淺談農(nóng)村初中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

楊立俠

習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)。學(xué)生如果養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)受益終生。筆者在農(nóng)村中學(xué)工作已十年，認(rèn)為在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)從以下幾方面入手：

一、培養(yǎng)課前充分預(yù)習(xí)的習(xí)慣

新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，在課堂上提倡學(xué)生多讀、多問(wèn)、多說(shuō)。我認(rèn)為，只有學(xué)生課前進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，才能提高課堂教學(xué)效率。那么，怎樣布置預(yù)習(xí)作業(yè)？又如何落實(shí)檢查呢？

1.搜集資料

每一篇課文大都涉及到作者、寫(xiě)作資料、文學(xué)常識(shí)等內(nèi)容，這些內(nèi)容大都融知識(shí)性和趣味性為一體。可讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)課外摘抄本，通過(guò)手中教輔書(shū)、網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館等途徑去搜集資料，把相關(guān)內(nèi)容分類(lèi)摘抄下來(lái)。在上課的時(shí)候可以讓學(xué)生自己來(lái)介紹。集中了一些內(nèi)容以后，早自習(xí)讓學(xué)生互相傳閱、借鑒。這樣，既可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，又有助于學(xué)生理解課文。

2.自學(xué)生字詞

語(yǔ)言文字是一個(gè)民族的標(biāo)志，對(duì)民族文化、民族性格起到哺育作用。每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)牢牢掌握自己的母語(yǔ)，守住自己民族的獨(dú)特文化。現(xiàn)在很多學(xué)生讀課文時(shí)字音讀不準(zhǔn)。可以要求學(xué)生利用手中的字典、詞典把課文中要求掌握的生字生詞自己先查出來(lái)。有多個(gè)讀音或解釋的，要求學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境自己先理解。在課堂上設(shè)有檢查生字詞這一教學(xué)環(huán)節(jié)，被提問(wèn)的學(xué)生如果有好的記法可以與其他同學(xué)互相交流?，F(xiàn)在我所教的學(xué)生已總結(jié)出幾種方法來(lái)識(shí)記生字詞，如形聲字分析法、形近字比較法、拆字法等；理解詞語(yǔ)會(huì)用同義詞法和抓重點(diǎn)字法。

3.自讀課文，簡(jiǎn)單批注

首先，通讀感知。要求學(xué)生標(biāo)出課文的自然段落，把課文讀通順，整體感知課文：課文寫(xiě)了什么內(nèi)容？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？其次，默讀感悟。要求學(xué)生在默讀的過(guò)程中，標(biāo)出課文中令自己感動(dòng)的地方，融入自己的理解，初步學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)潔的文字給課文加批注，培養(yǎng)思維能力。還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，讓學(xué)生一邊默讀一邊思考，第二天在課堂上向老師和其他同學(xué)提出來(lái)，共同解決。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，應(yīng)養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣。最后，朗讀品位。要求學(xué)生標(biāo)出認(rèn)為文章寫(xiě)得精彩的地方，反復(fù)朗讀品味其中的意境，能說(shuō)出為什么好，直至熟讀成誦。這樣的話，通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生的手、腦、口并用，既提高了預(yù)習(xí)能力，又養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且在課堂上學(xué)生就會(huì)有話可說(shuō)，有問(wèn)題可問(wèn)，課堂的教學(xué)效率就會(huì)大大提高。

二、培養(yǎng)口語(yǔ)交際的習(xí)慣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力?！鞭r(nóng)村中學(xué)的學(xué)生接觸的人較少，見(jiàn)過(guò)的場(chǎng)面也少。作為一名語(yǔ)文教師，一定要培養(yǎng)學(xué)生良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解，并能夠準(zhǔn)確地把自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)。筆者的具體做法是：

1.激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的欲望

學(xué)生年級(jí)越高越不愛(ài)舉手發(fā)言，有的學(xué)生膽子小，怕說(shuō)錯(cuò)；有的想說(shuō)卻又說(shuō)不明白；還有的說(shuō)得干巴巴，好像在做報(bào)告……面對(duì)這些情況，我巧妙地讓學(xué)生結(jié)組來(lái)發(fā)言，學(xué)生有了點(diǎn)滴進(jìn)步，就給予中肯的表?yè)P(yáng)。慢慢地我發(fā)現(xiàn)一些原來(lái)比較內(nèi)向的學(xué)生，現(xiàn)在也能有板有眼地說(shuō)上一段話了。

2.規(guī)范學(xué)生的普通話

大部分學(xué)生在讀課文的時(shí)候能正確使用普通話，但在說(shuō)話的時(shí)候太隨意了。難點(diǎn)主要在平翹舌音、舌尖音上；還有一些土語(yǔ)，如摔讀成zhuai；還有語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，學(xué)生說(shuō)話時(shí)大部分都使用上揚(yáng)聲調(diào)，讓人聽(tīng)起來(lái)很不舒服。因此我不僅自己糾正學(xué)生，而且還發(fā)動(dòng)他們互相幫助和自糾自查。

