讓他們心潮澎湃，適時的夸獎會起到事半功倍的效果。把關愛獻給學生，把信任還給學生，這是培養(yǎng)學生學習興趣的感情基礎。

三、動手操作，手腦并用，提高學習興趣

動手操作活動是一種讓學生主動參加學習的活動。它需要學生多種感官參與活動，動手動腦、動口表達，并需要學生獨立、自覺地運用知識解決問題。根據小學生好動、好奇的心理特點，在數學課堂中，教師可組織一些以學生活動為主，對一些實際問題的動手測量、演示、操作的活動。

例如：在講“長方形面積”時，教師提前讓學生準備若干個小正方形模型，讓學生用12個1平方厘米的小正方形拼一個長方形，看有幾種拼法，面積各是多少？學生通過親自動手操作，自己發(fā)現問題、解決問題，有力地調動了學生的學習興趣。

四、設計問題，貼近生活，發(fā)展興趣

數學離不開生活，生活離不開數學。在教學中引導學生尋找生活中的數學問題，既可積累數學知識，又能培養(yǎng)學生學習的興趣。在數學教學中，教師應多引導學生在生活中尋找數學問題，讓學生感受到數學無處不在。這樣身臨其境的教學，學生永遠不會感到厭倦。

五、新穎導課，設疑結尾，保持興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！比绾我龑W生的學習興趣，使學生從新課開始產生濃烈的求知欲望，導課是至關重要的。導入可以為整節(jié)課的教學創(chuàng)造出良好的學習氛圍。在數學課堂設計中設計一些新穎的導語會引發(fā)學生“求新”的興趣。如：在教學“幾分之一”時我用生動、有趣的故事導入：在森林里，有兩只猴子，今天它們的晚餐是兩個桃子。這時候，來了一位老奶奶，她又累又餓，這兩只猴子非常善良，送給老奶奶一個桃子，現在還剩下一個桃子，小猴子發(fā)愁了，想請大家?guī)兔Γ鯓臃植殴?？這樣的導課，符合學生的年齡特點，激發(fā)了學生的學習興趣，為本課的學習營造了一個輕松地學習氛圍。

在課尾，教師還要精心設計一個新穎有趣、耐人尋味的提問。要做到“課結束，趣猶存”。這樣，不僅能讓學生鞏固知識、保持興趣，而且還能進一步激起學生的求知欲望、活躍思維。

六、利用多媒體課件，引發(fā)興趣

小學生的思維特點是以形象思維為主要形式，在教學中結合教材的內容制作多媒體課件來化抽象為具體，生動直觀地呈現，學生比較容易接受和理解，也能提高學習興趣。如：教學“軸對稱圖形”，我先用多媒體課件出示長方形、正方形、圓形等幾個平面圖形，然后動態(tài)演示對稱軸的畫法，讓學生觀察比較對稱軸兩邊圖形的特點，歸納出軸對稱圖形的定義，這樣直觀形象地呈現，促使學生思維導向由模糊變清晰，大大降低了學生理解上的難度。

以上就是筆者的幾點體會?？傊d趣是學生各種創(chuàng)造力、求知欲的原動力。興趣可以孕育愿望，也可以產生原動力。作為教師有責任讓學生輕松、愉快、自主的學習，讓他們想學習、主動學習。