淺談信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合

潘　鑫

隨著時代和社會的發(fā)展，信息技術(shù)被應(yīng)用于各個領(lǐng)域。教育信息化是教育發(fā)展的總趨勢，是社會信息化對教育提出的最新要求?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！闭Z文課程應(yīng)該是：“開放而富有創(chuàng)新活力的”，“應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會信息化的進(jìn)程，推動語文課程的變動和發(fā)展”。因而筆者認(rèn)為信息技術(shù)與語文教學(xué)結(jié)合，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿情趣、充滿競爭意識的愉快氛圍，發(fā)展學(xué)生的探究創(chuàng)新能力，能夠很好地達(dá)到新課標(biāo)的要求。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段往往較單一，教學(xué)時空不開闊，教學(xué)的效益自然受到一定的制約。如今，在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》理念的指引下，信息技術(shù)與學(xué)科逐漸走向整合，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、信息技術(shù)與語文學(xué)科整合，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。教育研究心理學(xué)表明：學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實、最活躍的因素是認(rèn)識的興趣，人們在滿懷興趣的狀態(tài)下所學(xué)的一切，常常掌握得既迅速又牢固。現(xiàn)代信息技術(shù)通過聲音、圖像、文字、顏色、色彩，向?qū)W生頭腦中輸入鮮明生動的立體表象，由此傳遞信息，形象具體，學(xué)生能耳聞其聲，目睹其形，大腦皮層形成并保持廣泛的興奮點，使之身不由己地被吸引并投入到語文學(xué)習(xí)中去。有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的愿望，從而形成學(xué)習(xí)動機(jī)。

二、信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，有利于學(xué)生自主探究，積極感悟

中學(xué)生身心發(fā)展?jié)u趨成熟，已具有一定的閱讀表達(dá)能力和知識積累，發(fā)展他們的探究能力應(yīng)成為高中語文課程的重要任務(wù)。應(yīng)在繼續(xù)提高學(xué)生觀察、感受、分析、判斷能力的同時，重點關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度，使學(xué)生增強探究意識和興趣，學(xué)習(xí)探究的方法，使語文學(xué)習(xí)的過程成為積極主動探索未知領(lǐng)域的過程。

如教金開誠的《漫話清高》一文，教師可以讓學(xué)生走進(jìn)“對話”現(xiàn)場，切實探究何謂“清高”，以及哪些是清高之人。教學(xué)伊始，筆者運用幻燈片的形式，引入北大才子賣豬肉和經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士支任教貴州山區(qū)這兩個材料讓學(xué)生討論。接著，教師引領(lǐng)學(xué)生理解金開誠筆下的“清高”二字的內(nèi)在含義。這樣，學(xué)生自然有興趣主動去探究哪些才是清高之人、今天需不需要清高之人等問題。在學(xué)生的主動探究之后，學(xué)生自然能領(lǐng)悟到作者的精神境界：塵埃需要拂拭，心靈需要清洗。不為物喜，不為己悲。直面生活中難以逾越的每一個關(guān)口，千回百轉(zhuǎn)仍不改高尚之初衷?；钪娜税?，請遙望清高吧！在此堂課中，學(xué)生充分而又大膽地發(fā)表了自己個人的見解，整堂課涌動著一

種生機(jī)和活力。

三、信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，有利于發(fā)揮學(xué)生的主動性

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在課文教學(xué)中，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一理念不僅強調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且強調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生，學(xué)生在課程與教學(xué)中的主體地位得到確認(rèn)，把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力。課堂中不應(yīng)局限于教師的講解，更要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，讓學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)的自主權(quán)，從而提高學(xué)習(xí)語文的效率。合作學(xué)習(xí)是一種常見的學(xué)習(xí)方式，是一種通過小組或團(tuán)隊形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。小組成員的協(xié)調(diào)工作是實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)有機(jī)組成部分。這種交往與協(xié)作，不只是學(xué)習(xí)信息的交流，更重要的是語言的表達(dá)、思想的溝通、心靈的碰撞、性格的磨合，進(jìn)而有利于學(xué)生個性發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生交往能力、組織能力和民主價值觀。在多媒體計算機(jī)這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以平等地共有、共享人類的學(xué)習(xí)資源，可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標(biāo)，學(xué)生在這種開放式的學(xué)習(xí)空間有了主動參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)的天地。

四、利用信息技術(shù)，可以革新作文教學(xué)，提高寫作能力

1.提供素材，明晰思路

由于學(xué)生在日常生活中缺乏細(xì)心觀察，用心體驗，所以在作文時常常感到無內(nèi)容可寫。計算機(jī)能為學(xué)生提供豐富的圖文并茂的素材，解決了學(xué)生“寫什么”的難題。例如，在教學(xué)寫《建議書》時，安排學(xué)生結(jié)合生活實際，圍繞環(huán)境保護(hù)寫一份建議書。寫之前，學(xué)生可以上網(wǎng)查找環(huán)境保護(hù)方面的信息，了解破壞環(huán)境的危害，也可以到圖書室查資料或?qū)嵉卣{(diào)查訪問，給予學(xué)生充分思考和準(zhǔn)備的時間，這樣學(xué)生就能夠找到問題的切入口，就會有自己獨特的見解，避免了千篇一律。同時，計算機(jī)還能時刻展示清晰的寫作思路，利于學(xué)生在不偏離主題的前提下，充分發(fā)揮每個人的想象力和創(chuàng)造力，主動地投入到寫作過程中來。

2.互評互改，共同提高

學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下修改作文，可以突破常規(guī)作文評改中重修改結(jié)果、輕修改過程的弊端，解決了學(xué)生聽評時印象不深的教學(xué)難題，學(xué)生能夠從網(wǎng)絡(luò)資源中選擇本班同學(xué)的作文，大膽提出自己的修改意見，進(jìn)行互評互改，并根據(jù)評議標(biāo)準(zhǔn)在電腦上自我修改，并且當(dāng)同學(xué)輸入作文或計算機(jī)操作遇到困難時，同學(xué)們團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同享受克服困難后的喜悅，有利于提高學(xué)生非智力因素。

現(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學(xué)的資源整合，真可謂多渠道滿足學(xué)生對知識的渴望，有利于訓(xùn)練學(xué)生思維的發(fā)散性、敏捷性，使思維流暢、變通、具有獨創(chuàng)性。因此，在教學(xué)過程中，教師如能給學(xué)生足夠的探討時空，指導(dǎo)適宜的探究方法，提供充足的探究資源，就顯得尤為重要。教師充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，學(xué)生自然會樂趣無窮、樂此不疲，自然能培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣和探究能力。

但“整合”并不是以眼花繚亂的多媒體、網(wǎng)絡(luò)替代對文本的閱讀，更不是喪失語文的“語文味”。在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的作用，真正使現(xiàn)代化教學(xué)手段為語文現(xiàn)代化教學(xué)服務(wù)，讓整合教學(xué)與新課程標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到和諧的統(tǒng)一，從而收到“搖曳自生姿”的教學(xué)效益。