3.結(jié)合課本，創(chuàng)設(shè)交際的情境

情境性是口語(yǔ)交際的特點(diǎn)。一定的情境是學(xué)生增強(qiáng)生活體驗(yàn)，激發(fā)思維與培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力的環(huán)境條件和動(dòng)力。課本是每個(gè)學(xué)生都有的學(xué)習(xí)資源，應(yīng)充分加以利用。如七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書(shū)第一單元的綜合性學(xué)習(xí)“我的煩惱”，我結(jié)合本班實(shí)際選擇了第一項(xiàng)活動(dòng)——“說(shuō)一說(shuō)自己的煩惱”。七年級(jí)的學(xué)生剛剛步入少年旅途，青春意識(shí)逐漸萌動(dòng)，幼稚與成熟并存，煩惱與快樂(lè)共增。他們一旦有了煩惱，就會(huì)影響正常的學(xué)習(xí)和生活。我先讓學(xué)生在周記本上列一列自己的煩惱，然后鼓勵(lì)一些學(xué)生走上講臺(tái)向同學(xué)訴說(shuō)，其他同學(xué)一邊認(rèn)真傾聽(tīng)，一邊想辦法幫助他解決。這樣一堂課下來(lái)，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了心理輔導(dǎo)，又鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，還為學(xué)生積累了寫(xiě)作素材。

4.在課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際

口語(yǔ)交際能力只有在實(shí)踐中得到鍛煉才能養(yǎng)成習(xí)慣，所以我在課余時(shí)間經(jīng)常和學(xué)生在一起聊天、談心、游戲。教室里、操場(chǎng)上、樹(shù)蔭下，沒(méi)有地點(diǎn)的限制，也沒(méi)有規(guī)定的話題約束，這樣就拉近了師生的心理距離。這時(shí)候，教師會(huì)聽(tīng)到學(xué)生最真實(shí)的心聲，他們的口語(yǔ)交際方面暴露的問(wèn)題也最多，教師就可以及時(shí)矯正了，可以說(shuō)能做到一舉數(shù)得。

三、培養(yǎng)課下隨時(shí)積累的習(xí)慣

要徹底改變農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的孤陋寡聞現(xiàn)象，在中考中必須在初中有限的三年時(shí)間里注意積累這一環(huán)節(jié)。具體積累些什么呢？簡(jiǎn)而言之：字、詞、句、段、篇。每一項(xiàng)都可以讓學(xué)生分門(mén)別類(lèi)地記在摘抄本上。

1.積累容易的字

如“盡管”，學(xué)生習(xí)慣上誤讀成“jìn”，正確讀音為“jǐn”；“氣氛”學(xué)生經(jīng)常讀成“fèn”，正確讀音為“fēn”。

2.積累詞語(yǔ)特別是成語(yǔ)

如“文不加點(diǎn)”是形容寫(xiě)文章一氣呵成，無(wú)須修改，寫(xiě)作技巧純熟，不要誤解成文章寫(xiě)得很潦草；“忍俊不禁”是忍不住笑的意思，而不是忍不住哭了。

3.積累名人名言

每一次積累都設(shè)計(jì)一個(gè)主題，經(jīng)常拿出來(lái)翻一翻、看一看，就記下來(lái)了。如（1）關(guān)于天才的：天才就是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。（愛(ài)迪生）（2）關(guān)于時(shí)間的：時(shí)間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。（魯迅）（3）關(guān)于勤儉的：成由勤儉敗由奢。

4.積累古詩(shī)詞

如果學(xué)生能在口語(yǔ)交際和作文中自如地運(yùn)用古詩(shī)詞來(lái)表達(dá)自己的情感和意思，那么他的語(yǔ)文素養(yǎng)就可以充分表現(xiàn)出來(lái)了。古詩(shī)詞也要求學(xué)生分類(lèi)積累。如：（1）關(guān)于哲理的：山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村（宋·陸游《游山西村》）；問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)（宋·朱熹《觀書(shū)有感》）；（2）關(guān)于思鄉(xiāng)的：此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情（唐·李白 《春夜洛城聞笛》）；故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干（唐·岑參《逢入京使》）；（3）關(guān)于勸學(xué)的：三更燈火五更雞，正是男兒讀書(shū)時(shí)（顏真卿·《勸學(xué)》）；莫等閑，白了少年頭，空悲切（岳飛·《滿江紅》）。

5.積累作文素材

（1）利用班級(jí)訂閱的雜志

我們學(xué)校每一個(gè)班級(jí)都訂了《作文與考試》，這本雜志上有許多富有哲理性的小文章，既可以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，又可以提升學(xué)生的文學(xué)品位。

（2）利用網(wǎng)絡(luò)資源

現(xiàn)在除了學(xué)校的微機(jī)室，學(xué)生家里大多也添置了電腦，由教師布置主題，讓學(xué)生在網(wǎng)上下載，教師整理后再打印出來(lái)分發(fā)給學(xué)生。

（3）到各科課本上去尋找素材

尤其是現(xiàn)在的政治、歷史、地理課本，里面有許多感人的事例和生動(dòng)的故事，都可以讓學(xué)生把知識(shí)進(jìn)行遷移，利用到作文中去。

（4）到歷年的中考滿分作文中尋找素材

把里面的材料及名言名句或有哲理性的句子記錄下來(lái)，整理后運(yùn)用到自己以后的寫(xiě)作中去。

我國(guó)著名教育學(xué)家葉圣陶先生有一句名言：“教是為了不教?！比绻覀儼褜W(xué)生這三方面學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣培養(yǎng)好了，那么在語(yǔ)文教學(xué)中往往會(huì)收到事半功倍的效果，學(xué)生的文化底蘊(yùn)就會(huì)打下一個(gè)非常堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。