淺析小學(xué)生微機(jī)教學(xué)的常見(jiàn)問(wèn)題與解決方法

陳棟

摘 要：隨著科技的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)成為各行各業(yè)中不可缺少的技術(shù)。計(jì)算機(jī)行業(yè)的快速發(fā)展，促使小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)變得越發(fā)重要，然而在新課改的信息教育中仍存在著一些缺點(diǎn)和不足。就小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的特點(diǎn)及其不足，對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課進(jìn)行了簡(jiǎn)要的探討。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；課堂教學(xué)；問(wèn)題；解決方法

一、計(jì)算機(jī)教學(xué)所面對(duì)的幾點(diǎn)問(wèn)題

1.對(duì)此門(mén)課程的認(rèn)知不足

小學(xué)生由于知識(shí)面相對(duì)較窄，導(dǎo)致對(duì)信息技術(shù)這門(mén)課程的認(rèn)識(shí)很淺，只是將其當(dāng)作簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)工具。認(rèn)為信息技術(shù)課，只需進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作就可以，因而大都不重視計(jì)算機(jī)的理論教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的認(rèn)知不足。

2.教師的松懈教學(xué)

多數(shù)教師在信息技術(shù)課堂上照本宣科，只為學(xué)生做簡(jiǎn)單的輔導(dǎo)，之后就由學(xué)生去自由操作。學(xué)生基本是想做什么就做什么。長(zhǎng)此以往，課堂甚至演變成學(xué)生的游戲課。教師對(duì)此現(xiàn)象也是無(wú)動(dòng)于衷，使學(xué)生對(duì)此課程的知識(shí)匱乏。

二、針對(duì)問(wèn)題的解決方案

1.針對(duì)學(xué)生對(duì)此門(mén)課程的認(rèn)知不足這一問(wèn)題，應(yīng)采用提升課程興趣的教學(xué)方案

小學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)較淺，并且好奇心強(qiáng)。因此，在教學(xué)過(guò)程中可以抓住這一特點(diǎn)，將枯燥的理論轉(zhuǎn)化成一些有趣的游戲傳授給學(xué)生，使學(xué)生在這種游戲狀態(tài)的學(xué)習(xí)中逐步掌握知識(shí)，進(jìn)而收到更好、更完美的學(xué)習(xí)效果。

2.學(xué)生在微機(jī)課上玩游戲一直都是微機(jī)課不可杜絕的一個(gè)現(xiàn)象，究其根本原因就是教師在教學(xué)中對(duì)課堂紀(jì)律管理的問(wèn)題

由于信息技術(shù)這門(mén)課程在小學(xué)課程中大都不參與考試。在多數(shù)教師眼中也是如“雞肋”一般的課程，所以并沒(méi)有被大多數(shù)教師所重視，因而微機(jī)課的紀(jì)律也并沒(méi)有太嚴(yán)格的要求，進(jìn)一步導(dǎo)致了微機(jī)課演變?yōu)椤坝螒驁?chǎng)”的現(xiàn)象。所以針對(duì)此問(wèn)題的解決方案首先便是提高老師對(duì)信息技術(shù)這門(mén)課程的重視。教師對(duì)信息技術(shù)這門(mén)課程有了足夠的重視，才會(huì)完善課堂紀(jì)律要求。嚴(yán)格的紀(jì)律是一個(gè)成功的課堂不可或缺的因素，提升課堂紀(jì)律及規(guī)范會(huì)進(jìn)一步提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

計(jì)算機(jī)這門(mén)課程對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)既充滿興趣又充滿枯燥，由于新奇產(chǎn)生了興趣，由于不懂產(chǎn)生了枯燥。因而教師的一個(gè)完美的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生對(duì)此課程的掌握學(xué)習(xí)會(huì)起到至關(guān)重要的

作用。

參考文獻(xiàn)：

馬仁環(huán).漫談微機(jī)教學(xué)[J].小學(xué)時(shí)代：教育研究，2012（08）.

（作者單位 內(nèi)蒙古呼倫貝爾市阿榮旗向陽(yáng)峪小學(xué)）