淺談科學(xué)實驗教學(xué)

劉　崇

小學(xué)科學(xué)目前越來越多地受到教育者的關(guān)注，現(xiàn)在的科學(xué)教學(xué)更注重學(xué)生對周圍世界與生俱來的探究興趣和需要，以觀察、實驗、設(shè)計、制作等為主要教學(xué)手段，讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，而大部分教學(xué)活動是在實驗室進行的，它能給學(xué)生提供充分的活動空間，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲。

筆者認(rèn)為實驗教學(xué)應(yīng)立足于趣味性、直觀性、探究性、應(yīng)用性，才能充分調(diào)動起學(xué)生的探究欲望、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

一、實驗教學(xué)的趣味性

加強實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)愛科學(xué)的興趣，是科學(xué)教師的責(zé)任，也是我們應(yīng)該積極思考的問題。俗話說興趣是最好的老師。興趣的作用往往能超出人們的想象?？茖W(xué)課的實驗教學(xué)更要富有兒童情趣和符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，小學(xué)生對自己感興趣的事物會投入極大的熱情。教材根據(jù)小學(xué)生的年齡特征專門選取了一些有趣的現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生進行探究。

教學(xué)《磁鐵的力量》一課時,由于學(xué)生在平時的日常生活中都接觸過磁鐵，因此我放手讓他們愛怎么玩就怎么玩。“玩”后,學(xué)生交流。有的說,磁鐵能吸鐵；有的說，磁鐵隔著物體也能吸鐵；還有的說，磁鐵兩端的磁性最強，吸的鐵最多，而中間最弱，基本不吸鐵。通過“玩”還可以發(fā)展學(xué)生分析、綜合、想象、創(chuàng)造等能力。教材還安排了一個巧取曲別針的游戲：在一只裝滿了水的杯子里，放進一只曲別針，要求學(xué)生在不倒掉水，不準(zhǔn)讓磁鐵沾上水的情況下取出曲別針來。很快就有學(xué)生想出了用磁鐵隔著杯子吸曲別針的辦法。這樣的“玩”法大大激發(fā)了學(xué)生的聰明才智，發(fā)展了他們的發(fā)散思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

二、實驗教學(xué)的直觀性

教學(xué)上的直觀性往往能創(chuàng)造誘人的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新愿望。對小學(xué)生來說，結(jié)合本學(xué)科的特點進行實驗教學(xué)把標(biāo)本、模型、實物等搬進課堂，學(xué)生就會睜大眼睛，伸長脖子想看個究竟，這樣就可以引起學(xué)生的興趣，集中注意力聽課，認(rèn)真觀察并進行思考，逐漸使學(xué)生擁有一定的知識結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新能力。在平時的教育教學(xué)中，教師可以結(jié)合新教材，積極開展小實驗、小制作、植物栽培、動物飼養(yǎng)等一系列科研活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗操作能力、思維能力，獨立工作能力，讓他們及時完成實驗記錄與實驗報告，并給予認(rèn)真批改，糾正錯誤。如《七色光》一課教學(xué)過程中，我先給學(xué)生直觀演示了用三棱鏡分解陽光的實驗，讓學(xué)生觀察，說說觀察到了什么。同時提問：我們除了能用泡泡液制造彩虹外，還能用哪些方法制造彩虹？學(xué)生通過小組討論，全班探討，初步觀察到依次用三到七張（紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫）的彩色卡紙組合成一個牛頓盤，再在小組中親自進行動手實踐，使學(xué)生能更加體會到觀察的重要性。學(xué)生親身經(jīng)歷了觀察、設(shè)計實驗、探究學(xué)習(xí)、得出結(jié)

論的過程，體驗了科學(xué)探究的方法和過程，深化了認(rèn)識。

三、實驗教學(xué)的探究性

科學(xué)是一門生機勃勃的學(xué)問，美國著名詩人奧特?海特曼稱它為一種“充滿樂趣的無邊界探險歷程”。教師在實驗教學(xué)中加強探究性，應(yīng)注重以學(xué)生為本，教他們學(xué)習(xí)教材、理解教材、使用教材，做教材的主人，讓教材為他們服務(wù)。就好比登山時研究、使用的地形圖，各人可以研究自己的登山方案，實施自己的登山方案，體會自己的登山感受，享受自己的成功喜悅。只有這樣，學(xué)生才有自主性，他們的稟賦和潛能才能得以開發(fā)，從而培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和崇尚真知、追求真理的精神。例如：在學(xué)習(xí)了《液體的熱脹冷縮》性質(zhì)后，我引導(dǎo)學(xué)生自己去探索氣體、固體是否也具有同樣的性質(zhì)。如在教學(xué)四年級科學(xué)（上冊）《冷空氣和熱空氣》一課時，我把做實驗的材料（銅球、酒精燈、火柴、鑷子、水槽、熱水、乒乓球、氣球等）放在桌上，絕大多數(shù)的學(xué)生懷著極大的熱情自己去擺弄儀器、去思索。在教師提供的材料面前，有的學(xué)生與自己已往的經(jīng)驗聯(lián)系起來，做了熱水使癟乒乓球鼓起來的實驗；有的學(xué)生做了鋼珠通過小孔的實驗；有的做了熱氣球飛起來的實驗。通過實驗，證明了氣體、固體也具有熱脹冷縮的性質(zhì)。

當(dāng)學(xué)生通過自己的探索，發(fā)現(xiàn)、解決了一定問題時，他們已經(jīng)把認(rèn)識過程從感性推向理性，把感知過程上升到思維階段。這樣堅持下去必將激發(fā)學(xué)生的實驗探究欲望，從而更好地為科學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

四、實驗教學(xué)的應(yīng)用性

教育來源于生活，同時還要融入到生活中去，在平時的教學(xué)中，應(yīng)注重與日常生活實際緊密聯(lián)系。把科學(xué)課與生活實際緊密相連，讓學(xué)生懂得科學(xué)知識來源于生活，而我們教育目的是讓知識從生活中來，到生活中去，讓學(xué)生能做到學(xué)有所用，感受到科學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

因此，我們可以有意安排一些課外實踐活動，幫助學(xué)生學(xué)會利用在課堂上提升出來的理性認(rèn)識解釋生活中存在的現(xiàn)象。如《有趣的變化》一單元，列舉了生活中常常見到，但很容易被人忽略的現(xiàn)象。教材以活潑引人的課題《讓癟乒乓球鼓起來》、《鹽到哪里去了》的形式出現(xiàn)，一下子就把學(xué)生的好奇心調(diào)動起來，讓學(xué)生心甘情愿地靜下心來探究。教師對癥下藥，除了課堂上多讓學(xué)生利用學(xué)到的實驗結(jié)論解釋生活現(xiàn)象之外，更應(yīng)注意實驗教學(xué)的延展性。如在溶解實驗中，學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗提出通過攪拌、加熱、磨細(xì)的方法可以使食鹽溶解得快。這時就讓學(xué)生對每個方法提出驗證，說怎樣去實驗，說需要注意什么，說出每個對比實驗的相同點和不同點，實驗時要注意的方面，再讓學(xué)生選擇喜歡自己的實驗進行操作。這樣的過程既保證實驗方式的多樣，也能為學(xué)生實驗方法的科學(xué)性把好關(guān)。在此基礎(chǔ)上再布置學(xué)生課外去做土塊、石粉、面粉、醬油等物質(zhì)在水中是否溶解的實驗。再如，《水到哪里去了》一課，學(xué)生通過動手實驗，總結(jié)出影響蒸發(fā)快慢的因素。我并沒有因此而罷手，而是向?qū)W生提出一個要求：觀察生活情節(jié)，看哪些事情用到了今天學(xué)到的知識，你是否合理地完成了這些事，并做好記錄。教師可隨時檢查，課上小結(jié)。實驗教學(xué)的延展有助于學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣，從而達到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。而實驗教學(xué)是學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)的重要手段。新課程的實施，使科學(xué)實驗教學(xué)方式有了很大的變化，在關(guān)注自主、合作、探究學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)不斷地去發(fā)現(xiàn)、去糾正和改變，從實效性上考慮和審視課堂教學(xué)。